資源簡(jiǎn)介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)
《校園里的號(hào)令》第一課時(shí)教學(xué)反思
課標(biāo)要求：
核心素養(yǎng)目標(biāo)
政治認(rèn)同:通過(guò)回憶交流課間游戲，了解更多課間游戲的名稱(chēng)及玩法，感受課間活動(dòng)的豐富多彩。
道德修養(yǎng):學(xué)會(huì)合理選擇課間游戲活動(dòng)，學(xué)會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋，尋找竅門(mén)。養(yǎng)成課間休息習(xí)慣。
法治觀念:初步學(xué)會(huì)安全文明地進(jìn)行課間游戲活動(dòng)，合理安排好課間生活。
健全人格:初步適應(yīng)學(xué)校公共生活的制度化要求，進(jìn)一步感受校園生活的豐富與快樂(lè)。
責(zé)任意識(shí):體驗(yàn)游戲的快樂(lè)，感受校園生活的快樂(lè)，體會(huì)勞逸結(jié)合的好處。
話題一 “神秘的指揮”和“鈴聲告訴我”教學(xué)反思：
教師針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際，巧妙地把學(xué)生的常態(tài)表現(xiàn)當(dāng)作教學(xué)資源，使得教育真實(shí)與自然。教師還把高年級(jí)同學(xué)的表現(xiàn)呈現(xiàn)出來(lái)讓學(xué)生觀察、對(duì)比，這種“生活”與“生活”的摩擦迸發(fā)出的火花更使得教學(xué)過(guò)程有教無(wú)痕。
不同的鈴聲有不同的要求，同樣的鈴聲也會(huì)有不一樣的回應(yīng)。教師緊密聯(lián)系學(xué)生生活的細(xì)節(jié)，使課堂教學(xué)豐富起來(lái)。在這些生動(dòng)的細(xì)節(jié)處，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)校生活中過(guò)更好生活的課程目標(biāo)。
本課的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生所熟悉，在教學(xué)中學(xué)生有話可說(shuō)，有感可發(fā)。因此適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與巧妙的方法顯得尤為重要。為避免生硬的說(shuō)教與硬性的要求，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我在以下幾方面做了探索。
1.由近及遠(yuǎn)，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)。校園里的號(hào)令對(duì)-年級(jí)學(xué)生而言是一個(gè)既熟悉又陌生的話題，為了讓學(xué)生理解統(tǒng)一的號(hào)令有益于集體生活的有序展開(kāi)，在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“尋找身邊的號(hào)令”的體驗(yàn)活動(dòng)。如當(dāng)同學(xué)七嘴八舌、亂哄哄的時(shí)候，老師往往會(huì)喊口令:“1、2、3!”這時(shí)，學(xué)生就會(huì)坐好并齊聲回答:“坐端正!”。
在教學(xué)中，我通過(guò)學(xué)生真實(shí)的生活，引導(dǎo)他們感受此時(shí)號(hào)令的重要與神奇作用，理解集體生活中號(hào)令存在的必要性與重要性。再由近及遠(yuǎn)，由自身到班級(jí)，由班級(jí)到學(xué)校，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)。
2.寓理于情，將規(guī)范內(nèi)化為自身需要。這里所說(shuō)的“寓理于情”有兩個(gè)含義: 一是在具體真實(shí)的情境中開(kāi)展教育活動(dòng)，這種做法符合一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn);二是盡量少空談道理，重在調(diào)動(dòng)學(xué)生的切身感受，強(qiáng)化體驗(yàn)，尋求學(xué)生自身的認(rèn)同，將外在的規(guī)范要求轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在的需要，從而既讓學(xué)生感到“道不遠(yuǎn)人”，又能尋求到實(shí)實(shí)在在的“生活智慧”。
課后需要反思的是，本課還要讓一年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)校生活的規(guī)律、學(xué)校各種號(hào)令的周期性有所感知，進(jìn)而能積極主動(dòng)地適應(yīng)學(xué)校生活。對(duì)此，我需要在今后的教學(xué)中不斷研究，加以改進(jìn)。。

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