資源簡介

蘇教版科學五年級上冊第一單元教材分析+教學反思
第一單元 光與色彩
1.光源
一、本課是新教材蘇教版五年級《科學》上冊第一單元《光與色彩》第一課 本課逐漸深入地安排了三部分內(nèi)容 第一部分,根據(jù)光源概念與生活經(jīng)驗,討論哪些是自然光源,哪些是人造光源,進而學會給光源分類 第二部分,分析圖片呈現(xiàn)的發(fā)光現(xiàn)象,知道發(fā)光物體分為光源與反光物體兩類,學會區(qū)分 第三部分,通過點燃蠟燭、給細鋼絲通電兩個活動,觀察物體發(fā)光的過程,認識到發(fā)光需要能量
二、教學反思
1.積極搭建教與學的支架,將課堂交給學生
新課改要求教師作為課堂的主導,學生作為課堂的主體,教師應該充分運用各種教學策略,引導學生積極參與課堂,從而促進學生的發(fā)展 具體到科學課堂上,教師應摒棄原先的授受課堂,而應當蹲到學生的身邊,通過不同的教學方法、提供結(jié)構(gòu)化的教學材料等積極地為學生搭建思維的支架,促進學生[科學思維]的發(fā)展,提高學生的科學素養(yǎng)
例如在本節(jié)課第二個環(huán)節(jié)“認識光源”,在認識了光源的定義后,我挑選了生活中另一些典型的光源與反光的物體,然后通過“獨立判斷”、交流、討論、匯報這些形式,將課堂交給學生,在這些環(huán)節(jié)中,每個學生的思維都主動參與了,當遇到與自己觀點不一致時在討論交流的過程中,他的表達、分析、判斷等能力都能在這些環(huán)節(jié)中得到運用和發(fā)展
2.利用多種策略牢牢抓住學生的興趣
《光源》作為本單元的起始課,需要吸引學生進入光的美妙世界 因此,我在課堂導入的時候,挑選了生活中發(fā)光物體的圖片和視頻,輔以文字介紹和音樂,喚起學生的記憶讓他們沉浸在光的世界中,感受光帶來的美
在“讓鋼絲發(fā)光”的環(huán)節(jié)中,學生根據(jù)生活經(jīng)驗可以非常肯定鋼絲不是光源,通過故意制造矛盾,通過提問“那它有沒有機會成為光源呢”一下子吸引學生的興趣,促使他們積極投入試驗
不僅如此,我們還可以利用其他的技術(shù),例如:小組實驗記錄可以采用白板、樹狀圖或者利用一些模擬軟件進行模擬實驗等等,這些教學策略有助于學生全身心投入學習的過程
2.光的傳播
一、教材分析
本課是新教材蘇教版五年級《科學》上冊第一單元《光與色彩》第二課 本課逐漸深入地安排了三部分內(nèi)容 第一部分,基于學生過往的知識與經(jīng)歷,圍繞自然光源和人造光源的傳播路徑的共同特點進行討論,提出問題 第二部分,通過兩個探究活動,觀察并發(fā)現(xiàn)光在空氣中沿直線傳播,并根據(jù)光的這一特征,解釋有關(guān)的自然現(xiàn)象,說明生活中人們對于這一特征的利用 第三部分,制作一個簡單的裝置做小孔成像實驗,進一步證明光在空氣中沿直線傳播,印證我國古代學者墨子關(guān)于小孔成像的發(fā)現(xiàn)
二、教學反思
(1)注重學生探究活動,把科學探究的學習和科學內(nèi)容的學習放在同等地位 筆者改變了舊的教學方式,提供大量器材,給學生適當?shù)臅r間,讓他們自己動手動腦,經(jīng)歷實驗過程,并在其中去想,去說,去做,去表達,去感悟,去探索物理實驗反映的物理本質(zhì) “發(fā)現(xiàn)”了光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點通過探究光的直線傳播規(guī)律,學生初步體會到了“提出問題一-實驗探究一一得出結(jié)論一解釋現(xiàn)象(產(chǎn)生問題的現(xiàn)象)應用結(jié)論”的科學研究方法 這種探究方法,將對今后的實驗研究起著不可估量的作用:(2)注重學生的學習興趣,從生活走向物理,從物理走向社會 充分挖掘了學生的創(chuàng)新潛能整節(jié)課,學生始終處于積極參與探究的狀態(tài)之中,他們在思考之后,自己能去選取儀器,設計實驗,想到了一些非常有創(chuàng)意的方法 說明學生能獨立地去探索、去實踐 只要給他們充分發(fā)揮的時間和空間,就會激發(fā)起他們的創(chuàng)新潛能:(3)知識與技能,過程與方法,情感、態(tài)度與價值觀三者并重 本節(jié)課充分展現(xiàn)了物理實驗及其教學的魅力 本課設計的富有創(chuàng)意的物理實驗,突破了長期以來的教學難點,成功演示了光在均勻介質(zhì)中的傳播路徑 實驗效果非常好,讓學生在經(jīng)歷實驗探究的活動中,領(lǐng)略了光的奇妙,發(fā)展了對科學的好奇心,體驗了探索自然規(guī)律的喜悅.(4)本設計的特色和亮點:充分突出學生探究的主動性,實驗由學生參與設計、演示:在整個探究活動中注重生生交流,師生交流,而且對學生活動的評價不僅由教師進行,也由學生進行,突出了交流和評價在探究活動中的重要作用,使學生獲得極大的成就感,師生互動,充分激發(fā)了學生對探究的興趣和信心:在器材的選擇方面,也注重突出從生活走向物理,從物理走向生活 例如用香制造煙霧,用半截飲料瓶做煙霧罩可以創(chuàng)造煙霧彌漫的情境 而且牛奶、果凍都是來自生活實驗效果很好地證明了物理規(guī)律
3.光的反射
一、教材分析
《光的反射》是蘇教版小學科學五年級上冊第一單元“光與色彩”的第三課，本單元以光學知識為探究主題，按照由淺至深的遞進關(guān)系進行編排，先認識光源、光的直線傳播，在此基礎(chǔ)上認識光的反射、光的色散等現(xiàn)象。因此，本課是在學生認識光的直線傳播的基礎(chǔ)上，進一步認識光的反射現(xiàn)象。
教學內(nèi)容主要分為三個部分：
第一部分，用小鏡子把陽光照到背光的墻上，利用該現(xiàn)象開展游戲，認識光的反射。
第二部分，觀察光照射到不同物體表面時發(fā)生的現(xiàn)象，了解不同物體表面反光效果不同，歸納出反光效果好的物體表面的特點。
第三部分，通過玩鏡子和制作潛望鏡，了解平面鏡中物體的像與物體之間的關(guān)系以及平面鏡反射光的特點。
二、教學反思
五年級的學生已經(jīng)具有了一定的生活經(jīng)驗和知識儲備。平面鏡的反射現(xiàn)象很常見，因此，學生可以在生活中發(fā)現(xiàn)光遇到平面鏡時，傳播方向會發(fā)生變化。可是，其他物體是否可以反射光呢，學生在生活中并沒有仔細地觀察。另外，反光效果好的物體表面有什么特點呢，學生對此也不是很了解。
此外，五年級的學生具備了一定的科學探究能力，也能夠進行比較和歸納的思維活動。因此，學生可以在觀察的基礎(chǔ)上，歸納出反光效果好的物體表面的特點。也能夠利用鏡子控制光的反射，在制作潛望鏡的過程中，通過操作和調(diào)整，感受光的反射特點。
4.七色光
一、教材分析
本課是新教材蘇教版五年級《科學》上冊第一單元《光與色彩》第四課 本課逐漸深入地安排了三部分內(nèi)容
第一部分, 指導學生分別利用鏡子、水霧、三棱鏡制造“彩虹”,體驗、了解陽光可以分解為多種不同顏色的光,進而知道雨后彩虹的形成與陽光的關(guān)系
第二部分,根據(jù)科學史牛頓對光的色散現(xiàn)象研究的過程描述,認識白光由紅橙黃綠藍靛紫多種不同顏色的光組成,了解牛頓對光學研究的貢獻
第三部分, 分別使用手電筒、分色圓盤陀螺觀察幾種不同色光混合時顏色的變化,了解、體會光的色散的逆過程
二、教學反思
本課是《光與色彩》單元的第4課 本課的學習是建立在學生對光的各種現(xiàn)象(光的傳播、反射、折射等)已有了初步認識、對日常生活中色彩有所了解的基礎(chǔ)上的,讓學生嘗試做一系列光的合成和分解色光的實驗,以感受光與色彩的無窮奧妙讓學生認識到日光是由不同顏色的光混合成的,沒有光,也就沒有顏色 通過這些既貼近生活,又引人入勝的科學探究活動,引領(lǐng)孩子們?nèi)ヌ剿鞴馀c色彩的秘密 整個的探究活動,學生經(jīng)歷了猜想一設計一探究一驗證這個完整的探究式學習過程,教師
注意自始至終都以一種啟發(fā)者、引導者、幫助者、欣賞者的身份參與到學生的探究活動中 本課的教學內(nèi)容由兩大部分組成:一是引導學生從自然界中的自然現(xiàn)象--彩紅入手,了解和認識光的色散現(xiàn)象,知道光是由七種顏色的光混合而成的,二是讓學生在游戲中探究了解光與色彩的關(guān)系,由此激發(fā)學生的探究意識,培養(yǎng)學生善于觀察、勤于思考、勇于探索的科學精神 教材安排了七個豐富多彩、趣味性強的探究活動,力求讓學生自己通過已有知識的交流、體驗、討論、動手實驗等一系列活動,嘗試解釋七色光、單色光與物體色彩的關(guān)系
在學生的探究活動中,教師不要僅滿足于把實驗搞得熱熱鬧鬧,而要啟發(fā)學生做深入的思考、鼓勵他們對所觀察到的現(xiàn)象作出合理的解釋,更應有意識地引導學生在尋找知識的過程中,體驗、反思科學探究的方法,發(fā)展他們的個性,開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能 在設計實驗的過程中,注意培養(yǎng)學生選擇自己的方式進行表達與交流,并讓學生以小組為單位匯報,學生的匯報雖然有的不完整,但注意了能對學生的回答適時補充,并善于及時捕捉學生隨時閃現(xiàn)的智慧火花,給他們以肯定,給他們以激勵 通過層層深入的探究活動,學生能自己分析和研究生活中的事例,提出自己的研究問題,并在此基礎(chǔ)上自主設計實驗計劃、選擇實驗材料、開展實驗研究、得到實驗結(jié)論 在探究活動中,注意了小組內(nèi)的相互合作和觀察研究 在實驗的現(xiàn)象分析和總結(jié)中,知道用三棱鏡、水棱鏡分解太陽光形成彩虹,牛頓盤能把多種顏色光混合成白光 知道了人工制造彩虹的方法,知道了彩虹多形成于夏天雨后的原因

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