資源簡介

蘇教版科學(xué)五年級上冊第五單元教材分析+教學(xué)反思
第五單元 人體“司令部”
17.刺激與反應(yīng)
一、教材分析
本課以體驗活動為主,以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ),圍繞區(qū)分刺激與反應(yīng)這個主題展開四個活動 活動一,認識刺激與反應(yīng) 為了說明兩者的區(qū)別,課文用圖片的方式列舉了四個場景,通過讓學(xué)生回答這些行為是在什么情況下發(fā)生的,引導(dǎo)學(xué)生懂得什么是刺激、什么是反應(yīng)以及反應(yīng)是由刺激引起的 活動二,感受刺激與反應(yīng) 課文提供了兩個小游戲,讓學(xué)生在活動中感受自己接收刺激后的反應(yīng)行為并發(fā)現(xiàn)人的反應(yīng)速度存在差異 活動三,緊接活動二,以資料的形式介紹人的起跑反應(yīng)時間以及個體之間的差異,讓學(xué)生進一步明確人的反應(yīng)速度可以很快 活動四,體驗人的本能反應(yīng) 課文首先帶領(lǐng)學(xué)生回憶生活中的應(yīng)急反應(yīng)事例,并以此為基礎(chǔ),組織學(xué)生做互相往對方臉上投棉球的游戲,通過觀察被投者眨眼的次數(shù),體驗本能的快速反應(yīng),并發(fā)現(xiàn)其往往不受自己的意志控制,深化對刺激與反應(yīng)的理解
二、教學(xué)反思
本課以體驗活動為主,以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ),圍繞區(qū)分刺激與反應(yīng)這個主題展開四個活動 活動一,認識刺激與反應(yīng) 為了說明兩者的區(qū)別,課文用圖片的方式列舉了四個場景,通過讓學(xué)生回答這些行為是在什么情況下發(fā)生的,引導(dǎo)學(xué)生懂得什么是刺激、什么是反應(yīng)以及反應(yīng)是由刺激引起的 活動二,感受刺激與反應(yīng) 課文提供了兩個小游戲,讓學(xué)生在活動中感受自己接收刺激后的反應(yīng)行為并發(fā)現(xiàn)人的反應(yīng)速度存在差異 活動三,緊接活動二,以資料的形式介紹人的起跑反應(yīng)時間以及個體之間的差異,讓學(xué)生進一步明確人的反應(yīng)速度可以很快 活動四,體驗人的本能反應(yīng) 課文首先帶領(lǐng)學(xué)生回憶生活中的應(yīng)急反應(yīng)事例,并以此為基礎(chǔ),組織學(xué)生做互相往對方臉上投棉球的游戲,通過觀察被投者眨眼的次數(shù),體驗本能的快速反應(yīng),并發(fā)現(xiàn)其往往不受自己的意志控制,深化對刺激與反應(yīng)的理解 1.創(chuàng)設(shè)各種情景,孤立學(xué)生大膽地使用英語,對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度
2.為學(xué)生帶給自主學(xué)習(xí)和直接交流的機會,以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間
3.孤立學(xué)生透過體驗、實踐、合作、探究等方式發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合潛力
4.創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自我的一些問題,并自主解決問題,關(guān)注學(xué)生情感,創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛
學(xué)生僅有對自我、對英語及英文化有用心的情態(tài),才能持續(xù)英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績、刻板的情態(tài),不僅僅會影響其它發(fā)展是學(xué)好英語的重要因素,所以我努力創(chuàng)造寬
松民主、和諧的教學(xué)空間,做到:1,尊重每個學(xué)生,用心鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試,保護他們的自尊心和用心性 2.把英語教學(xué)與情態(tài)有機的結(jié)合起來,創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動,促進學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫忙、體驗成就感發(fā)展合作精神
3.關(guān)注學(xué)生有困難或性格內(nèi)向的學(xué)生,盡可能為他們創(chuàng)造語言的機會4.建立融洽、民主的師生交流渠道,經(jīng)常和學(xué)生一齊反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果;互相鼓勵和幫忙,做到教學(xué)相輔
三.加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),讓他們在學(xué)習(xí)和運用的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí).做到:
1.用心創(chuàng)造條件,讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo),以及實現(xiàn)目標(biāo)的方法
2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境,采用推測、查閱和協(xié)調(diào)的方法進行學(xué)習(xí)
3.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,進行自我評價,并根據(jù)需要調(diào)整自我的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略
四,對學(xué)生進行有效的評價
評價能夠使學(xué)生認識自我,樹立自信,有助于反思及調(diào)整自我的學(xué)習(xí)過程 評價或采用測驗及非測驗形式,平時重視構(gòu)成性評價,對學(xué)生回答學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)所改善的成績,及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進行及時的評價,如有口頭評價、等級評價學(xué)生之間互相評價等方法,充分發(fā)覺學(xué)生的提高,鼓勵學(xué)生自我反思、自我提高,測驗4.建立融洽、民主的師生交流渠道,經(jīng)常和學(xué)生一齊反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果;互相鼓勵和幫忙,做到教學(xué)相輔
三.加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),讓他們在學(xué)習(xí)和運用的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí).做到:
1.用心創(chuàng)造條件,讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo),以及實現(xiàn)目標(biāo)的方法
2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境,采用推測、查閱和協(xié)調(diào)的方法進行學(xué)習(xí)
3.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,進行自我評價,并根據(jù)需要調(diào)整自我的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略
四,對學(xué)生進行有效的評價
評價能夠使學(xué)生認識自我,樹立自信,有助于反思及調(diào)整自我的學(xué)習(xí)過程 評價或采用測驗及非測驗形式,平時重視構(gòu)成性評價,對學(xué)生回答學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)所改善的成績,及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進行及時的評價,如有口頭評價、等級評價學(xué)生之間互相評價等方法,充分發(fā)覺學(xué)生的提高,鼓勵學(xué)生自我反思、自我提高,測驗以學(xué)生綜合運用潛力為目標(biāo)、側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息的潛力,減少客觀題,增加主管題 透過評價學(xué)生學(xué)會分析自我的成績和不足,明確努力方向
18.從刺激到反應(yīng)
一、教材分析
《從刺激到反應(yīng)》是蘇教版科學(xué)五年級上冊第5單元中的第2課 本課從學(xué)生生活實際出發(fā),圍繞神經(jīng)系統(tǒng)的組成,采用先總體后局部的邏輯結(jié)構(gòu),分四部分展開探究活動 第一部分,以玩“搶椅子”游戲?qū)?引導(dǎo)學(xué)生分析游戲中的刺激和反應(yīng)的過程,并在人體輪廓圖上畫出來 通過游戲與畫圖使學(xué)生初步了解神經(jīng)系統(tǒng)的基本組成 第二部分,分析并完善人體神經(jīng)系統(tǒng)信息傳遞過程 活動一:分析游戲中從刺激到反應(yīng)的過程,明析大腦具有高級功能,能夠指揮人的行動,并在人體輪廓圖上畫出信號的傳遞過程,為學(xué)生建立形象化的神經(jīng)系統(tǒng)概況做好鋪墊 活動二:以生活或比賽中的常見例子鞏固并豐富人體輪廓圖中神經(jīng)系統(tǒng)信息傳遞的路徑 分析人體神經(jīng)系統(tǒng)可能的結(jié)構(gòu)分布 第三部分,感受神經(jīng)系統(tǒng)的各項差異以及大腦錯覺 活動一:探究人體不同部位皮膚敏感性和不同部位反應(yīng)的快慢 通過測試人體不同部位的皮膚敏感性和不同部位反應(yīng)的快慢來說明人身體神經(jīng)分布的不均勻 再次補充完善增加人體神經(jīng)系統(tǒng)信息傳遞圖 活動二:通過目測比較兩幅圖中線段、圖形以及視頻,讓學(xué)生明白我們大腦有時也會產(chǎn)生“錯覺” 第四部分,以學(xué)生在生活中常見本能的應(yīng)急反應(yīng),分析脊髓在信息傳遞中的作用 通過閱讀脊髓和保護脊髓注意事項的資料,讓學(xué)生樹立健康生活的觀念
二、教學(xué)反思
新課程改革,是一次深刻的改革 新課改倡導(dǎo)全人教學(xué),強調(diào)課程學(xué)要促進每個學(xué)生身心健康的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的潛力: 新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí),注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí),提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí) 課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師,教師是課程改革的實施者 作為教師我務(wù)必做好充分的準(zhǔn)備,學(xué)習(xí)新課程改革理論,更新教學(xué)觀念,迎接新課改的挑戰(zhàn) 面向全體學(xué)生,為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)1.創(chuàng)設(shè)各種情景,對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容態(tài)度，為學(xué)生帶給自主學(xué)習(xí)和直接交流的機會,以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自我的一些問題,并自主解決問題。
二 關(guān)注學(xué)生情感,創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛
1.尊重每個學(xué)生,用心鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試,保護他們的自尊心和用心性
2.關(guān)注學(xué)生有困難或性格內(nèi)向的學(xué)生,盡可能為他們創(chuàng)造機會
4.建立融洽、民主的師生交流渠道,經(jīng)常和學(xué)生一齊反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果:互相鼓勵和幫忙,做到教學(xué)相輔
三.加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),讓他們在學(xué)習(xí)和運用的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí),做到:
1用心創(chuàng)造條件,讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo),以及實現(xiàn)目標(biāo)的方法
2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境,采用推測、查閱和協(xié)調(diào)的方法進行學(xué)習(xí)
19.我們的大腦
一、教材分析
五年上冊第五單元《人體的司令部》中的第3課《我們的大腦》是生命科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容,本課學(xué)習(xí)前學(xué)生對“刺激和反應(yīng)”已有認識,主要落腳點在于通過體驗讓學(xué)生自主了解人腦這一器官的內(nèi)在特點和功能,為后續(xù)保護大腦和科學(xué)用腦奠定堅實基礎(chǔ) 本課的教學(xué)主要包含兩部分:第一部分,通過“繪畫——閱讀——體驗”認識大腦 引導(dǎo)學(xué)生動手體驗,從腦的質(zhì)量有1400克左右,大腦的體積是自己兩只拳頭握起來的大小,大腦的形狀類似核桃仁的表面,大腦的軟硬程度類似豆腐的軟硬等幾個方面,全面地認識大腦 第二部分,通過“記——控——辨——思——想”五大游戲體驗了解大腦功能 從“大腦有哪些功能 ”這個問題入手,引導(dǎo)學(xué)生認識到大腦有記憶、識別、控制、推理、創(chuàng)造等功能,繼而開展測試活動,激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能,使學(xué)生充分地認識到人的記憶能力和創(chuàng)造潛能是可以被充分開發(fā)的 從以上課堂活動中,引導(dǎo)學(xué)生初步認識我們的大腦結(jié)構(gòu)與功能,并思考如何去保護我們的大腦
二、教學(xué)反思
《我們的大腦》是五年級上冊第一單元第三部分的內(nèi)容 由活動”眼疾手快”、人類的語言功能.保護我們的大腦三部分組成 由于五年級的學(xué)生對大腦的認識只是停留在一般的生活經(jīng)驗上,不能科學(xué)地全面地認識大腦 所以這堂課主要引導(dǎo)學(xué)生從生活中的常見情況入手,在活動中主動獲取關(guān)于大腦的科學(xué)合理的知識,并運用它來解釋實際生活中的現(xiàn)象,懂得科學(xué)有效地保護自己的大腦
根據(jù)小學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,在他們熟悉的生活環(huán)境中選取有關(guān)的內(nèi)容,在自主活動的探究中展開學(xué)習(xí),得出科學(xué)結(jié)論 在“眼疾手快”的活動中,通過讓學(xué)生比較三次尺子下落的距離得出熟悉之后加快大腦處理問題的速度,即熟能生巧 比較不專心抓尺后距離的變化,得出受到外界的干擾會影響大腦處理信息,通過實驗得出身體的反應(yīng)過程:眼睛一大腦---手 接下來是教師講授大腦的知識根據(jù)語言中樞分為說話中樞、書寫中樞等,分析課本上的兩個案例,最后提出問題如何保護我們的大腦 這節(jié)課孩子們表現(xiàn)的非常的棒,謝謝你們---五年級的孩子們 孩子們的成長是我心里最大的安卿!
雖然順利的完成了任務(wù),但是我還是存在著以下的不足
1、《科學(xué)》這門課屬于一門鼓勵學(xué)生探究的學(xué)科,首先要求我們?yōu)閷W(xué)生營造一種和諧的寬松氣氛,讓學(xué)生敢想敢問敢于表達的真情實感 使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處,一起探索、研究,使學(xué)生認識到學(xué)會質(zhì)疑的重要性 教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家善于思索探究的思維品質(zhì),使學(xué)生懂
"得疑而能問,已知知識大半"的道理 還要告訴學(xué)生,只有在大家互相質(zhì)疑的過程中,自己的思維才能得到發(fā)展 但是在開課后我沒有讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑: 關(guān)于大腦你想了解些什么
2、在抓尺活動中調(diào)動了學(xué)生的主動性,但是分析活動的數(shù)據(jù)時沒有讓學(xué)生參與 如何保護我們的大腦 應(yīng)該是先讓學(xué)生思考,我再引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論 總的來說在學(xué)生主動學(xué)習(xí)上我做的還不夠在教學(xué)過程中,我會發(fā)現(xiàn)有許多的遺憾,但是教學(xué)后靜下心來,細細分析與品味,這個過程卻是充實而快樂的 我會不斷充電學(xué)習(xí),逐漸完善提高自我,相信我會做的更好!
20.大腦的開發(fā)和利用
一、教材分析
本課是整單元第四課,第一課區(qū)分刺激與反應(yīng),第二課探究信息傳遞過程,第三課探究大腦的輕重、模樣、功能和分工,第四課愛護大腦和科學(xué)用腦 四課采用遞進式結(jié)構(gòu),按照“從概念到過程,從過程到內(nèi)在,從內(nèi)在到愛護和使用”的邏輯編排 本課采用分列式結(jié)構(gòu),圍繞腦科學(xué)的運用,以四個活動為核心展開三個內(nèi)容 第一個內(nèi)容,學(xué)習(xí)圖形表征 活動1:接課文“腦科學(xué)的研究成果為學(xué)習(xí)科學(xué)打下了基礎(chǔ)”之后,借助大腦功能圖,指導(dǎo)學(xué)生分析此圖怎樣將相關(guān)知識聯(lián)系起來,讓學(xué)生了解氣泡圖的形式和作用 活動2:用圖片介紹魚骨圖的形式,指導(dǎo)學(xué)生把卡片提供的“人類在不同階段對地球的認識”,按照魚骨圖的要求填到相應(yīng)的空框里,讓學(xué)生在活動中體會此形式的作用并初步學(xué)會使用 第二個內(nèi)容,認識人工智能 活動3:通過閱讀課文關(guān)于人工智能的資料,采用圖文結(jié)合的方式,引導(dǎo)學(xué)生想象人工智能的應(yīng)用前景,開拓學(xué)生的視野,增進對未來科技的向往 第三個內(nèi)容,討論大腦保護 活動4:閱讀介紹大腦保護的資料,辨別具體做法是否合理 課文首先以資料的形式介紹大腦工作消耗能量的情況和與保護大腦相關(guān)的一些知識,然后啟發(fā)學(xué)生依據(jù)上述資料,對具體做法進行辨析,指導(dǎo)學(xué)生掌握一些怎樣保護大腦的知識
二、教學(xué)反思
1、設(shè)計好導(dǎo)課環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師,一堂課精彩的開始是成功的一半,要想提高科學(xué)課的教學(xué)效率,就必須想辦法從一開始就把學(xué)生的注意力,把學(xué)生的思維集中到教學(xué)中來,這就要求老師們要想盡辦法設(shè)計好精彩的導(dǎo)課環(huán)節(jié),導(dǎo)課有很多的方法,要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的方法,而且每一種方法也不是萬能的
2、科學(xué)教師要掌握好實驗課教學(xué)的各個環(huán)節(jié)
小學(xué)科學(xué)課中的實驗教學(xué),無論是操作實驗,還是觀察實驗,雖然沒有科學(xué)家所做的科學(xué)實驗?zāi)菢訌?fù)雜和規(guī)范,其目的也正是讓學(xué)生像科學(xué)家那樣,用科學(xué)實驗的方法去探索、認識自然界的事物的性質(zhì)和規(guī)律,從而能動地改造自然 這就是一種科學(xué)能力,一種科學(xué)素養(yǎng),但是現(xiàn)在我們的科學(xué)教學(xué)由于為了應(yīng)付考試,老師們往往只注重教給學(xué)生實驗的方法,滿足于學(xué)生看到實驗現(xiàn)象為目的,忽視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng) 至于為什么這樣做 還能怎么做 想得不多 學(xué)生作為實驗主體,不能充分發(fā)揮自己的主觀能動性 所以科學(xué)實驗課教學(xué),如果我們都嚴(yán)格的遵照“提出問題一一猜測結(jié)論一-設(shè)計實驗方案一一實驗驗證一一得出結(jié)論”這五個環(huán)節(jié)進行教學(xué),我想課堂教學(xué)效果定會有明顯提高的
3、科學(xué)實驗教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣
4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽的習(xí)慣
科學(xué)課上學(xué)生除了自己要積極發(fā)言以外,不僅要學(xué)會傾聽老師說的每一字,每一句也要善于傾聽別的同學(xué)的發(fā)言,也許在別人的發(fā)言中,只有善于傾聽的學(xué)生才能從比人那里獲取更多自己不知道的知識
6、培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣
不管是上觀察課還是動手操作實驗課,都要培養(yǎng)學(xué)生愛動腦筋愛思考的習(xí)慣,俗話說“雙手越用越巧,大腦越用越靈 ”只有這樣學(xué)生學(xué)的知識才扎實,對所學(xué)的知識才能真正的理解,才不至于囫圇吞棗,課堂效率也才會高 3、加強小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成我們的科學(xué)課堂的教學(xué)效果,在很大程度上取決于小組合作的成效如何 但現(xiàn)在的很多課堂的小組合作流于形式,表面上熱熱鬧鬧的討論,實際上卻不知道是不是在討論課堂問題,所以我們在采取小組合作的方式教學(xué)時一定要做到分工明確,有記錄員、材料員、組長、監(jiān)督員、匯報員、操作員等,安排得井然有序,這樣教學(xué)效率才會得到提高
7、注重對學(xué)生課外實驗習(xí)慣的養(yǎng)成
科學(xué)課有些實驗是不可能在課堂上短短的 40 分鐘內(nèi)能完成的,種鳳仙花、養(yǎng)蠶等等,這些實驗需要的時間都很長,不可能在課堂

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