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蘇教版科學四年級上冊第一單元教學反思
第一單元 動物大家族 ( http: / / mp.weixin. / s __biz=Mzg3ODgzMjIxMg==&mid=2247499137&idx=3&sn=a628a1c3f8d3eb2016e633662c1b136c&chksm=cf0f02baf8788bacbb7360f17a17db323db41db72d1a5bcf01d9ac22780f5f832a1cd10c907f&scene=21" \l "wechat_redirect" \t "https: / / mp.weixin. / _blank )
1.給動物分類
學生知道了如何進行分類,所以本課的重點就放在確定動物分類的標準,能根據自定的標準準確地給動物分類引入部分先出示一些不同形狀的圖形,提問:可以按什么分類 通過物體的分類再到給動物分類,過渡很自然 分類前先讓學生猜動物游戲,相當于來個熱身,也把之前學過的動物又重新熟悉了一遍
先請學生自己在活動手冊上自行分類,在如何進行分類環節,學生有了前面分類的方法,都快速明確要求 給學生足夠的時間分類,分完后,請同學上臺分享,其余學生猜可能是用什么方法進行分類 這個環節學生興趣很高,參與度和積極性也很高 讓學生自行進行分類,學生的分類方法多樣,有學生還說出了食肉動物和食草動物,雖然最后沒有分準確,但是可以看出學生是進行了深度思考,而且知識面也較廣 在分類方法上,我并沒有固定學生的思維,只要理由充分、合理,都進行認可 在學生都疑問的地方,全班一起想法,促進學生的有效表達
在課堂時間外理上,因前面花去較多時間,所以研討部分時間有些不夠,時間上下次需要優化 通過這次的肺課經歷 我收獲不少,也意識到了科學課堂的魅力所在 科學課堂可以是科學理性的探索,也可以是有趣有序的飾演,而方式的選擇必須基于學生的認知發展規律,貼合學生的心理特點,確立學生的主人翁地位,還課堂于學生 對于課堂上實時生成的東西進行相應的反饋是考驗一個教師教學機智的最有效手段,這點我自認不足,仍需努力
2.魚類
通過日常生活的導入,更能激起學生的興趣 讓學生知道自己對已知的事物了解的太少,產生更大的好奇心 幫助學生能更好的進入學習 講授不是一味的灌輸給學生,是在學生的好奇心和求知欲中進行,能幫助學生學到更多的東西 學生學習了魚的基本知識,對魚也有了一定的認識,這樣也方便接下來的實驗探究的順利進行 通過了魚的理論知識的學習,在通過實驗探究的學習,可以讓學生的理論和實踐相結合,讓學生能更好的掌握知識和應用在實際生活中 發展學生的探究性、發散思維和發揚合作的精神 注重直觀、系統的板書設計,能及時地體現教材中的知識點,以便于學生能夠理解掌握,所以我采用圖解式的板書設計,方便學生記憶重點知識和系統的學習 通過作業的形式,讓學生把該節課學習的知識點串聯起來,更加系統的掌握知識,便于接下來的學習
3.鳥類
四年級學生科學探究的活動還剛剛開始,對事物特征的把握并不準確 因此小組探究之前的方案制訂需要教師的細致引導 在小組討論發言的基礎上,我將學生的方案進行了簡單的整理,歸納,并對研究記錄表的使用做了簡短的指導,避免了學生在觀察令人眼花繚亂的各種鳥時,注意力分散,只顧細枝末節而忽視了鳥的本質特征,提高了觀察的目的性 在組織學生觀察記錄幾種典型的鳥的特征時,首先讓每一小組的學生進行合作觀察,進行充分地討論,共同篩選 這樣教處理之后 學生個人的片面認識在小組內的相互學習中得以澄清 對干鳥類的本質特征和非本質特使學生經歷由個別到一般由淺入深由感性到理性的初步的思維加工過程 使探究中行生出來的問題趨干集中,避免了集體匯報時對千鳥類非本質特征的過多措述 對于集中出現在的問題和產生的分歧,例如,會飛、有翻膀是鳥類共有的特征嗎 再以充分事實來修正自己原有的片面認識,重新建構新知識,在充分的探究和研討之后達成共識,使整個課堂在民主熱列有序的氛圍中進行 最終通過觀察大量的實例,歸納出鳥類的共同特征,在此過程中,讓學生真正地感受到一個去偽存真、沙里淘金的探究過程,體驗到發現的快樂和探究的成就感
4.哺乳類
本節課--哺乳動物,和人類的關系非常緊密,包括人類自己都屬于哺乳動物
我認為應借助學生自身對哺乳動物的了解,層層深入,引導學生自己去探究,得出結論,體驗探索的樂趣,感受成功的快樂
本節課的教學重點是哺乳動物的特征,從學生已經認識的哺乳動物出發,采用問題引導,圖片觀察,對比分析,小組討論的方式,使學生逐步明確哺乳動物的各項特征,思考總結該特征的生物學意義,最后總結升華,哺乳動物是地球上適應環境能力最強的.生物 該方法符合學生的認知規律,也有利于學生的思維發展
但是,在整個教學過程中仍存在許多不足之處,比如:和學生互動少,課堂氣氛不活躍聯系生活實際少,可以拓展的地方沒有拓展一心只想少講多練,多留時間給學生做作業,忽略了學生對新學內容的掌握程度;課件制作過于表面,對問題的探討不夠深入;關于哺乳動物和人類的關系沒有給足夠的時間讓學生去討論和感悟,表達自己的觀點看法,導致該部分的情感教育不足,需要在以后的教學過程中不斷改進。

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