資源簡介

蘇教版科學四年級上冊第五單元教學反思
第五單元 巖石與礦物
16.常見的巖石
許多同學在課外都喜歡玩石頭,但對于巖石的觀察和研究他們只是停留在表面和同部,沒有系統全面的去觀察一塊巖石,沒有進一步深入地去研究巖石中隱藏的奧秘,因此,探究巖石的奧秘符合學生的學習需求和探究天性
一、創設情境,調動學生原有知識
一開課我給學生展示了來本地,區的各種各樣的奇石,激起學生對巖石的興趣,問學生原來對巖石有什么了解 充分調動學生原有的知識,體現了科學知識的學習是在學生已有的知識經驗的基礎上通過學生活動主動建構的
二、引導學生運用正確的、科學的方法進行科學探究
當我指導學生觀察一塊巖石的時候提問:“你打算從哪些方面去觀察巖石 ”讓學生各抒己見,暢所欲言,充分發表自己的意見 在觀察前,還出示的觀察要求,以任務驅動的方式去提高學生的學習能力 在學生實驗的過程中,給學生提供足夠的工具材料,大量的時間進行認識巖石的特征,并隨時作好記錄,我參與到了整個學生探究過程中,引導學生去發現,去探究,幫助他們解決碰到的困難,體現了科學教學中,教師的指導作用是不可替代的
三、重視學生之間的合作、與評價
學生以小組為單位,以分工合作的形式進行探究活動,在討論巖石的特征時,引導學生對相互之間實驗情況、記錄進行、相互補充、完善、評價,完善對巖石的基本特征的認識,并且讓學生及時參與評價,及時進行自我反思,以便學會更加細致、準確的進行觀察 學生通過這樣的實驗,不僅僅認識了巖石,而且最重要的是堂握了認識事物的方法,經歷了研究問題的全過程,培養了學生的,認識能力、思維能力和探究能力
四、有效地培養學生的思維能力
主要采取以下策略培養學生的思維能力:一是觀察巖石時,通過老師引導使學生有意識地按順序觀察從而發現更多的內容,培養學生思維的有序性;二是觀察巖石,通過記錄,把發現多理化 培養學生思維的合理性和完整性,三是匯報時鼓勵和表揚學生描述的現象,培養學生思維流暢性
五、合理地拓展探究空間
學生對巖石的外在特征進行深入觀察后分類,沒有統一標準 只要學生能說出分類的理由就行,這樣學生的主題性得到充分發揮,學生只有在自由的氛圍中探究,思維才是自由的
不足之處:
一、時間安排不夠合理
如果把“給巖石分類”的活動放到第二課時,讓學生在本節課中有更多的時間去探究巖石的基本特征,這樣也許會讓學生更有收獲
二、沒有及時抓住課堂的閃光點
在讓學生觀察完巖石的特征,我問學生對于自己剛才觀察的那塊石頭,有什么新的發現 有學生很快舉起了手,但是我由于擔心后面的活動時間不夠,沒有給機會讓孩子說說自己的新發現,而是匆匆把這一環節過了 課后想想,這是多么遺憾的一件事情,學生學習的積極性無形被我打擊了,課堂上最閃光的地方沒有讓我抓住
17.認識礦物
《認識礦物的性質》是蘇教版科學教材五年級下冊第四單元的第二節內容,通過本課的教學,讓學生認識到巖石與礦物的關系、可以從哪些方面來研究礦物的性質、相關礦物的用途等知識點 下面談一談上完這節課的感受
一、準備充足,為學生開拓視野提供了準備 ( http: / / mp.weixin. / s __biz=Mzg3ODgzMjIxMg==&mid=2247499137&idx=7&sn=47fc1488396114f1dc4f5c853e8fcecf&chksm=cf0f02baf8788bac877a9182fdd34ce78c31a6cb6e1898d044ac4956e9e7a451f99845d9a135&scene=21" \l "wechat_redirect" \t "https: / / mp.weixin. / _blank )
課前備課時,教師準備大量巖石的圖片和視頻資料,結合教材結合生活經驗及科普知識,對每展示的一種礦物,都圖文并茂的做相關介紹,對部分礦物的性質,如有學生已經知道,可以鼓勵他們先說一說 另外,體現新課改的精神,是用教材教,而不是教教材,可以展示更多相關的礦物資料,以便開拓學生視野 ( http: / / mp.weixin. / s __biz=Mzg3ODgzMjIxMg==&mid=2247499137&idx=7&sn=47fc1488396114f1dc4f5c853e8fcecf&chksm=cf0f02baf8788bac877a9182fdd34ce78c31a6cb6e1898d044ac4956e9e7a451f99845d9a135&scene=21" \l "wechat_redirect" \t "https: / / mp.weixin. / _blank )
二、按科學探究的思路探究 ( http: / / mp.weixin. / s __biz=Mzg3ODgzMjIxMg==&mid=2247499137&idx=7&sn=47fc1488396114f1dc4f5c853e8fcecf&chksm=cf0f02baf8788bac877a9182fdd34ce78c31a6cb6e1898d044ac4956e9e7a451f99845d9a135&scene=21" \l "wechat_redirect" \t "https: / / mp.weixin. / _blank )
按照科學的探究思路提出問題作出猜想設計和進行實驗得出結論,來完成本節課的兩個實驗,因五年級學生對科學方法的學習已經比較熟悉,教師可以在設計和進行實驗環節上引導學生共同參與設計實驗,主要的是實驗的思路一定要清晰,實驗的注意事項一定要講解到位 特別是觀察礦物標本時,一方面要利用好相關器材,另一方面也要加強保護實驗器材的教育
18.礦物與我們的生活
《礦物與我們的生活》是蘇教版科學四年級上冊第五單元第三課,這節課,一方面引導學生認識巖石、礦物的廣泛用途;另一方面是讓學生樹立保護和合理開發利用自然資源的意識 所以本課的教學目標是通過讓學生知道巖石、礦物的作用和用途之后,意識到保護這類資源的重要性 在設計中根據教參的安排分為三個方面進行教學
1.學生之間的相互,獲得更多關于巖石和礦物的信息;2.整理所有資料,使學生對巖石和礦物的用途認識更加清晰;3.認識這類資源的重要性,樹立保護資源的意識
在教學過程中,我首先是讓學生回憶我們此前所學過的所有有關巖石和礦物的內容,然后讓學生簡要的說說巖石和礦物與我們人類的生活有什么關聯 它們有哪些作用 然后是將學生的所有的認知進行的歸納處理,最后從剛才的環節中,學生知道,巖石和礦物作為地球上一種重要的物質是一種不可再生的能源,從而建立起保護資源的意識
從課的整體感覺上,我覺得還是很好的完成了教學目標 主要存在的問題是學生對干巖石、礦物與人類的關系并沒有找到很好的切入口,也就是說沒有實際的聯想到我們的生活周圍,所回答的內容涉及面比較狹窄,通過引導之后學生才拓寬了想象面 主要的問題集中在對所有巖石礦物的信息整理上 特別是不同巖石和礦物在某些作用上還是存在共同之處的,而學生的回答面過于狹隘,對于巖石課礦物的認識也僅僅局限在課堂知識上,沒有從其他途徑去更好的認識的巖石和礦物 對于巖石和礦物的認識也就書本上的幾類,其實很多巖石是我們生活中經常能看的到 學生就沒有很好的聯系到實際當中去 我覺得,在教學中,我們的學生在思維的拓展中,沒有足夠的聯系性,沒有把課學的理論知識聯系到實際生活當中去,我們說科學課堂的教學,是培養學生一種解決問題的能力,能把課堂理論知識運用到實踐當中,并能解決一些實際問題,而我們大部分的學生都還沒有形成這樣的意識 科學,是一門充滿神秘色彩的課程 只有我們"真誠"的面對,才會從中有收獲和心得 科學素養的形成是一個長周期的過程,我們不需要在很短的時間里培養出一批批的人才,而重要的是,培養一批會解決實際問題的人,或許這才是我們現階段需要思考的問題
專項學習 像工程師那樣
《像工程師那樣》專項學習的主題是“制作LED手環”,需要作用到本冊教材簡單電路的科學知識,同時還需要美術等方面的知識教材提出的任務是“制作一個可以發光的個性的LED手環”,備課前通過教材分析,我主要考慮材料的準備,尤其是絕緣材料的準備,根據學生的設計,可能需要準備彩紙、布、塑料等等,材料的準備比較復雜,存在困難,不容易統一
經過反復思考,最終選擇LED立體紙雕作為本次項目的任務,材料簡單易準備,對于五年級學生來說,難度適中 可以選擇不同主題的紙雕模板,學生自主進行涂色、裁剪、粘貼等,完成框架部分,并完成LED電路連接
通過課堂實踐,學生經歷了組內的合作、分工,知道了多步驟同時進行,可以提高效率
作為科學教師,不忘初心,砥礪前行,那我們的初心是什么呢 應該就是學生,是我們的科學課堂,真正讓學生動起來,真正學會合作,真正學會解決問題,我想,我們這節課的目標就達到了!
在活動中,學生也會出現問題,比如裁剪邊框的時候從外圍剪,失敗!沒關系,再給學生一張,重新再剪,他們一定知道該如何去做了!
當然,這個內容的改變也有需要改進的地方,比如在課堂上學生的設計能力沒有充分發揮,但值得欣慰的是課堂的教學活動延伸到了課外,很多學生回家后自己設計主題進行制作
科學教育,我們還需要學習更多,思考更多,不忘初心,砥礪前行!

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