資源簡(jiǎn)介

蘇教版科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第一單元教學(xué)反思
第一單元 認(rèn)識(shí)空氣
1.空氣占據(jù)空間
一、教材分析
《空氣占據(jù)空間》,本課按照由淺入深的活動(dòng)架構(gòu),逐漸深入地安排了三部分內(nèi)容
第一部分,建立“空間”的感知及“物體占據(jù)空間”的感知,知道粉筆、水都占據(jù)一定的空間
第二部分,感知空氣需要占據(jù)空間,空氣可以被壓縮,壓縮空氣有彈性
第三部分,討論壓縮空氣在生活中的用途,體會(huì)認(rèn)識(shí)空氣地特點(diǎn)就可以利用空氣幫助我們更好地生活
空氣覆蓋在地球表面,在一年級(jí)時(shí)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了空氣的特征——透明、沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、沒(méi)有固定的形狀、會(huì)流動(dòng),知道了空氣無(wú)處不在 但這些看不見(jiàn)、摸不著的空氣,也像粉筆、水那樣占據(jù)一定的空間,這樣的認(rèn)知對(duì)學(xué)生而言是陌生的,較難理解的,本課就鑒于學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),在豐富的感知活動(dòng)中,從有形的物體占據(jù)一定的空間到無(wú)形的空氣占據(jù)一定的空間,逐步建立“空氣占據(jù)空間”的認(rèn)知
二、課堂反思
1.在開(kāi)始活動(dòng)感知“物體占據(jù)空間”這個(gè)活動(dòng)時(shí),我是有層次的,要試著先讓學(xué)生觀察一支粉筆的大小(其實(shí)就是占據(jù)空間的大小),再觀察裝滿(mǎn)的粉筆盒內(nèi)余下的每一個(gè)小空間的大小,并進(jìn)行對(duì)比 在對(duì)比中,學(xué)生發(fā)現(xiàn)粉筆放入粉筆盒內(nèi)需要足夠的空間,也就讓學(xué)生意識(shí)到粉筆占據(jù)一定的空間 在學(xué)生的討論中,碾碎粉筆是學(xué)生在未完全關(guān)注“一整支”這個(gè)詞而想出的解決方法 但這個(gè)因未明要求而產(chǎn)生的意外方法卻能使學(xué)生更為強(qiáng)烈地感知“占據(jù)空間、空間有大小”
2.倒扣瓶子紙不濕這個(gè)活動(dòng)中,學(xué)生在前面活動(dòng)的基礎(chǔ)上,很快就能想到實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是“紙片”不會(huì)濕,造成紙片不會(huì)濕的原因是空氣占據(jù)紙片內(nèi)部的空間,水無(wú)法進(jìn)入瓶子而造成的 此時(shí),讓學(xué)生思考,怎樣讓空氣出來(lái)讓水進(jìn)入瓶子,這時(shí)學(xué)生很容易就想到擰開(kāi)瓶蓋放跑空氣的方法,這時(shí)學(xué)生看到的不僅是水慢慢進(jìn)入,更加能清晰地看到無(wú)形無(wú)色透明的空氣一點(diǎn)一點(diǎn)的從占據(jù)的塑料瓶?jī)?nèi)跑出來(lái),將空間讓給水 更直觀地感知到“空氣占據(jù)一定的空間”
3.學(xué)生在這個(gè)活動(dòng)中,反復(fù)感知空氣占據(jù)瓶?jī)?nèi)的空間,氣球吹不大;空氣從占據(jù)的瓶?jī)?nèi)的空間出來(lái),氣球變大,氣球內(nèi)的空氣占據(jù)的空間變小,瓶?jī)?nèi)空氣占據(jù)的空間就變大 在這一進(jìn)一出中,感知空氣一定會(huì)占據(jù)空間,隨著占據(jù)空間大小的不斷變化,再次明晰“空氣占據(jù)一定的空間”
2.空氣有質(zhì)量
一、教材分析
本課從感知到驗(yàn)證,逐層深入地安排了三個(gè)部分
第一部分,通過(guò)放掉平衡棍一側(cè)氣球內(nèi)的空氣,發(fā)現(xiàn)平衡木棍不再平衡,來(lái)感知?dú)馇騼?nèi)的空氣有一定質(zhì)量
第二部分,兩個(gè)有梯度的活動(dòng),先在認(rèn)識(shí)物體物體有質(zhì)量的基礎(chǔ)上再認(rèn)識(shí)空氣有質(zhì)量 第一層次的活動(dòng)通過(guò)電子天平測(cè)量物體的質(zhì)量,知道物體中所含物質(zhì)的量就是物體的質(zhì)量 第二層次的活動(dòng)是稱(chēng)量癟氣球,感知空氣有質(zhì)量,只是質(zhì)量比較小
第三部分,通過(guò)閱讀資料,體會(huì)人類(lèi)對(duì)空氣質(zhì)量認(rèn)識(shí)的科學(xué)發(fā)展史
二、課堂反思
《空氣有質(zhì)量嗎》這一課的實(shí)驗(yàn)材料非常多,由于這個(gè)活動(dòng)學(xué)生自主操作存在較多的困難:氣球吹到差不多大小、將吹大的氣球口綁繩子扎口、調(diào)節(jié)保證木棍平衡因此由教師演示,學(xué)生也能看到清晰的現(xiàn)象,教師只需要在這個(gè)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察并進(jìn)行反思 在這個(gè)環(huán)節(jié)中,氣球的大小是否差不多或者一樣,仍然可以調(diào)節(jié)使木棍保持平衡 但如果氣球大小不同,學(xué)生由于沒(méi)有杠桿原理的知識(shí)基礎(chǔ),所以在理解上要存在一定困難,為讓學(xué)生把注意力集中到“氣球內(nèi)的空氣有質(zhì)量上”該實(shí)驗(yàn)盡可能保證氣球大小差不多 同時(shí)還需要強(qiáng)調(diào):我們平時(shí)說(shuō)的物體的重量,其實(shí)就是指物體的質(zhì)量
在第二個(gè)活動(dòng)認(rèn)識(shí)物體有質(zhì)量這個(gè)活動(dòng)中,因?yàn)樵谇耙粋€(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到空氣有質(zhì)量,但是從學(xué)生在日常生活中的經(jīng)歷中卻從來(lái)沒(méi)有感知過(guò)“空氣的質(zhì)量”,因此先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中學(xué)生熟悉的物品的質(zhì)量,再提供6種常見(jiàn)物品給學(xué)生掂一掂,感知一下物品時(shí)有質(zhì)量的 同時(shí)也隱藏著“空氣無(wú)法用掂一掂的方法感知質(zhì)量”的對(duì)比感知會(huì)起到比較好的效果
3.熱空氣和冷空氣
一、教材分析
本課按照由感知到究理,安排了四個(gè)部分,從表象到成因認(rèn)識(shí)熱空氣向上、冷空氣向下流動(dòng)的特性,并以此解釋大自然中風(fēng)的形成
第一部分,觀察火焰上方自行轉(zhuǎn)動(dòng)的紙蛇感知熱空氣會(huì)流動(dòng),再通過(guò)觀察火焰上方自制“熱氣球”上升的現(xiàn)象感知熱空氣會(huì)向上流動(dòng) 再讓學(xué)生試著解釋紙蛇轉(zhuǎn)動(dòng),熱氣球上升的原因
第二部分,做冷空氣和熱空氣的流動(dòng)實(shí)驗(yàn),在準(zhǔn)備冷熱空氣后,觀察冷空氣上、熱空氣下的情況下熱空氣的流動(dòng)情況,再觀察熱空氣上、冷空氣下的情況下熱空氣的流動(dòng)情況,從而發(fā)現(xiàn)“冷空氣向下流動(dòng)、熱空氣向上流動(dòng)”的特性
第三部分,通過(guò)制作并觀察空氣流動(dòng)的簡(jiǎn)易裝置中蠟燭火焰的情況,感知空氣的流動(dòng)就是熱空氣向上升的同時(shí),冷空氣不斷補(bǔ)充的過(guò)程 如果熱空氣上升、冷空氣無(wú)法及時(shí)補(bǔ)充時(shí),空氣流動(dòng)就無(wú)法形成,此時(shí)塑料瓶罩內(nèi)的蠟燭火焰就會(huì)熄滅 從這個(gè)活動(dòng)中進(jìn)一步感知熱空氣向上流動(dòng),冷空氣向下流動(dòng)的特性,并以此來(lái)解釋暖氣片安裝再房間低處,冷藏柜不加蓋子的原因
第四部分觀察冷空氣和熱空氣的流動(dòng)規(guī)律解析圖,闡述大自然中的風(fēng)的形成 并通過(guò)各種方式讓空氣流動(dòng)制造風(fēng)
二、課堂反思
平時(shí)學(xué)生見(jiàn)過(guò)熱氣球,也有部分學(xué)生玩過(guò)孔明燈,對(duì)熱氣球的結(jié)構(gòu)也有大致的了解,但為什么熱源要放在熱氣球的正下方 熱空氣使怎樣使熱氣球飛起來(lái)的,這些學(xué)生都沒(méi)有親身感知過(guò),但由于該實(shí)驗(yàn)分組操作存在一定安全隱患,所以一開(kāi)始是用演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生能夠得到強(qiáng)烈的感受
第二個(gè)活動(dòng)中,學(xué)生對(duì)紙蛇的轉(zhuǎn)動(dòng)都很好奇,但是熱空氣是怎樣推動(dòng)紙蛇轉(zhuǎn)動(dòng)的,學(xué)生不甚了解,所以給學(xué)生適當(dāng)?shù)刂v明白:熱空氣向上流動(dòng),接觸到了紙蛇傾斜的蛇身,就推動(dòng)紙蛇轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)了 前面熱氣球活動(dòng)中學(xué)生已經(jīng)感知到垃圾袋中充滿(mǎn)熱空氣,就會(huì)上升飛起來(lái)但是學(xué)生無(wú)法去摸一摸熱空氣,感受一下“熱空氣向上”,因此在紙蛇活動(dòng)中,讓學(xué)生觀察、思考、分析、摸一摸,感知熱空氣總是向上,從而推動(dòng)紙蛇轉(zhuǎn)動(dòng) 這樣能為后繼地進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)
在實(shí)驗(yàn)探究冷熱空氣的循環(huán)流動(dòng)特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)時(shí),學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中先明確蠟燭點(diǎn)燃,熱空氣、冷空氣的分布情況,對(duì)于學(xué)生接下來(lái)觀察實(shí)驗(yàn)中兩種空氣的運(yùn)動(dòng)是有很大幫助的 學(xué)生雖然無(wú)法看到冷、熱空氣的流動(dòng),但是借助塑料袋圓片,就可以清晰明準(zhǔn)備地觀察到實(shí)驗(yàn)地現(xiàn)象,這樣可以幫助學(xué)生建立具象、完整地感知

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