資源簡介

蘇教版科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元教學(xué)反思
第四單元 地球上的水資源
1.地下水
這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣教學(xué)重難點(diǎn),突出學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生研究、發(fā)現(xiàn)和記具體來說,本課的設(shè)計(jì)具有以下三個(gè)特點(diǎn):
一是自制視頻助教學(xué) "井水探秘”任務(wù)的教學(xué)設(shè)計(jì)將學(xué)習(xí)內(nèi)容板塊化、系統(tǒng)化,不再是零碎的教學(xué)片段,而是整體逐步深入 教師提前拍攝了操作視頻以輔助學(xué)生順利制作水井模型,使學(xué)生認(rèn)識(shí)并了解地下水的形成 模擬人工降雨也是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié),因?yàn)樗臐B透是一個(gè)很快的過程,稍不注意就會(huì)來不及觀察,于是教師自制視頻,提醒學(xué)生應(yīng)該觀察什么以及如何觀察
二是記錄單現(xiàn)思維 觀察”井水”記錄單的設(shè)計(jì)為學(xué)生提供了思維轉(zhuǎn)換的載體,讓學(xué)生將所看、所想呈現(xiàn)在圖紙上 通過觀察記錄,學(xué)生對(duì)井水的形成已經(jīng)有了自己的認(rèn)識(shí),再經(jīng)過教師的指導(dǎo)梳理,可以讓他們更好地理解概念
三是總結(jié)歸納適拓展 經(jīng)過模擬活動(dòng)之后,學(xué)生意識(shí)到井水是降雨落到地面又滲透到地底下,一旦有較大的缺口水就會(huì)從地下漫上來形成井水 學(xué)生對(duì)于”孔隙”"裂隙””滲透這些較專業(yè)的科學(xué)詞匯還不了解,他們只能用"空隙”"縫隙"來描述 因?yàn)榈叵滤扔锌紫端?也有裂隙水,所以在這里我覺得可以適當(dāng)?shù)赝卣挂幌?這樣會(huì)比簡單地說地下水就儲(chǔ)存在縫隙中要更加科學(xué) 、規(guī)范一些 我們不強(qiáng)化概念,只是以一種學(xué)生能理解的方式引導(dǎo)他們用更加專業(yè)、更加科學(xué)的詞匯來表達(dá)科學(xué)課堂上的收獲
2.海洋
1.創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)在本課教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生通過學(xué)習(xí)在腦中建構(gòu)“海洋面積巨大并含有極為豐富的水資源”的知識(shí)后,特別加入“還有很多人缺乏飲用水的新聞報(bào)道,目的在于創(chuàng)設(shè)一個(gè)反差情境,引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突,從而激發(fā)他們質(zhì)疑、思考,自主發(fā)現(xiàn)問題“為什么會(huì)缺水” 提出問題“為什么不能直接飲用海水”,旨在激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,讓之后的學(xué)習(xí)和探究變成了學(xué)生心里自發(fā)的需求,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)
2.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),提高學(xué)生探究興趣與能力在本課“認(rèn)識(shí)地球表面海陸分布情況”環(huán)節(jié),傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)一般采用“數(shù)格子法”“涂色法”等來比較 這樣的設(shè)計(jì)存在對(duì)學(xué)生操作要求高、誤差大、實(shí)驗(yàn)效果不明顯等弊端,而改進(jìn)后的活動(dòng)變成了學(xué)生愛玩的“拼圖游戲”,學(xué)生在拼拼剪剪中輕松愉快地建構(gòu)了地球表面海陸分布情況的知識(shí)
又如在“蒸發(fā)海水和淡水”的實(shí)驗(yàn)中,我特別增加了在金屬勺上覃玻璃燒杯和品嘗燒杯中水的環(huán)節(jié),這樣的改變,使本環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與下一環(huán)節(jié)的“設(shè)計(jì)海水淡化裝置”內(nèi)容之間建立了更緊密的聯(lián)系為學(xué)生接下來的自主設(shè)計(jì)搭建了思維的支架
改進(jìn)和創(chuàng)新后的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)也更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性,有利于學(xué)生有效地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法,提升學(xué)生的觀察和動(dòng)手能力
3.湖泊和淡水
通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí),我們明白了外流河(湖)、外流區(qū)、內(nèi)流河(湖)、內(nèi)流區(qū)的概念、內(nèi)(外)流區(qū)的分界、位置和主要的內(nèi)(外)流河,了解了我國外流河的共同水文特征,分析了季風(fēng)氣候?qū)ν饬骱铀奶卣鞯挠绊?同時(shí)也懂得了由于我國季風(fēng)氣候面積廣大,各地區(qū)氣候、地形、植被等自然條件不同,因而河流的水文特征又存在著明顯的地區(qū)差異性 本節(jié)課開頭運(yùn)用黃河圖片和《黃河頌》導(dǎo)入,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生自始至終都是學(xué)習(xí)的參與者,分析黃河"地上河"的成因,及治理措施,同學(xué)們踴躍發(fā)言
黃河各河段特征的學(xué)習(xí),讓同學(xué)們充分利用水利圖與地形圖進(jìn)行比較分析,增強(qiáng)了同學(xué)們運(yùn)用地圖分析地理事物的能力和空間想象能力 讓同學(xué)們針對(duì)黃河各河段不同特征找準(zhǔn)治理措施,激發(fā)了學(xué)生的探究意識(shí),各小組成員積極思考,提出自己的見解,體現(xiàn)了
自主、合作、探究 動(dòng)畫演示"地上河"成因,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力 聯(lián)系我們?yōu)H坊張面河等的生活實(shí)際,不僅使學(xué)生學(xué)得輕松愉快,而且有利于啟發(fā)學(xué)生思維,獲得生活中有用的地理知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題的能力 各河段特征配上圖片錄象更直觀,黃河是世界上含沙量最大的河流,運(yùn)用"一碗水,半碗泥”,"跳進(jìn)黃河洗不請(qǐng)"等俗語,利于學(xué)生理解,也有利于課堂氣氛的活躍
提出黃河還存在哪些問題,有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維,分析問題更全面、更主動(dòng)一些
4.珍惜水資源
本節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)非?；钴S,積極思考,思路開闊,踴躍發(fā)言,小組合作也非常好,不僅做了實(shí)驗(yàn),還通過實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)了科學(xué)探究的一般方法和步驟,學(xué)生們希望以后還有機(jī)會(huì)進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng) 教學(xué)達(dá)到了比較滿意的效果 在教學(xué)過程中,我感覺到在掌握了一定的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能之后,學(xué)生很需要些機(jī)會(huì)將知識(shí)和技能應(yīng)用與實(shí)際,老師有必要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的情景,通過大量的多媒體課件的運(yùn)用,不僅可以鞏固所學(xué)的知識(shí),同時(shí)讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到水污染的嚴(yán)重性,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng) 自由、寬松的課堂氣氛,同學(xué)們積極活躍的思維狀態(tài),敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)、敢于同他人爭論的良好素養(yǎng),不是靠幾節(jié)課的培養(yǎng)所能實(shí)現(xiàn)的,需要老師長期注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培育
此外這種探究活動(dòng)課對(duì)老師的要求較高,授課之前要精心選題并設(shè)計(jì)每個(gè)探究環(huán)節(jié)(形成問題串),授課過程中要有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維并能調(diào)控學(xué)生活動(dòng)過程 此外教師還要查閱一些生產(chǎn)化工知識(shí),使我們?cè)O(shè)計(jì)的探究內(nèi)容不脫離生產(chǎn)實(shí)際,在這些方面我還需要學(xué)習(xí)很多

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