資源簡介

生物的多樣性及其保護單元教學設計
單元基本信息
學科 生物 學校 年級 初二
設計者 指導者
課程模塊 生物的多樣性及其保護
使用教材版本 人教版
單元涵蓋章、節 根據生物的特征進行分類 嘗試對生物進行分類 從種到界 認識生物的多樣性 保護生物的多樣性
課標要求 概念二：生物可以分為不同的類群，保護生物的多樣性具有重要意義。 2.1 對生物進行科學分類，需要以生物的特征為依據。 2.1.1 根據生物之間的相似程度，將生物劃分為界、門、綱、目、科、屬、種等分類等級。 2.1.2 種是最基本的生物分類單位。 2.4 我國擁有豐富的動植物資源，保護生物的多樣性是每一個人應有的責任。 2.4.1 我國擁有大熊貓、朱鹮、江豚、珙桐等珍惜動植物資源。 2.4.2 可通過就地保護、遷地保護等多種方式保護生物資源，有關野生動植物資源保護的法律法規是保護生物資源的基本遵循。 2.4.3 外來物種入侵會對本地的物種競爭空間、營養等資源，進而威脅生態安全。
一、單元學習主題分析
主題名稱 生物的多樣性及其保護
主題概述 本單元從對生物進行分類開始，對生物進行科學的分類，是認識和保護生物多樣性的基礎。認識到我國生物多樣性面臨威脅，才能樹立保護生物多樣性的意識，進而才能身體力行。本單元設計包括三章屬于自然單元。
學情分析 （針對單元） 通過以往對綠色植物和各種各樣的動物的學習，學生能夠根據所學，依據植物和動物的特征進行分類，進而總結依據形態和生理功能進行分類的科學的分類方法。在此基礎上，學習生物分類單位和方法比較易理解。學生對枯燥的知識一般學習起來興趣不高，本節課通過收集分析資料、課外實踐等活動產生好的效果。
教學輔助支持 搜集圖片、視頻、課外實踐等，使學生認識到我國生物多樣性面臨威脅，才能樹立保護生物多樣性的意識進而才能身體力行。
二、單元學習目標設計（基于標準、分析教材、結合學情，體現素養導向）
單元學習目標 1.1通過嘗試對幾種植物和動物進行分類，能總結出對生物進行分類的依據。 1.2通過分析狼在動物中的位置，知道生物學家把生物分成不同等級的分類單位。 1.3通過對科學家的故事的閱讀，了解林奈及雙名法，樹立嚴謹、堅持的科學精神。 2.1通過列舉不同生物和生態系統，認識到生物多樣性的內涵包括三個層次生物種類的多樣性、生態系統的多樣性和基因的多樣性。 2.2通過對野生大豆、雜交水稻培育過程的分析，知道生物種類的多樣性，歸根結底是基因組成有差別。 3.1通過視頻播放，總結生物多樣性面臨威脅的原因。 3.2通過閱讀課本，知道我國保護生物多樣性采取的主要措施。 3.3通過設計并安放鳥巢等課外實踐，形成保護生物多樣性的意識。 3.4通過分析大熊貓家族的興衰史，知道生物滅絕的一個重要原因是棲息地的破壞。初步形成生物與環境是一個整體的生物學觀點。
三、單元知識關系及教學流程
單元概念結構圖
(
嘗試對植物進行分類
)（知識框圖、知識樹） (
嘗試對動物進行分類
) (
分類地位
) (
總結分類依據
) (
大熊貓家族的興衰史
) (
根據總結的依據對微生物進行分類
) (
認識生物的多樣性
) (
搜集各種各樣的生物圖片
) (
分享交流搜集的圖片，并總結生物多樣性的內涵
) (
分析雜交水稻的培育過程，得出生物多樣性的實質
) (
保護生物的多樣性
) (
觀看大熊貓數量大量減少的原因的視頻
) (
搜集其他生物滅絕的資料，總結導致生物滅絕的原因
) (
設計并安放鳥巢，給鳥類喂食等活動
) (
閱讀課本，知道我國保護生物多樣性采取的主要措施
)
單元生物科學方法歸納
觀察法、實驗法、調查
單元知識演進及教學流程描述
充分利用本地的生物生物資源，組織學生識別生物的特征，嘗試開展分類活動。通過列表等多種方式，對不同生物類群的形態結構、生活環境、繁殖方式等進行比較，幫助學生逐步形成生物具有多樣性和統一性的認識。組織學生收集生物資源安全方面的資料和生物多樣性保護的典型實例。在課堂上進行展示、交流和討論。簡單的分類檢索表、各種類型的動植物標本、動植物生活的影像資料。全球物種滅絕速度的相關數據資料、福壽羅等外來物種入侵導致生態平衡受到嚴重威脅的事件形成保護生物多樣性的意識。實驗探究活動：嘗試對給定的生物進行分類。調查當地具有重要經濟價值的生物資源，提出保護和開發利用的建議，撰寫調研報告。
四、單元學習評價（教師或同伴對學生的評價，發揮評價的診斷、調控、激勵功能，指向學習目標的達成，突出過程評價）
評價要素 自主學習、合作探究、調查討論等方面。自評、互評、師評相結合的評價方式。能掌握對生物進行分類的基本方法，知道分類的等級，理解生物的多樣性的含義，通過比較分類等思維方法認識生物多樣性，辯證地認識生物多樣性三個層次的關系。
評價內容 1.是否能總結出對生物進行分類的依據。 2.知道生物學家把生物分成不同等級的分類單位。 3.通過對科學家的故事的閱讀，了解林奈及雙名法，樹立嚴謹、堅持的科學精神。 4.認識到生物多樣性的內涵包括三個層次生物種類的多樣性、生態系統的多樣性和基因的多樣性。 5.知道生物種類的多樣性，歸根結底是基因組成有差別。 6.能設計并安放鳥巢等課外實踐，形成保護生物多樣性的意識。
評價方法 檢測、提問、調查，賦分、語言，師評、自評、互評。
五、課時總數與課時分配
課時總數 4課時
（章、節） 第一章 根據生物的特征進行分類 課時數：2課時
學業質量水平等級達成等級 說明生物的不同分類等級及其相互關系，初步形成生物進化的觀點。對于給定的一組生物，嘗試根據一定的特征對其進行分類。
（章、節） 第二章 認識生物的多樣性 課時數：1課時
學業質量水平等級達成等級 學生能夠認識到生物種類豐富，不同的生物在形態和結構上既有相似之處，又有差別，進而認識到生物具有多樣性和統一性。
（章、節） 第三章 保護生物的多樣性 課時數：1課時
學業質量水平等級達成等級 分析不同生物與人類生活的關系，關注外來物種入侵對生態安全的影響，認同保護生物資源的重要性。
六、單元核心任務（活動）
任務 核心任務(活動)內容表述 作用與意義
任務/活動1 嘗試對植物進行分類 嘗試對動物進行分類 能對生物進行科學的分類
任務/活動2 分享交流搜集的圖片，并總結生物多樣性的內涵 培養學生收集圖文資料及處理信息的能力
活動3 設計并安放鳥巢，給鳥類喂食等活動 培養學生的動手動腦，并形成保護生物多樣性的意識
七、單元作業設計
本單元作業設計三個層次：基礎性作業、提升性作業、探究性作業。基礎性作業主要檢測基礎知識掌握情況，面向全體學生，落實雙減政策，作業內容少而精。基礎知識鞏固以配套練習冊為主，選擇題全部完成。提升性作業旨在提升學生的學科素養，與教學相關的真實情景化問題，選取練習冊相關核心素養提升題以及教師選取課外內容。比如調查校園及周邊環境的生物，了解它們的生活環境和數量，通過表格的形式互評，落實保護生物的多樣性的重要性以及學會根據生物的特征進行分類。拓展性作業以實踐活動為主，將知識應用于生活實際，也能提高學生學習生物的興趣，拓展視野，鍛煉合作溝通能力。我們所生活的地區干旱少雨，植被種類較少，請同學們通過實地考察并查閱資料，分析家鄉植物的類型、嘗試進行對所調查植物進行分類，適于本地植被生活的原因。本地沒有的植物應該采取哪些方法，提出自己合理的開發建議，形成報告。
八、反思性教學改進（實施后填寫）

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