資源簡介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺
課堂教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)內(nèi)容】
青島版六年級上冊第四單元《自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)》的第1課《白天和黑夜》。
【教材分析】
《白天和黑夜》是青島版科學(xué)六學(xué)制六年級上冊第四單元《自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)》的第1課。太陽東升西落、晝夜交替變換的現(xiàn)象，是學(xué)生每天都會看到的現(xiàn)象，因此他們會產(chǎn)生探究其原因的欲望,會對這些現(xiàn)象的產(chǎn)生原因作出自己的解釋。大多數(shù)學(xué)生通過電視、網(wǎng)絡(luò)、書籍等渠道已經(jīng)知道白天與黑夜是地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的，但這僅僅限于書面上的了解。也有一些同學(xué)認為是太陽圍繞地球轉(zhuǎn)動的結(jié)果。古人在對白天與黑夜的形成也有不同的觀點，本課就是引領(lǐng)學(xué)生開展對“晝夜交替變化現(xiàn)象”產(chǎn)生的原因進行探究，形成正確的認識。
【學(xué)情分析】
對六年級的學(xué)生來說，太陽東升西落、晝夜交替變換的現(xiàn)象，是學(xué)生每天都會看到的現(xiàn)象，因此他們會產(chǎn)生探究其原因的欲望，會對這些現(xiàn)象的產(chǎn)生原因作出自己的解釋， 一些學(xué)生會認為這是太陽圍繞地球轉(zhuǎn)動的結(jié)果。也有一部分同學(xué)，通過書籍，電視，網(wǎng)絡(luò)等各種渠道，已經(jīng)知道地球在自轉(zhuǎn)，并且圍繞太陽公轉(zhuǎn)這一科學(xué)事實。但是，對什么情況下會出現(xiàn)晝夜現(xiàn)象，地球和和太陽怎樣運動才會產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象這樣的具體問題，他們還不甚明白。甚至有學(xué)生認為，晝夜交替現(xiàn)象的產(chǎn)生與月球有關(guān)。結(jié)合學(xué)生的這些知識基礎(chǔ)，針對本節(jié)課的教學(xué)目標及教學(xué)重點，為了讓學(xué)生體驗人類對地球運動的探究過程，我的教材進行了適當(dāng)?shù)奶幚恚寣W(xué)生大膽猜想，然后在實驗驗證，分析實驗結(jié)果，體驗科學(xué)探究成功的愉悅。
【教學(xué)目標】
以2022年版義務(wù)教育《藝術(shù)課程標準》新頒布的課程目標為依據(jù)，圍繞培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，注重體現(xiàn)課程性質(zhì)，重點反映課程理念，我們確立本節(jié)課的目標：
(一)科學(xué)觀念
能利用已有的知識和經(jīng)驗對晝夜現(xiàn)象作出假設(shè)性解釋；了解地球儀的組成部分，知道地球自轉(zhuǎn)的方向及周期，會做地球自轉(zhuǎn)形成晝夜交替現(xiàn)象的模擬實驗。
(二)科學(xué)思維
了解古人對晝夜成因猜想的基礎(chǔ)上，科學(xué)認識晝夜形成的原因。
(三)探究實踐
滲透科學(xué)史教育；培養(yǎng)學(xué)生批判精神；促進學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。
（四）態(tài)度責(zé)任
能夠大膽想象；愿意合作與交流
【教學(xué)重難點】
(一)教學(xué)重點:
1、通過模擬實驗知道地球的自轉(zhuǎn)是形成白天與黑夜的主要原因。
(二)教學(xué)難點:
1、會做地球自轉(zhuǎn)形成晝夜交替現(xiàn)象的模擬實驗。
【教學(xué)準備】
1.學(xué)生準備：手電筒、地球儀
2.教師準備：手電筒、地球儀、人物貼畫、教學(xué)課件
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.觀察圖片（教師出示同一地點白天和夜晚的照片）
教教師：同學(xué)們，我們先來看兩張照片。我們來比較一下這兩張照片有什么相同的地方，又有什么不同的地方。
預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)這兩張照片照的是同一個地方。
教教師：你是怎么發(fā)現(xiàn)的呢？
預(yù)設(shè)：我是比較了它們的建筑物，發(fā)現(xiàn)是一樣的。
教教師：還有什么發(fā)現(xiàn)呢？
預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)上邊的這張照片是白天的景色，而下邊的那張照片是美麗的夜景。
教教師：這一點相信大家都能輕松的發(fā)現(xiàn)。每天清晨，太陽緩緩升起，給我們帶來了光明，萬物都清晰的呈現(xiàn)在我們的眼前。傍晚，太陽慢慢西沉，夜幕悄悄降臨。晝夜交替，周而復(fù)始，那你們有沒有想過這背后的奧秘究竟是什么呢？
2.揭示課題。
教師小結(jié)：你的觀察力與判斷力太強了。這位同學(xué)根據(jù)生活經(jīng)驗，判斷就是有太陽照射就是白天，沒有陽光照射就是黑夜。白天與黑夜每天都會出現(xiàn)，它是怎樣形成的呢？這節(jié)課我們就一起來研究白天與黑夜是怎樣形成的。（教師板書）
二、合作探究，學(xué)習(xí)新知
教教師：（1）認識晝夜形成的原因：
教師談話：白天與黑夜每天都在發(fā)生著，你能推測一下白天和黑夜形成的原因嗎？
預(yù)設(shè)：地球圍繞太陽轉(zhuǎn)，它還在自己轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)向太陽的一面是白天，另一面就是黑夜。
教教師：你認為是地球自己轉(zhuǎn)動引起的白天與黑夜的交替。（板書）
預(yù)設(shè)：加公轉(zhuǎn)
教教師：這位同學(xué)的猜測很全面。
預(yù)設(shè)：太陽在轉(zhuǎn)。
教教師：你認為地球是個不透明的球體，太陽只能照亮它的一面，被太陽照亮的一面就是白天，沒被照亮的就是黑夜。
預(yù)設(shè)：與太陽、地球、月球有關(guān)系，太陽照到我們時，月球就到了另一邊。
教教師：那黑夜是怎樣形成的？
預(yù)設(shè)：太陽轉(zhuǎn)到了地球的另一邊。
教教師：你還是認為太陽繞地球轉(zhuǎn)從而形成了白天與黑夜的變化。
預(yù)設(shè)：我還是這種觀點不對，那日食是怎樣形成的呢？
教教師：這位同學(xué)的天文學(xué)知識很豐富，日食就是因為月球處于太陽與地球之間形成的。但是日食出現(xiàn)的概率很低，而我們白天與黑夜每天都在出現(xiàn)，所以這位同學(xué)的猜測是不實際的。通過剛才的交流，老師發(fā)現(xiàn)大家有三種不同的猜測。那么，為了驗證誰的猜測更加準確，我們應(yīng)該用什么樣的方法來驗證呢？
預(yù)設(shè)：做實驗。
教教師：做實驗是驗證自己猜想是否正確的有效途徑。還有其他不同的驗證方法嗎？
預(yù)設(shè)：上網(wǎng)查。
教教師：這個方法不錯，我們通過看書、上網(wǎng)查閱資料也可以了解他人的研究成果，這是學(xué)習(xí)的好方法。課前，老師就運用了這種方法，上網(wǎng)查閱了相關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)古時候人們對白天與黑夜交替出現(xiàn)的現(xiàn)象，也有不同的推測，誰的觀點更為準確？（出示課件）
師引導(dǎo)：你認為，哪種觀點更為準確？（再來看一下資料卡）
預(yù)設(shè)：日心說。
教教師：確實如此，哥白尼經(jīng)過長期的觀察與實驗，發(fā)現(xiàn)托勒密提出的“地球為中心，其他天體都圍繞地球運行”的觀點是錯誤的。
教師追問：那你能說一說哥白尼“日心說”的主要觀點是什么嗎？
預(yù)設(shè)：太陽宇宙的中心。
教教師：還有其他的內(nèi)容嗎？
預(yù)設(shè)：地球自轉(zhuǎn)從而形成晝夜的交替。
教教師：那哥白尼認為白天與黑夜出現(xiàn)交替現(xiàn)象的主要原因是什么？
預(yù)設(shè)：地球自轉(zhuǎn)。
教教師：那地球自己轉(zhuǎn)動到底能不能形成白天與黑夜的交替現(xiàn)象呢？今天，我們可以通過模擬實驗的方法來驗證白天與黑夜交替出現(xiàn)的原因。地球繞太陽轉(zhuǎn)動是否與白天與黑夜的形成有關(guān)系，我們拿到課下來研究。那么，在模擬實驗的時候，我們都需要哪些器材呢？
2．學(xué)生設(shè)計實驗方案
（1）認識實驗材料：
預(yù)設(shè)：地球儀與手電筒。
教教師：這位同學(xué)選擇的器材十分的全面。老師也為同學(xué)們準備了地球儀。你用地球儀來模擬什么呢？
預(yù)設(shè)：地球
教教師：現(xiàn)在，請你認真觀察，地球儀由哪幾部分構(gòu)成？你可以指著來說。
預(yù)設(shè)：底座、支架、圓形球（不夠確定）。
教教師：這位同學(xué)課下要加強這方面的溫習(xí)。我們通過觀察，可以明顯看到地球儀有底座、支架、圓形球，其實還有一部分是我們不容易發(fā)現(xiàn)的，（手指地軸）通過地心連接南極和北極之間有一根無形的軸，科學(xué)上稱之為地軸。大家想一想在實際的空間內(nèi)這根軸存在嗎？
預(yù)設(shè)：不存在。
教教師：也就是說這根軸是人們假想出來的，可是地球卻一直繞著這根假想的地軸轉(zhuǎn)動著，科學(xué)上稱之為地球的自轉(zhuǎn)。那你知道地軸的上方指向哪里嗎？
預(yù)設(shè)：北方。
教教師：通過長期的觀察發(fā)現(xiàn)，地軸的上方始終正對著北極星。剛才這位同學(xué)提到，除了用地球儀模擬地球外，還有手電筒，用手電筒來模擬什么呢？
預(yù)設(shè)：太陽
（2）學(xué)生設(shè)計實驗方案
教教師：今天，老師為同學(xué)們準備的模擬實驗材料，除了地球儀、手電筒外，為了便于大家的觀察，還特別準備了人物貼畫，一會兒設(shè)計實驗方案時，認真想一想，它起什么作用？實驗器材都有了，下面，就請同學(xué)們以兩人為一小組，設(shè)計實驗方案來驗證地球的自轉(zhuǎn)是否能形成白天與黑夜的交替現(xiàn)象。請聽好要求，設(shè)計實驗方案時，想一想你們打算怎樣做？聽明白要求了嗎？下面，就開始吧！
預(yù)設(shè)：學(xué)生小組設(shè)計實驗方案。
(3)交流試驗方案
教教師：哪個小組想交流你們的實驗方案？交流你們打算怎樣做？請你們小組先來。
預(yù)設(shè)：把人物貼畫貼在地球儀上，然后把地球儀轉(zhuǎn)，用手電筒來照，看看小人能不能照到光。
教教師：這個同學(xué)特別善于使用實驗器材，他用到小人物貼畫。你會用了嗎？
預(yù)設(shè)：會了。
（有生舉手）
教教師：這位同學(xué)有補充的問題，同學(xué)們仔細來聽。
預(yù)設(shè)：應(yīng)該白天時將光照在小人身上，黑夜時照在地球的另一半。
教教師：這一點我們在使地球自傳時會發(fā)現(xiàn)的，這位同學(xué)交流的很完善。
預(yù)設(shè)：手電筒的位置要不變。
教教師：你們聽清楚了嗎？在實驗中我們有手電筒模擬什么？
預(yù)設(shè)：太陽。
教教師：當(dāng)?shù)厍蜃赞D(zhuǎn)時，太陽的位置會有變化嗎？
預(yù)設(shè)：不變。
教教師：是的，科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)，相對于地球而言，太陽的位置是固定不變的。現(xiàn)在，你們能給同學(xué)們演示一下，地球可以怎樣轉(zhuǎn)動？
預(yù)設(shè)：生演示
教教師：其他同學(xué)仔細觀察，轉(zhuǎn)動地球儀時，地軸始終指向什么方向？
預(yù)設(shè)：回答
教教師：這位同學(xué)做的很正確，做實驗時，同學(xué)們就應(yīng)該這樣，先確定好地軸的指示方向。你能再為同學(xué)們演示一下，這是從哪方向轉(zhuǎn)向哪個方向？
預(yù)設(shè)：自西向東
教教師：誰有不同的轉(zhuǎn)法？請你快速來給同學(xué)們演示一下。這是從哪個方向轉(zhuǎn)向哪個方向？
預(yù)設(shè)：自東向西。
教教師：看來同學(xué)們對地球自轉(zhuǎn)方向有了分歧。現(xiàn)在我們先來看一段視頻，看看，自行車向前運動時，周圍的樹木有什么現(xiàn)象？（出示視頻）你發(fā)現(xiàn)了嗎？
預(yù)設(shè)：自行車向前運動時，樹木向后退。
教教師：樹真的在向后退嗎？
預(yù)設(shè)：不是。
教師：對呀，由于我們觀察的角度不一樣，自行車向前運動時，我們看到的樹木好像是像相反方向運動的。請同學(xué)想一想，太陽每天從東方升起來，又從西方落下去，那么地球怎樣轉(zhuǎn)動，才能讓我們看到太陽東升西落的現(xiàn)象？ 可以比劃一下。
預(yù)設(shè)：自西向東，不是我們看到的景物與我們實際運動的方向是相反的嗎。
教師：我們給這位同學(xué)些掌聲。這位同學(xué)思維特別敏捷。
教師：做實驗時，除了要明確太陽的位置與地球轉(zhuǎn)動的方向外，哪位同學(xué)還有其他的合理化建議？
預(yù)設(shè):放在桌子上，平著，不然就是會使地軸的指示方向不夠準確。
教師：這點要求很準確。
預(yù)設(shè):轉(zhuǎn)的慢一些。
教師:你是想模擬真實的地球自轉(zhuǎn)。如果你們沒有建議，老師有幾條建議，請看大屏幕，為了更清楚地觀察到實驗現(xiàn)象，模擬實驗時，手電筒的高度和地球儀的高度要基本一致,并保持一定的距離，既不要太遠，又不能太近。聽清楚了嗎？下面請小組長領(lǐng)取實驗器材，靜悄悄的。
教師：好，現(xiàn)在給同學(xué)們?nèi)昼娺M行實驗，開始。
（4）學(xué)生進行實驗
老師提示：注意地軸始終指向北極星的方向，及時完成實驗記錄單。
（5）學(xué)生交流實驗發(fā)現(xiàn)：
教師：實驗結(jié)束，請同學(xué)們坐好，剛才，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們探究的熱情很高，一會交流匯報時，請說一說你們小組看到了什么現(xiàn)象，得到了什么結(jié)論？哪個小組先來匯報一下你們小組的實驗現(xiàn)象與結(jié)論？請你們分工合作，一個交流、一個演示。請同學(xué)們認真觀察，他們小組的實驗出現(xiàn)了白天與黑夜的交替現(xiàn)象了嗎？
學(xué)生結(jié)合試驗記錄單介紹
教師：有問題嗎？
預(yù)設(shè)：轉(zhuǎn)反了
教師：該怎樣轉(zhuǎn)呢？
生再次交流。
預(yù)設(shè)：自東向西。
教師：這位同學(xué)課下可以采用模擬實驗的方法，看看哪種轉(zhuǎn)法能讓我們看到太陽東升西落的現(xiàn)象。通過模擬實驗，我們發(fā)現(xiàn)，地球自西向東不停地自轉(zhuǎn)，能形成白天與黑夜交替的現(xiàn)象。那你知道地球自轉(zhuǎn)一周大約多長時間？
預(yù)設(shè)：23小時多。
教師：這位同學(xué)說23小時多，說明他對這個知識曾經(jīng)了解過。
生2:23小時多幾十分鐘。
教師：為了進一步加深同學(xué)們對地球自轉(zhuǎn)的了解，老師帶來了一段視頻。我們一起來看一看。
教師：看來同學(xué)們真聰明，不僅探究出了地球自轉(zhuǎn)的方向，還知道地球自轉(zhuǎn)一周的時間。
（5）教師小結(jié)：
教師：隨著科技不斷進步，人們的認識不斷地提高，大家又發(fā)現(xiàn)了哥白尼“日心說”中的問題，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（屏幕再次出示日心說的內(nèi)容）
預(yù)設(shè):太陽是宇宙的中心。
教師：你還是認為太陽是宇宙的中心。你來說。
預(yù)設(shè):我認為是銀河系是宇宙的中心。
教師：銀河系范圍很廣，我們在思考太陽是否是中心。
預(yù)設(shè):我認為太陽是太陽系的中心。
教師：其實太陽并不是宇宙的中心，只是宇宙中1千多億顆恒星中普通的一顆。希望大家能像科學(xué)家那樣勇于質(zhì)疑和探索的精神，這樣我們的社會才會不斷地進步，科技才會不斷的發(fā)展，我們才能了解更多有關(guān)太空的奧秘。
三、應(yīng)用與拓展
教師：了解了地球的自轉(zhuǎn)及自轉(zhuǎn)方向，老師有一個小問題想請同學(xué)們幫幫忙。（出示課件）
預(yù)設(shè)：爭辨。
教師：孩子們口說無憑，動手試試不就知道了嗎？
學(xué)生實驗
教師：這回是不是可以肯定的告訴我是誰先看到日出的？
預(yù)設(shè)：山東的小楊。
教師：事實勝于雄辯，我們再來個比賽怎么樣？當(dāng)我們處于中午12點的時候，世界上哪些國家是黑夜呢？下面給大家一分鐘的時間，看哪個小組找得最多？
教師：時間到，立即停筆。哪個小組能夠一邊看著地球儀，一邊來匯報一下你們找到了哪些國家？其他組的同學(xué)認真傾聽，看看有無補充？
預(yù)設(shè)：美國、加拿大
教師：還又補充的嗎？
預(yù)設(shè)：阿根廷
教師：誰能說說怎樣找既快又準確？
預(yù)設(shè)：直接到我們國家的另一面去找就可以。）
教師：看來科學(xué)的學(xué)習(xí)方法可以起到事半功倍的效果。
教師：地球是一個不透明的球體，受到陽光照射時，地球只能有一面被照亮，另一面是黑夜。想一想，白天和黑夜時一樣長的嗎？
預(yù)設(shè)：白天始終比黑夜長。
教師：你是怎么得出來的？
預(yù)設(shè)：自己觀察與上網(wǎng)。
教師：還有不同的意見嗎？
預(yù)設(shè)：我認為黑夜比白天長。
教師：看來，這個問題還是有很多爭議的。我們就將它作為一個長期實踐作業(yè)，同學(xué)們可以根據(jù)農(nóng)歷24節(jié)氣日，半個月一記錄，觀察一年四季白天黑夜的長短。相信，如果你能善于觀察，勇于實踐，你將學(xué)習(xí)更多的科學(xué)知識，了解更多有關(guān)宇宙的奧秘。
板書設(shè)計：
晝夜交替是由地球自轉(zhuǎn)形成的
21世紀教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀教育網(wǎng)(www.21cnjy.com)(共23張PPT)
白天和黑夜
第四單元
自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)
白天
黑夜
這兩張照片分別是什么時候拍攝的？
為什么？
晝夜交替現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的呢？
晝夜交替現(xiàn)象成因
√
√
√
√
歷史上人們對于晝夜變化的認識
古希臘學(xué)者托勒密認為：地球處于宇宙的中心靜止不動，而太陽、月亮等天體圍繞地球運動，所以就有了白天和黑夜的更替。即托勒密提出了“地心說”。
“地心說”認為地球處于宇宙的中心靜止不動，月球、水星、金星、太陽、木星和土星等在各自的軌道上繞地球運轉(zhuǎn)，太陽圍繞地球運轉(zhuǎn)形成了晝夜交替。
歷史上人們對于晝夜變化的認識
人類對宇宙的認識隨著天文觀測不斷進步，“地心說”暴露出許多問題。逐漸被波蘭天文學(xué)家哥白尼提出的“日心說”所取代。
波蘭天文學(xué)家哥白尼經(jīng)過近四年的觀測和計算，于1543年出版了“天體運行論”正式提出“日心說”，又叫太陽中心說。
“日心說”認為，地球并不是宇宙的中心，太陽才是地球、月亮等天體運行的中心，實際上地球也在運動。
日心說
公元15世紀前后，人們逐漸開始懷疑“地心說”。波蘭天文學(xué)家哥白尼提出“日心說”的理論，第一次科學(xué)地論述了晝夜變化是由地球自轉(zhuǎn)引起的。
思考晝夜交替現(xiàn)象形成的原因，形成假設(shè)
提出自己的假設(shè)
將假設(shè)填寫在課堂活動記錄單里
我的課堂活動記錄單 我的假說 （請用線條、箭頭表示運動關(guān)系） 是否產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象（是“√”，否“×”）
1、
2、
3、
4、
......
我的發(fā)現(xiàn)：有______種情況可以產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象，最認可__號假說。 分組討論各自的觀點
做模擬實驗，檢驗假設(shè)是否成立
實驗材料：
實驗要求
實驗員：秉持嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，一絲不茍。
材料員：準備、管理、整理實驗材料。
小組長：監(jiān)督實驗工作，實驗完成后進行匯報。
記錄員：尊重事實，如實記錄。
注意事項：
1、實驗過程中地球儀轉(zhuǎn)得不要太快，手電筒不要亂動。
2、在“太陽”和“地球”運動時，認真觀察亮點處晝夜有什么變化。
3、完成記錄表單。
我的課堂活動記錄單 晝夜交替現(xiàn)象模擬實驗 是否產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象
1、太陽不動，地球圍著太陽轉(zhuǎn)
2、地球不動，太陽圍著地球轉(zhuǎn)
3、地球自轉(zhuǎn)
4、地球圍著太陽轉(zhuǎn)，同時自轉(zhuǎn)
......
晝夜交替實驗現(xiàn)象
如果地球只自轉(zhuǎn)，地球自轉(zhuǎn)一周就會產(chǎn)生一次晝夜交替現(xiàn)象，但是如果地球不圍繞太陽轉(zhuǎn)動，某地的氣溫和季節(jié)就不會發(fā)生變化，與實際情況不符。
晝夜交替現(xiàn)象成因
能產(chǎn)生晝夜交替，與實際不符。
如果地球不動，太陽圍繞地球轉(zhuǎn)動，太陽轉(zhuǎn)一周晝夜交替一次。科學(xué)家推算，太圍繞地球轉(zhuǎn)一圈的時間為54天，與實際情況不符。
晝夜交替現(xiàn)象成因
能產(chǎn)生晝夜交替，與實際不符。
如果太陽不動，地球圍繞太陽轉(zhuǎn)動，地球圍繞太陽轉(zhuǎn)一周晝夜交替一次，而地球圍繞太陽轉(zhuǎn)一圈的時間為一年，與實際情況不符。
能產(chǎn)生晝夜交替，與實際不符。
晝夜交替現(xiàn)象成因
晝夜交替是由地球自轉(zhuǎn)形成的。
晝夜交替現(xiàn)象成因
只有地球自轉(zhuǎn)的同時又圍繞太陽公轉(zhuǎn)才與實際情況相符。
地球自轉(zhuǎn)
太陽每天都從東方升起，西方落下，說明地球自轉(zhuǎn)的方向是怎樣的？
地球自轉(zhuǎn)
（1）太陽每天東升西落，說明地球自轉(zhuǎn)的方向是自西向東。
（2）太陽每隔24小時會回到原來的位置，說明地球自轉(zhuǎn)的周期是24小時。
（3）地球始終不停地繞著一根假想的軸轉(zhuǎn)動，這根假想的軸叫地軸。地軸始終指向北極星附近。
同學(xué)們，再見！

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