資源簡介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)
第7課時(shí)《風(fēng)的成因》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)觀念
1.制造風(fēng)的方法有多種。
2.冷空氣會(huì)向熱空氣方向流動(dòng)從而形成風(fēng)。
科學(xué)思維
1.學(xué)生通過了解空氣的性質(zhì)，體會(huì)它們給人類生活帶來的便利。
2.感受到大自然中風(fēng)的神奇，形成熱愛自然的品質(zhì)。
探究實(shí)踐
1.嘗試畫圖解釋觀察到的現(xiàn)象。
2.通過模擬實(shí)驗(yàn)觀察到冷空氣向熱空氣方向流動(dòng)。
3.能夠借助多種手段觀察空氣的流動(dòng)方向。
態(tài)度責(zé)任
1.形成大膽假設(shè)、細(xì)心求證的科學(xué)態(tài)度。
2.保持對研究問題的好奇心和探究興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：冷熱不同的空氣會(huì)流動(dòng)形成風(fēng)。
難點(diǎn)：借用多種手段觀察空氣的流動(dòng)方向。
三、評價(jià)任務(wù)（根據(jù)需要設(shè)計(jì)評價(jià)量規(guī)）
1.能夠舉出制造“風(fēng)”的方法；猜想大自然中風(fēng)是怎樣形成的。
評價(jià)量表1
項(xiàng)目 評價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 星等
舉出制造“風(fēng)”的方法；猜想大自然中風(fēng)是怎樣形成的。 舉出制造風(fēng)的方法：電扇、空調(diào)等，并提出自己猜想。（結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)去猜想解釋）一條得1 （ ）
2.動(dòng)手操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
評價(jià)量表2
項(xiàng)目 評價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 星等
進(jìn)行風(fēng)的模擬實(shí)驗(yàn) 能正確按照步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，小組分工合理，得2。 （ ）
能夠正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄點(diǎn)燃蠟燭后煙的走向，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單得2。
能夠正確描述現(xiàn)象，對比分析出結(jié)論，紙盒中的空氣冷熱不均使空氣流動(dòng)，形成了風(fēng)，得2。
3.根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，說出模擬實(shí)驗(yàn)中的風(fēng)是如何形成的；能解釋自然界風(fēng)形成的原因。
小組評價(jià)量表
評價(jià)內(nèi)容 標(biāo)準(zhǔn) 星等
說出模擬實(shí)驗(yàn)中的風(fēng)是如何形成的 在模擬實(shí)驗(yàn)中空氣被加熱后，往上走，盒中其他區(qū)域的冷空氣遇熱后，使得盒中的空氣冷熱不均，形成了風(fēng)。 每對一條得1 （ ）
解釋自然界風(fēng)形成的原因 冷的地方空氣流到熱的地方，流到熱的地方的空氣受熱又上升，形成風(fēng)。每條一分1
四、教學(xué)過程
學(xué)習(xí)活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 效果評價(jià)
（一）情境導(dǎo)入 科科終于知道了熱氣球怎么升空的，但是熱氣球看著熱氣球隨風(fēng)飄揚(yáng)，科科產(chǎn)生疑問：風(fēng)是怎么形成的？果果老師把他帶到了教室，跟同學(xué)們一起探索……教師出示課件，通過小朋友的看法，科科能不能解決自己疑問呢？ 教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。 （出示圖片） 通過故事情境，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生探究新知的積極性 學(xué)生對風(fēng)的形成產(chǎn)生興趣，對能夠聯(lián)系本節(jié)內(nèi)容的，要給予積極評價(jià)。
（二）探究活動(dòng) 評價(jià)活動(dòng)一：猜想風(fēng)的形成原理 同學(xué)們，生活中我們會(huì)想辦法制造各種風(fēng)，大家能舉出例子嗎？ 教師組織學(xué)生進(jìn)行討論。 學(xué)生討論得出答案。 參考：1.扇子扇風(fēng)。 2.電扇可以產(chǎn)生風(fēng)。 3.空調(diào)可以產(chǎn)生風(fēng)。 4.用嘴巴吹氣也可以形成風(fēng)。 …… 下面我們來做一個(gè)大風(fēng)游戲吧！感受一下風(fēng)形成的本質(zhì)吧！ 教師組織學(xué)生進(jìn)行游戲。 游戲規(guī)則： 學(xué)生分成三個(gè)小組進(jìn)行游戲，然后準(zhǔn)備一個(gè)小車。每個(gè)小組制作產(chǎn)生風(fēng)的工具，用產(chǎn)生的風(fēng)吹動(dòng)小車。哪個(gè)小組小車走得遠(yuǎn)，哪個(gè)小組獲勝。限時(shí)1分鐘。 由大風(fēng)游戲及上節(jié)課內(nèi)容猜想自然界風(fēng)形成原理。 學(xué)生討論得出答案。 參考：1.空氣流動(dòng)產(chǎn)生風(fēng)。 2.空氣受熱不均勻產(chǎn)生空氣流動(dòng)。 我們通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下吧！組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想。 評價(jià)活動(dòng)二：探究風(fēng)的形成 教師組織學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，講解實(shí)驗(yàn)步驟。 實(shí)驗(yàn)材料：蠟燭盒、透明塑料膜、無蓋的長方形紙盒、蚊香、雙面膠和紙條 實(shí)驗(yàn)過程： 1.準(zhǔn)備好一個(gè)蠟燭盒、一張透明塑料膜、一個(gè)紙盒、一段蚊香、一卷雙面膠和一束紙條。 2.在紙盒的兩個(gè)側(cè)面各打一個(gè)圓洞。同樣準(zhǔn)備一組完全相同的設(shè)備。 3.一組設(shè)備，點(diǎn)燃蠟燭后，將蠟燭放在盒中，然后用透明塑料膜封住紙盒。另一組蠟燭不點(diǎn)燃，做相同處理。 4.借助蚊香的煙霧和紙條觀察空氣的流動(dòng)。 5.畫圖解釋你觀察到的現(xiàn)象。 學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師進(jìn)行指導(dǎo)，對比實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析。 實(shí)驗(yàn)記錄： 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：煙霧進(jìn)入紙盒中，并呈上升趨勢，從上方的圓洞飄出，紙條抖動(dòng)。 實(shí)驗(yàn)分析： 點(diǎn)燃的蠟燭加熱了紙盒中的空氣，使熱空氣上升，從上面的圓洞中跑出，吹動(dòng)上方的紙條，紙條抖動(dòng)。同時(shí)周圍的冷空氣從下方的圓洞補(bǔ)充進(jìn)來，將洞口處蚊香的煙霧帶進(jìn)紙盒中。另一組沒有變化。 實(shí)驗(yàn)結(jié)論： 紙盒中的空氣冷熱不均使空氣流動(dòng)，形成了風(fēng)。 評價(jià)活動(dòng)三：解釋猜想 教師組織活動(dòng)： 1.描述你觀察的現(xiàn)象，你認(rèn)為模擬實(shí)驗(yàn)中的“風(fēng)”是如何形成的？ 學(xué)生活動(dòng)，討論，得出結(jié)論。 蚊香的煙霧直線飄出，到達(dá)頂端圓洞后，空氣形成風(fēng)使得紙條抖動(dòng)，看到風(fēng)，我認(rèn)為在模擬實(shí)驗(yàn)中空氣被加熱后，往上走，盒中其他區(qū)域的冷空氣遇熱后，使得盒中的空氣冷熱不均，形成了風(fēng)。 2.你認(rèn)為大自然的風(fēng)是如何形成的？ 教師組織學(xué)生觀看風(fēng)的形成視頻。 學(xué)生根據(jù)視頻討論，得出結(jié)論。 不同的地方空氣受熱的快慢不同，受熱快的地方空氣受熱膨脹上升形成低壓區(qū)，受熱慢的地方，空氣下降形成高壓區(qū)。高壓區(qū)的空氣向低壓區(qū)流動(dòng)從而形成風(fēng)。 活動(dòng)一： 通過討論和游戲，對風(fēng)的形成有初步猜想。 活動(dòng)二： 基于已有經(jīng)驗(yàn)對“風(fēng)”做出猜測，以小組合作的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并記錄，分析實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論。 活動(dòng)三： 通過研討，使風(fēng)的形成原理有進(jìn)一步認(rèn)識。 活動(dòng)一： 學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，對教師所提出的問題做出回答，教師給予評價(jià)，填寫量規(guī)1。 活動(dòng)二： 教師通過學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過程、實(shí)驗(yàn)記錄等考查學(xué)生是否掌握本環(huán)節(jié)知識，完成小組實(shí)驗(yàn)評價(jià)量表2評價(jià)。 活動(dòng)三： 教師通過學(xué)生總結(jié)考查學(xué)生是否掌握本環(huán)節(jié)知識，完成量規(guī)3評價(jià)。
（三）生活應(yīng)用 教師提問：城市的風(fēng)是如何形成的？ 學(xué)生討論得出結(jié)論。 城市的空氣比農(nóng)村的空氣溫度高，密度小，空氣受熱上升，周圍冷空氣補(bǔ)充過來，如此循環(huán)，形成了風(fēng)。所以，郊區(qū)的風(fēng)才更多。 進(jìn)一步認(rèn)識熱空氣上升的原理。 教師觀察學(xué)生是否積極參與課堂談?wù)撘约皩ι瞵F(xiàn)象的解釋。
（四）知識總結(jié) 學(xué)生自主總結(jié)，用簡報(bào)或思維導(dǎo)圖等形式，進(jìn)行展示。 幫助學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，通過導(dǎo)圖總結(jié)歸納本節(jié)課內(nèi)容。 教師考查學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行歸納總結(jié)的能力，及時(shí)給予評價(jià)。
四、成果集成
總結(jié)風(fēng)的形成原理，用思維導(dǎo)圖展現(xiàn)出來。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
【知識技能類作業(yè)】
一、填空題
(1)紅旗飄飄，白云浮動(dòng)，水波漣漪，這些都是（ ）的作用。
(2)風(fēng)是由于兩地的（ ）存在差異,導(dǎo)致（ ）產(chǎn)生流動(dòng)，從而形成風(fēng)。
(3)風(fēng)是一種常見的自然現(xiàn)象,它是由（ ）引起的。
二、判斷題。
(1)風(fēng)對人類只有好處。 （ ）
(2)風(fēng)是一種常見的自然現(xiàn)象，它與我們的生活密切相關(guān)。 （ ）
(3)由于風(fēng)看不見，摸不著，所以我們無法研究風(fēng)。 （ ）
答案：
一. (1)風(fēng) (2)溫度 空氣 (3)空氣流動(dòng) 二.(1)×(2)√(3)×
【綜合實(shí)踐類作業(yè)】
自愿結(jié)成小組，相互合作，利用身邊的工具制造自然風(fēng)吧！
板書設(shè)計(jì)
七、教學(xué)反思
風(fēng)的形成和什么有關(guān)？是蠟燭、是瓶子上的小孔、還是看不見的空氣？對于學(xué)生來說，他的認(rèn)識首先是以看得見的現(xiàn)象來說明的。但事實(shí)上空氣的形成與空氣的溫差有關(guān)， 后者學(xué)生看不到，就需要通過思辨來推翻自己的原有認(rèn)識。本課就是要按照這樣的思路： 讓學(xué)生從看到的現(xiàn)象出發(fā)， 經(jīng)歷思辨最后形成科學(xué)認(rèn)識。
21世紀(jì)教育網(wǎng)(www.21cnjy.com)(共25張PPT)
2.7 風(fēng)的形成
教科版三年級上冊
探尋空氣的秘密
單元主題
學(xué)校近期舉辦了一個(gè)《探尋空氣的秘密》的主題活動(dòng)，讓學(xué)生們與空氣“約會(huì)”，探尋空氣的奧秘，科科也參加了這次主題活動(dòng)，沉浸于空氣的探索中，在不斷思考、嘗試、探索的過程中搖身一變成為小小科學(xué)家！不過，在這個(gè)過程中，科科也是遇到了不少的難題，讓我們來看看科科是如何過關(guān)斬將，破解難題的吧！
單元結(jié)構(gòu)化活動(dòng)
探尋空氣的秘密
參加《探究空氣的秘密》主題活動(dòng)
了解空氣的特點(diǎn)
空氣的體積、形狀、質(zhì)量
空氣的妙用
熱氣球
風(fēng)的形成
總結(jié)提升：空氣與人類的生 活
風(fēng)的形成
科科終于知道了熱氣球怎么升空的，但是熱氣球看著熱氣球隨風(fēng)飄揚(yáng)，科科產(chǎn)生疑問：風(fēng)是怎么形成的？果果老師把他帶到了教室，跟同學(xué)們一起探索……
這次在果果老師的幫助下，他們能完成目標(biāo)嗎？
故事導(dǎo)入
故事導(dǎo)入
同學(xué)們，風(fēng)是自然界常見的物質(zhì)，生活中的風(fēng)是什么樣子？
微風(fēng)
狂風(fēng)
龍卷風(fēng)
新知探究
活動(dòng)一：猜想風(fēng)的形成原理
生活中我們會(huì)想辦法制造各種風(fēng)，大家能舉出例子嗎？
扇子扇風(fēng)；電扇可以產(chǎn)生風(fēng)。
空調(diào)可以產(chǎn)生風(fēng)。
用嘴巴吹氣也會(huì)產(chǎn)生風(fēng)。
新知探究
游戲規(guī)則
學(xué)生分成三個(gè)小組進(jìn)行游戲，然后準(zhǔn)備一個(gè)小車。每個(gè)小組制作產(chǎn)生風(fēng)的工具，用產(chǎn)生的風(fēng)吹動(dòng)小車。哪個(gè)小組小車走的遠(yuǎn)，哪個(gè)小組獲勝。限時(shí)1分鐘。
活動(dòng)一：猜想風(fēng)的形成原理
新知探究
空氣流動(dòng)產(chǎn)生風(fēng)。
空氣受熱不均勻產(chǎn)生空氣流動(dòng)。
活動(dòng)一：猜想風(fēng)的形成原理
實(shí)驗(yàn)探究
活動(dòng)二：探究風(fēng)的形成
實(shí)驗(yàn)：風(fēng)的模擬實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)材料：蠟燭盒、透明塑料膜、無蓋的長方形紙盒、蚊香、雙面膠和紙條
實(shí)驗(yàn)探究
實(shí)驗(yàn)步驟：
1.在紙盒的兩個(gè)側(cè)面各打一個(gè)圓洞。同樣準(zhǔn)備一組完全相同的設(shè)備。
活動(dòng)二：探究風(fēng)的形成
實(shí)驗(yàn)探究
實(shí)驗(yàn)步驟：
2.點(diǎn)燃蠟燭后，將蠟燭放在盒中，然后用透明塑料膜封住紙盒。另一組蠟燭不點(diǎn)燃，做相同處理。
活動(dòng)二：探究風(fēng)的形成
3.借助蚊香的煙霧和紙條觀察空氣的流動(dòng)。
實(shí)驗(yàn)探究
實(shí)驗(yàn)步驟：
4.畫圖解釋你觀察到的現(xiàn)象。
活動(dòng)二：探究風(fēng)的形成
實(shí)驗(yàn)探究
實(shí)驗(yàn)記錄：
冷空氣
熱空氣
加熱的空氣
活動(dòng)二：探究風(fēng)的形成
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：
煙霧進(jìn)入紙盒中，并呈上升趨勢，從上方的圓洞飄出，紙條抖動(dòng)。
實(shí)驗(yàn)探究
實(shí)驗(yàn)分析：
點(diǎn)燃的蠟燭加熱了紙盒中的空氣，使熱空氣上升，從上面的圓洞中跑出，吹動(dòng)上方的紙條，紙條抖動(dòng)。同時(shí)周圍的冷空氣從下方的圓洞補(bǔ)充進(jìn)來，將洞口處蚊香的煙霧帶進(jìn)紙盒中。另一組沒有變化。
活動(dòng)二：探究風(fēng)的形成
實(shí)驗(yàn)探究
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：
紙盒中的空氣冷熱不均使空氣流動(dòng)，形成了風(fēng)。
活動(dòng)二：探究風(fēng)的形成
研討探究
1. 描述你觀察的現(xiàn)象，你認(rèn)為模擬實(shí)驗(yàn)中的“風(fēng)”是如何形成的？
蚊香的煙霧直線飄出，到達(dá)頂端圓洞后，空氣形成風(fēng)使得紙條抖動(dòng)，看到風(fēng)，我認(rèn)為在模擬實(shí)驗(yàn)中空氣被加熱后，往上走，盒中其他區(qū)域的冷空氣遇熱后，使得盒中的空氣冷熱不均，形成了風(fēng)。
活動(dòng)三：研討
研討探究
2.你認(rèn)為大自然的風(fēng)是如何形成的？
活動(dòng)三：研討
研討探究
2.你認(rèn)為大自然的風(fēng)是如何形成的？
不同的地方空氣受熱的快慢不同，受熱快的地方空氣受熱膨脹上升形成低壓區(qū)，受熱慢的地方，空氣下降形成高壓區(qū)。高壓區(qū)的空氣向低壓區(qū)流動(dòng)從而形成風(fēng)。
活動(dòng)三：研討
生活應(yīng)用
城市的風(fēng)是如何形成的？
城市的空氣比農(nóng)村的空氣溫度高，密度小，空氣受熱上升，周圍冷空氣補(bǔ)充過來，如此循環(huán)，形成了風(fēng)。所以，郊區(qū)的風(fēng)才更多。
課堂練習(xí)
一、填空題
(1)紅旗飄飄，白云浮動(dòng)，水波漣漪，這些都是（ ）的作用。
(2)風(fēng)是由于兩地的（ ）存在差異,導(dǎo)致（ ）產(chǎn)生流動(dòng)，從而形成風(fēng)。
(3)風(fēng)是一種常見的自然現(xiàn)象,它是由（ ）引起的。
風(fēng)
溫度
空氣
空氣流動(dòng)
課堂練習(xí)
二、判斷題
(1)風(fēng)對人類只有好處。 （ ）
(2)風(fēng)是一種常見的自然現(xiàn)象，它與我們的生活密切相關(guān)。 （ ）
(3)由于風(fēng)看不見，摸不著，所以我們無法研究風(fēng)。 （ ）
自愿結(jié)成小組，相互合作，利用身邊的工具制造自然風(fēng)吧！
作業(yè)布置
板書設(shè)計(jì)
風(fēng)的成因
空氣受熱后變輕從而上升
空氣受冷后變重從而下降
冷熱空氣對流形成風(fēng)
謝謝
21世紀(jì)教育網(wǎng)（www.21cnjy.com)
中小學(xué)教育資源網(wǎng)站
兼職招聘：
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/admin

展開更多......

收起↑