資源簡介

第五單元 第二章
第二節 先天性行為和學習行為
一、教學目標
1.說出某種動物行為的成因。
2.區別動物的先天性行為和學習行為。
3.說明動物的行為對動物生存的意義。
二、教學重點和難點
1.教學重點
（1）認識動物的行為。
（2）區別動物的先天性行為和學習行為。
（3）研究動物行為的方法。
2.教學難點
動物的行為對動物生存的意義義。
進行“探究小鼠走迷宮獲取食物的學習行為”的活動。
三、教學設計思路
本節主要學習三方面內容:認識動物的行為、理解動物行為的獲得途徑和動物行為的意義。在教學中以學生為主體，教師為主導，通過趣味性學習吸引學生，充分激發學生的自主性。根據學生的認知規律，展示常見的動物行為，激發學生的學習興趣。用實驗探究的方法來研究一種動物的行為，而動物行為的獲得除了有觀察法還有實 驗法，通過科學家故事及案例，來引導學生分析獲得動物行為的方法，展開本節課的教學。
四、教學過程
（一）課前準備：
收集資料，包括文字、圖片、音頻、視頻資料，制作多媒體課件。
（二）教學過程：
教學環節 教師活動 學生活動 教學意圖
導入 情景引入 引入：創設情景，明確運動是動物行為 的基礎，動物的行為常常表現為各種各 樣的運動。 引導學生：通過展示獅子捕食、壁虎斷 尾、雄鹿打斗、孔雀開屏這四組圖片， 思考并提出問題： （1）動物的行為產生 的基礎是什么？ （2）為什么在動物界 創設情景，激發學生學 習的興趣，引發學生思 考。
從中得出動物界常見的現象都是動物 為了生存和繁衍后代而表現出的。 中會出現這些常見的 現象呢？
任務一： 認識動物 的行為 認識動物的行為 動物所進行的一系列有利于它們存活 和繁殖后代的活動。 動物行為的表現形式： 大部分表現為明顯的運動形式，也有少 部分為非運動形式，如變色龍改變體色 保護自己。 觀察與思考： 請同學們觀察一組圖片，說一說，動物 都有哪些行為？ 指出：取食行為、防御行為、攻擊行為、 繁殖行為、遷徙行為、社會行為。 得出結論：動物的行為多種多樣。 認識動物的行為，明 確動物行為的表現形 式。 觀察六組圖片，思考 動 物 的 各 種 行 為 表 現。 通過六組圖片，思考 動物行為的分類。 強烈的視覺沖擊，進一 步激發學習興趣。 學生通過觀察與思考， 充分認識動物的不同行 為。
任務二： 動物行為 的獲得途 徑 思考：如果你養過貓、狗等寵物，一定 會有這樣的體會：它們不用你教，就會 吃東西、睡覺，但是要想讓它們學會到 規定地方去大小便，那可就費勁了。同 學們，你知道這是為什么嗎？ 觀察圖片：蜜蜂采蜜與黑猩猩用木棍釣 取白蟻的圖片。 思考：同樣是取食行為，他們的獲得途 徑相同嗎？ 分析：蜜蜂采蜜是蜜蜂生來就有的行 為，黑猩猩用木棍釣取白蟻是一種后天 學習而獲得的行為。 得出結論：按照獲得途徑分類，動物的 行為分為先天性行為和學習行為。一類 是動物生來就有的，由動物體內的遺傳 物質所決定的行為，稱為先天性行為。 另一類是在遺傳因素的基礎上，通過環 境因素的作用，由生活經驗和學習而獲 得的行為，稱為學習行為。 思考并回答問題，初 步形成概念。 思考兩種不同的動物 在發生取食行為時他 們 的 獲 得 途 徑 相 同 嗎？ 分析和總結先天性行 為 和 學 習 行 為 的 概 念。 通過教師舉例，引發學 生進一步思考動物行為 的獲得途徑。教師適時 點撥、訓練學生的思維 能力。 通過圖片展示、思考分 析等方法區分先天性行 為和學習行為。 歸納與總結，概念學習。
任務三： 完成課本 資料分析 閱讀課本 48 至 49 頁資料分析，逐一分 析六則資料，請同學們判斷哪些是先天 性行為？哪些是學習行為？ 1.蚯蚓走迷宮是學習行為。 2.剛出生的小袋鼠會吃奶是先天性行 為。 師生共同完成課本資 料分析，同學們通過 閱讀學會區分先天性 行為和學習行為。 引導學生判斷動物行為 的獲得途徑，明確區分 先天性行為和學習行為 差異，構建概念。
3.美國紅雀喂金魚是先天性行為。 4.大山雀偷喝牛奶是學習行為。 5.菜粉蝶取食十字花科植物是先天性行 為。 6.黑猩猩釣取白蟻是學習行為。
任務四： 動物行為 對生存的 意義 通過對比：小袋鼠爬到育兒袋吃奶和大 山雀偷喝牛奶兩則資料，請同學們思考 先天性行為和學習行為對動物維持生 存的意義有什么不同？ 結論：先天性行為可以維持動物的基本 生存。學習行為可以更好地適應復雜環 境的變化、更有利于動物的生存。 動物行為對生存的意義：動物通過兩種 行為的結合更好地適應環境，有利于個 體的存活和種族的延續。 學生通過對比，思考 先天性行為和學習行 為對生存的意義，構 建知識體系。 通過比較明確先天性行 為與學習行為對生物生 存的意義是不同的。
學以致用 兩則實例 分析動物 的行為 烏鴉借助汽車吃堅果的實例。 分析：從遺傳因素、環境因素、生活經 驗、學習獲得四個方面進行分析 得出結論：學習行為的概念；學習行為 的獲得途徑；決定因素及特點。 “狗的馴化”過程實例分析與思考。 分析：從遺傳因素、環境因素、生活經 驗、學習獲得四個方面進行分析。 通過“狗的馴化”對人類的學習行為有 什么啟示？ 啟示：在學習中我們要重視學習行為的 環境因素，課堂教學的重要作用，努力 營造良好的學習環境，提高學習效率， 獲得更多的科學知識，以適應社會的發 展。所以同學們要加倍珍惜我們現在的 學習時光。 進一步構建學習行為 的概念。 學生提升認識，重視 青少年關鍵時期的學 習行為。 通過資料延伸到學生自 身的學習行為，適時的 感情激勵，效果良好。
研究動物 行為的一般方法 觀察法。 1.復習：觀察法的含義。 2.展示：美國紅雀喂魚以及大山雀喝 牛奶的圖片。舉例說出人們這兩種動 物的行為的獲得，就是用觀察法得到 的。 3.案例：昆蟲學家法布爾的故事。 實驗法 1.復習：菜青蟲取食十字花科植物這 一先天性行為。 2.問題：人們是怎么知道菜青蟲總是 取食十字花科植物的呢？ 講解實驗法。 3.展示：實驗法的含義。 4.案例：蚯蚓走迷宮 綜合法： 講解：動物行為學家通常也會將上述 兩種方法結合起來進行行為學研究， 這就是綜合法。 研究動物行為的意義。 1. 研究動物的行為可以更好地了解 動物和保護動物； 2. 通過了解動物的行為更好地了解 人類自己。 學生傾聽，思考，回答 問題。 學生傾聽思考并回答問 題。 學生回憶并總結。 學生傾聽思考并回答問 題。 學生分析并總結。 復習舊知，聯系新知識， 融會貫通。 學生討論，思考，通過 舉例，明確研究動物行 為的意義。
研究一種 動物的行 為 問題：為什么選擇小鼠、倉鼠或豚 鼠做實驗對象呢？ 小鼠經過訓練，能在短時間內形成一 種新的行為。 陳述：“嘗試與錯誤”是常見的學 習行為。一般來說，動物越高等，學 習能力越強，學習行為越復雜。 探究倉鼠走迷宮獲取食物的學習行為的探究步驟 1.提出問題：倉鼠經歷“嘗試與錯誤” 學習行為的次數與走出迷宮所需的 時間有什么關系呢？ 2.作出假設：根據資料，我們可以作 出假設，倉鼠走出迷宮的次數越多， 走出迷宮所需時間越短。 3.制訂計劃： △實驗參考方案： ①給小鼠準備一個較復雜的合適的 迷宮； ②實驗前給小鼠斷食一天； 學生傾聽并思考，并且表達自己的觀點。 學生思考并表達自己的觀點。 學生自行閱讀、傾聽、思考并跟隨教師的思路進行積極探究。 引出探究任務二。 通過實驗動物的選擇， 引導學生理解動物越高 等學習能力越強，學習 行為越復雜。 通過探究一般步驟，引 導學生進行探究活動。 引導學生明確作出假設 的方法是根據資料進行 合理推測。
③準備倉鼠日常喜愛的食物； ④從迷宮的入口處放入倉鼠，同時馬上計時，記錄倉鼠從入口到達出口的時間； ⑤設計對照實驗，記錄第一次訓練所 需要的時間（對照組），然后再記錄3 次小鼠走迷宮的時間； ⑥設計數據統計表格； ⑦重復實驗。 4.實施計劃：根據參考方案實施計 劃。 播放小鼠走迷宮視頻。 得出結論：展示實驗數據，根據數據得出結論：小鼠經過數次走迷宮，走出迷宮的次數越多，走出迷宮所需時間越短，錯誤越少。 6.表達和交流： ①如果用不同小鼠分別做實驗，它們 “嘗試與錯誤”的次數一樣嗎？說明了什么？ ②該實驗探究過程還有哪些地方需要做進一步的改進？ ③這項探究活動對你的學習和生活有什么啟發？ 觀看視頻。 分析數據，得出結論。 思考分析問題并回答。 參考方案的探究過程， 鼓勵學生在課下操作。 視頻展示讓學生感受到 這一探究是可操作的。 引導學生對小鼠走迷宮 獲取食物的學習行為有 直觀的印象。 通過幾個表達和交流問 題的拋出，引導學生進 一步思考，也為后面的 實踐活動埋下伏筆。
動物行為學家的新裝備 導語：引出動物行為學家的新裝備。 引導出動物行為學家要研究一些隱 秘的動物，需要借助一些新裝備。 介紹全球定位系統、激光測距儀。 介紹夜視儀和遠紅外自動照相機。 介紹無線電發射器。 學生認真聽講。 了解科學研究動物行為 新設備，掌握科學前沿。
知識內化 引導學生歸納總結本節課主要知識。 了解學生學習情況，及時反饋，鞏固所 學知識。 完成堂上練習。 回歸教學目標，檢測和鞏固學習成果。

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