資源簡介

單元(整體)備課
第 二 單元
單元(主題) 一、單元主題：動植物的繁殖 二、指導思想和理論依據 《科學課程標準》中指出：科學探究能力的形成依賴于學生的學習和探究活動，必須緊密結合科學知識的學習，通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，內化形成，而不能簡單的通過講授教給學生。在本教學設計中，緊緊圍繞“什么是浮力、水中的物體都要受到水的浮力”這兩個問題開展學生的探究活動。在活動中，讓學生通過親自感受浮力的存在認識浮力，通過實驗、觀察，發現在水中上浮的物體受到浮力，下沉的物體也受到水的浮力，在探究活動中充分發揮學生的主體作用，讓學生自主設計、自主實踐，體驗學科學、做科學的樂趣，并增長科學探究能力，同時獲取到一定的科學知識。
背景分析
課標要求 一、主要概念/核心概念 6.生物體的穩態與調節 8.生命的延續與進化 二、學習內容 6.1植物能制造和獲取養分來維持自身的生存 8.1植物通過多種方式進行繁殖 8.2不同種類動物具有不同的生殖方式和發育過程 三、內容要求 8.1.2描述有的植物通過產生種子繁殖后代，有的植物通過根、莖、葉等繁殖后代。 （去足夠多，重各種繁殖方式） 6.1.2描述植物的生存和生長需要水、陽光、空氣和適宜的溫度。 （從植物本本身的需要出發） 8.2.2描述和比較胎生與卵生動物的繁殖方式。 四、重點實驗 4.觀察種子的構造（觀察植物的根莖葉花果實種子） 4.探究種子萌發需要的條件（探究陽光空氣水、溫度對植物生存的影響） 5探究根莖葉也能繁殖嗎（演示） 五、教學策略建議 1.學習活動建議：種植養殖 觀察 實驗探究 種植一種植物或養殖一種小動物，觀察一段時間，孵化雞蛋等，記錄生長變化過程。 嘗試用植物的不同器官進行繁殖，如種子、莖、塊莖、葉等。 比較貓狗魚等常見動物的繁殖方式。 觀察種子構造，探究種子萌發條件 2.教學策略建議 充分調動學生親自種植、養殖。 利用親身經歷和媒體資料，合理利用論證式教學策略，讓學生體會從現象到本質的學習。 關注思維的培養 經驗的積累 從事實資料 到抽象概括
內容分析 本單元著重研究動植物生命歷程中的繁殖環節。通過觀察、實驗、交流等途徑，了解種子的外部特征與內部結構，發現種子萌發需要的條件，認識植物利用種子和根、莖、葉進行繁殖的各種方式以及人們在長期的生產中發展的繁殖技術。能用植物的各部分進行繁殖，知道一些植物種子傳播的:不同方式:認識動物的不同繁殖方式，認識常見動物卵的結構，區分卵生動物和胎生動物:知道植物和動物都能繁殖后代，使它們得以世代相傳，初步認識生物體的生命過程以及生物的繁殖特性，建構植物和動物繁殖的概念。 本單元共有3課，包括第4課、第5課和第6課。 第4課是《動物的繁殖》。本課主要研究動物的繁殖方式，區分卵生和胎生動物。本課通過觀察和比較一些動物的繁殖，了解動物有卵生和胎生兩種方式:觀察雞蛋和其他動物的卵，了解卵的外部特征和內部結構的共同特征，了解卵孵化的條件與過程，說出一些常見的卵生動物，初步建構卵生動物的概念;認識黃牛等動物的繁殖方式具有在體內先由卵發育成幼體后，再產出后代的共同特點。初步建構胎生動物的概念。 第5課是《用種子繁殖》.本課是在大多數學生已經知道植物可以用種子繁殖后代的基礎上。通過觀察。實驗等科學實踐活動，認識植物種子的內部結構:了解種子萌發需要的外部條件和前發時發生的變化:知道種子的產生要經歷開花、傳粉、結果和成熟的過程:知道植物種子的傳播方式與果實的形態結構相關。 第6課是《不用種子怎樣繁殖》。本課是在上一節課學習植物種子繁殖后代的基礎上。引導學生嘗試用根、莖、葉進行繁殖實驗，發現有的植物可以用根，莖或葉等繁殖后代。最后通過介紹植物的組織培養，讓學生意識到，人類可以介人植物的繁殖過程，科學技術可以改變植物繁殖的方式，激發學生探索生命世界的興趣。
學情分析 學生對種子內部構造是比較陌生的，學生間的認知差異很大，對種子內部構造及功能間的練習缺乏條理性、完整性的認識。 多數學生知道植物還可以利用根、莖、葉繁殖的方式，產生新的生命。有的提出嫁接的方式，有的學生根據生活經驗，描述“如吊蘭可以剪斷根，把那個根放在土里就能繁殖”。但是，近一半的學生描述種子傳播方式、種子繁殖、移植等，說明他們對植物營養繁殖的方式缺乏相應的認知。 基本上知道要有雌雄才可以完成繁殖，地處山區的學生對雌雄、交配等這樣的詞匯描述較少，對卵生、胎生動物的發育過程中的特點有很多了解，比如都提到小狗生下來要吃媽媽的奶，小雞要從蛋殼里出來，然后喂食小米等 學生對牛、馬、貓、狗等常見家養動物的繁殖方式認識比較準確，對金魚、蝴蝶、青蛙等卵生動物不是很熟悉。
教學目標與重點、難點
教學目標 科學觀念 1.知道動物通過繁殖后代延續物種，知道卵生和胎生是動物的主要繁殖方式。 2.學生通過探究活動，描述植物的種子有種皮和胚，能例舉一些用種子繁殖的常見植物。 3.學生通過探究活動，能說出植物種子的萌發需要水、空氣和適宜的溫度。 4.學生通過學習活動，描述出傳粉是許多植物產生種子的一個環節，許多植物能產生足夠的種子繁殖后代，能列舉植物傳播種子的實例。 5.知道有的植物可以通過根，莖或葉等繁殖后代。知道植物的結構與功能相適應，植物果實的一些特征有利于傳播種子，植物種子的傳播有多種方式。 科學思維 1.學生根據問題，收集調查資料，比較、分析、歸納動物繁殖后代的方式。 2.通過觀察不同種子的內部結構，利用分析、比較，抽象概括的思維方法，歸納出種子的一般結構特點。 3.學生通過觀察、分析不同種子的萌發現象，歸納出種子萌發的條件。 4.學生通過觀察、分析不同植物的傳播方式，歸納出種子形態與傳播方式有著密切的關系。 5.能依據活動獲得的信息，運用分析、概括等方法發現植物不用種子是怎樣繁殖的。 探究實踐 1.學生通過觀察、比較、分類等收集整理分析信息的過程，描述胎生和卵生動物繁殖后代方式的不同。 2.學生能運用感官，選擇恰當的工具，用簡單的語言和圖示描述種子內部的結構。 3.學生通過學習活動，設計探究種子萌發條件的對比實驗。 4.能設計對比實驗探究種子萌發的條件。 5.嘗試用植物的根、莖、葉繁殖后代。能堅持觀察、記錄用植物的根、莖、葉進行繁殖的過程中發生的變化。 態度責任 1.學生具有尊重客觀規律的價值觀，嚴謹踏實的研究態度。學生具有關愛動物、保護動物的情感和養成良好的保護動物的行為。 2.了解環境對植物生命繁衍、各物種延續的重要影響，增強環境保護的的意識。 3.學生有興趣探索有關植物用種子繁殖的問題，在探究中樂于分享自己的想法，具有以事實為依據闡述觀點的意識。 4.了解環境對植物生命繁衍、各物種延續的的重要影響，增強環境保護的的意識。 5.有興趣探究動植物繁殖后代的條件、方式和過程。了解人類在長期的勞動實踐過程中創造出多種植物和動物繁殖技術。
教學重點 1.學生通過觀察、比較、分類等收集整理分析信息的過程，描述胎生和卵生動物繁殖后代方式的不同。 2.學生通過探究活動，觀察、比較常見種子結構，描述種子由種皮和胚組成，胚中的主要結構有胚芽、胚根和子葉。 學生初步設計種子萌發需要水、陽光、空氣和溫度的四組對比實驗，制定探究計劃。 3.會觀察、分析與種子的傳播方式相適應的結構特點。 4.知道有的植物可以通過根，莖或葉等繁殖后代。知道傳粉是許多植物產生種子的一個環節，許多植物能產生足夠的種子繁殖后代。知道植物的結構與功能相適應，植物果實的一些特征有利于傳播種子，植物種子的傳播有多種方式。
教學難點 1.學生通過觀察、比較、分類等收集整理分析信息的過程，描述胎生和卵生動物繁殖后代方式的不同。 2.學生學會使用工具解剖種子觀察種子構造，提高學生的觀察能力。 3.學生初步設計種子萌發需要水、陽光、空氣和溫度的四組對比實驗，制定探究計劃。 4.會觀察、分析與種子的傳播方式相適應的結構特點。 5.學生能堅持觀察、記錄用植物的根、莖、葉進行繁殖的過程中發生的變化。
整體教學框架（流程圖）
作業設計規劃及作業內容
1.下列選項中都屬于卵生動物的是 （ ） A.青蛙、家鴿、蟑螂 B.鯨 魷魚、鰱魚 C.壁虎、虎、鷹 D.海龜、海馬、斑馬 2.按照繁殖方式的不同，將下列動物物分類。 1蝸牛 2蜜蜂 3鴕鳥 4 青蛙 5蛇 6蜥蜴 7麻雀 8金魚 9鯨 10虎 11揚子鱷 卵生 胎生
3.蠶豆種子的內部由 和 等構成。 4.果實和種子傳播的主要方式有 5.種子萌發需要的條件是( )。 A陽光、水、空氣 B.適宜溫度、水、空氣 C.土壤、水、陽光 D.適宜溫度、土壤、水 6.蜜蜂在開花的油菜田里采花蜜能幫助植物( )。 A.生長 B.消滅害蟲 C.傳粉 D.開花 7.將一粒油菜種子種下后，它會長成一株油菜并結很多種子，這對油菜有什么幫助 8.列舉一種能扦插繁殖的植物并說明繁殖方法。

展開更多......

收起↑