資源簡介

課題 4.2 特異性免疫
課型 新授課 課時 5課時
學(xué)習(xí) 目標(biāo) 1.通過分析體液免疫和細(xì)胞免疫的基本過程及神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)與免疫系統(tǒng)之間的相互作用，形成生命的穩(wěn)態(tài)與平衡觀及信息觀。(生命觀念) 2.通過構(gòu)建體液免疫與細(xì)胞免疫的過程模式圖，培養(yǎng)運用模型分析問題、解決問題的能力。(科學(xué)思維) 3.運用所學(xué)知識解釋社會熱點，促進(jìn)知識應(yīng)用能力和社會責(zé)任感的形成。(社會責(zé)任)
學(xué)習(xí) 重點 體液免疫和細(xì)胞免疫的過程及協(xié)調(diào)配合； 神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)與免疫系統(tǒng)三大系統(tǒng)之間的聯(lián)系
學(xué)情 分析 學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了免疫系統(tǒng)的組成和功能，對各種免疫器官、免疫細(xì)胞、免疫活性物質(zhì)的作用有了認(rèn)識，對三道防線和免疫防御、免疫自穩(wěn)、免疫監(jiān)視的功能有了理解。本節(jié)即是進(jìn)一步學(xué)習(xí)第三道防線——特異性免疫的基礎(chǔ)知識，包含體液免疫和細(xì)胞免疫。
核心 知識 免疫系統(tǒng)對病原體的識別；體液免疫；細(xì)胞免疫
教學(xué)內(nèi)容及教師活動設(shè)計 學(xué)生活動設(shè)計 二次 備課
回顧第一、第二道防線，設(shè)問： 問題1: 免疫系統(tǒng)是如何識別己方和敵方的,為什么吞噬細(xì)胞追殺病原體卻不會追殺紅細(xì)胞？ 引出免疫系統(tǒng)對病原體的識別。 免疫系統(tǒng)對病原體的識別 結(jié)合ppt講述識別原理和識別工具。 問題2: 當(dāng)病原體突破了第一、二道防線后，免疫細(xì)胞是如何來“作戰(zhàn)”的呢？ 引出第三道防線——特異性免疫。 二、體液免疫 展示ppt，布置學(xué)生自主閱讀、合作探究解決問題。 教師講述體液免疫的概念、作用對象、參與的細(xì)胞和基本過程。其中基本過程要結(jié)合著教材和ppt細(xì)講，并構(gòu)建概念模型。 播放體液免疫的視頻，加深學(xué)生對體液免疫過程的理解。 教師展示問題串，并讓學(xué)生合作完成，之后再進(jìn)行講解。 三、二次免疫 適當(dāng)穿插習(xí)題，完成后展示關(guān)于二次免疫的問題，學(xué)生合作探究完成。 教師講解二次免疫的概念、特點、漿細(xì)胞的來源等知識點 四、細(xì)胞免疫 設(shè)問： 問題1: 體液免疫可以消滅侵入機(jī)體中的所有病原體嗎？ 問題2: 像新冠病毒這樣，只有侵入細(xì)胞才能增殖，一旦進(jìn)入細(xì)胞，抗體就無能為力了，那么免疫系統(tǒng)將如何清除病毒呢？如果侵入細(xì)胞的不是病毒而是其他的病原體，免疫系統(tǒng)清除它們對策與病毒一樣嗎？ 問題3: 那么免疫系統(tǒng)該如何清除病毒、及這些致病細(xì)菌呢？ 引出細(xì)胞免疫。 教師展示關(guān)于細(xì)胞免疫的問題，讓學(xué)生閱讀并合作解決。 教師講解細(xì)胞免疫的定義、作用范圍、基本過程，其中基本過程要結(jié)合著教材和ppt細(xì)講，并構(gòu)建概念模型。 教師播放細(xì)胞免疫的視頻，加深學(xué)生對細(xì)胞免疫過程的理解。 教師展示關(guān)于細(xì)胞免疫的問題串，帶著學(xué)生再次回顧細(xì)胞免疫的知識要點。 ppt展示并講解體液免疫和細(xì)胞免疫中涉及到的重要細(xì)胞和物質(zhì)、比較、易錯點等，同時穿插習(xí)題訓(xùn)練。 結(jié)合p74“思考討論”的問題和p75課后習(xí)題，講解體液免疫和細(xì)胞免疫的關(guān)系，分析二者如何協(xié)調(diào)配合。 展示資料，讓學(xué)生思考并構(gòu)建三大系統(tǒng)之間的關(guān)系圖。 【資料1】在治療新冠肺炎重癥患者時，有專家提出可借鑒SARS經(jīng)驗用糖皮質(zhì)激素降低免疫能力，緩解免疫系統(tǒng)對肺部細(xì)胞的破壞；還有醫(yī)學(xué)專家指出，焦慮、緊張等精神因素會使免疫能力下降，增加患病概率，建議民眾面對新型冠狀病毒不要過度恐慌。 【資料2】病原體感染引起對神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)產(chǎn)生影響，如白細(xì)胞介素對免疫細(xì)胞釋放細(xì)胞因子，神經(jīng)系統(tǒng)的影響引起體溫調(diào)定點改變而引起發(fā)熱；也能夠作用于下丘腦或垂體而影響神經(jīng)—內(nèi)分泌。 教師結(jié)合關(guān)系圖講解神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)與免疫系統(tǒng)之間的關(guān)系。 展示練習(xí)，鞏固所學(xué)內(nèi)容，教師按需取舍。 學(xué)生回顧并思考 學(xué)生閱讀ppt，做筆記并理解 學(xué)生回顧并思考 學(xué)生閱讀教材p72并嘗試回答問題 學(xué)生理解并做筆記 學(xué)生理解過程，觀看視頻鞏固 學(xué)生合作完成ppt上展示的關(guān)于體液免疫的問題 學(xué)生閱讀教材，合作完成ppt上關(guān)于二次免疫的問題 學(xué)生認(rèn)真思考并做筆記 學(xué)生思考并嘗試回答 學(xué)生閱讀教材并嘗試合作完成關(guān)于細(xì)胞免疫的問題 學(xué)生理解并做筆記 學(xué)生認(rèn)真思考，觀看視頻鞏固理解 學(xué)生認(rèn)真思考并嘗試回答問題 學(xué)生認(rèn)真聽講、理解、完成練習(xí) 學(xué)生認(rèn)真聽講、理解、完成練習(xí) 學(xué)生認(rèn)真聽講、理解、并適當(dāng)做筆記 學(xué)生回顧、思考并嘗試回答 學(xué)生閱讀資料并嘗試構(gòu)建三大系統(tǒng)間的關(guān)系圖。 學(xué)生認(rèn)真思考、理解、完成練習(xí)
教師做課堂小結(jié)： 一、免疫系統(tǒng)對病原體的識別 二、體液免疫 三、二次免疫 四、細(xì)胞免疫 五、體液免疫和細(xì)胞免疫的關(guān)系 六、神經(jīng)-體液-免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò) 師生一起回顧本節(jié)課的內(nèi)容。
練習(xí)、總結(jié) 1.教材課后習(xí)題。 2.課堂框架整理總結(jié)。 學(xué)生完成課后練習(xí)
板書設(shè)計（含思維導(dǎo)圖） 一、免疫系統(tǒng)對病原體的識別 二、體液免疫 三、二次免疫 四、細(xì)胞免疫 五、體液免疫和細(xì)胞免疫的關(guān)系 六、神經(jīng)-體液-免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò) 思維導(dǎo)圖見教學(xué)過程。
作業(yè) 設(shè)計 課后練習(xí) 實戰(zhàn)訓(xùn)練（PPT） 3.《優(yōu)化方案》大、小本習(xí)題
教學(xué) 反思 本節(jié)內(nèi)容較為抽象，講新課時要講細(xì)講透，需借助圖片、視頻等多媒體手段，學(xué)生自主閱讀和教師講解構(gòu)建概念模型等，同時輔以適當(dāng)?shù)木毩?xí)。

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