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第二章第1節 基因控制生物的性狀教學設計
【教學目標】
1. 舉例說出生物的性狀和相對性狀。
2. 舉例說出生物的性狀是由基因控制的。
3. 關注轉基因技術給人類帶來的影響。
【教學重點】
1. 舉例說出性狀和相對性狀的區別，
2. 舉例說出生物的性狀是由基因控制的。
【教學難點】舉例說出生物的性狀是由基因控制的。
【教學準備】
教師準備：（1）準備蘋果、西紅柿、蘿卜等實物。（2）準備三名同學爸爸或媽媽的照片以及豐富的性狀、相對性狀的圖片資料，做成 PPT。
學生準備：預習課文，收集關于轉基因生物的資料。
【教學過程】
一、導課：小游戲——猜爸爸
教師展示一位同學爸爸的照片，同學們觀察并猜測這是誰的爸爸，并說說猜測的理由。
教師總結：同學們所說的像與不像其實就是生物學上所說的遺傳與變異。今天，就讓我們一起來開始第二章的學習，首先進入第一站：《基因控制生物的性狀》。教師引導學生對遺傳和變異的概念進行總結，并展示生活中的以下俗語對學生進行考查：
（1）種瓜得瓜，種豆得豆---
（2）龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞---
（3）一豬生九子，連母十個樣
過渡：人們對遺傳和變異的認識，最初是從性狀開始的，那么什么是生物的性狀呢？
二、探究任務一：生物的性狀與相對性狀
（一）性狀的概念教師展示實物番茄，讓學生思考并回答：可以用哪些詞來描述它？教師總結：同學們所說的顏色、形狀、大小等都是番茄的性狀。每一種生物都有性狀。學生小組合作，完成課本 P25 觀察與思考 1、2，并對 P26 討論題進行交流：
1.描述幾種植物和動物的生物性狀。
2.小組成員之間相互觀察對方的下列性狀：
（1）耳朵有沒有耳垂？
（2）眼睛是單眼皮還是雙眼皮？
（3）舌能否由兩側向中間彎曲？
（4）大拇指能否向背側彎曲？
學生列舉生物的各種性狀，教師通過 PPT 圖片展示進行歸納梳理。如蘋果的顏色、形狀，兔的黑毛和白毛，人的單眼皮和雙眼皮，有無耳垂等，這些都是生物的形態結構；人的血型、血壓，蘋果的味道等是生物的生理特性；慣用左手和慣用右手，拇指能否向背側彎曲，以及請大家一起做十指交叉的動作等，這些通過動作表現出來的特征，是行為方式。
在此基礎上，教師引導學生總結什么是生物的性狀，并結合實例讓學生明確僅憑肉眼的觀察或簡單的測量，并不能知道人體的所有性狀，讓學生進一步理解性狀的概念。
（二）相對性狀的概念
在學習性狀概念的基礎上，教師繼續展示紅蘋果和綠蘋果，以及兩串大小、顏色、性狀各不相同的小西紅柿，讓學生觀察發現，同種生物同一性狀會有許多不同的表現形式，從而引出相對性狀的概念，并讓學生總結概念中的 3 個要點：同種生物、同一性狀、不同表現形式。學生嘗試列舉自己和同學身上存在的相對性狀，教師及時作出評價。
教師展示以下問題，讓學生對相對性狀的概念有更深入的理解。
1. 判斷下列是否屬于相對性狀并闡述理由：
（1）兔的長毛與黑毛
（2）人的身高與體重
（3）家兔的白毛與北極狐的黑毛
（4）玉米的白粒與黃粒
2. 下列各組不屬于相對性狀的是（）
A．豌豆種子的皺皮和青色 B．人的左撇子和右撇子
C．人的雙眼皮和單眼皮 D．豌豆植株的高莖和矮莖
過渡：教師展示克隆猴中中和華華、以及演員陳佩斯和父親陳強的照片，并提出問題：為什么中中和華華長得如此相像呢？父母究竟把什么傳遞給了子女，才使子女像父母呢？生物的性狀是由什么控制的呢？
三、探究任務二：基因控制生物的性狀 學生閱讀資料“轉基因鼠的啟示”，觀看動畫，明確轉基因鼠的誕生過程。小組合作完成 P27 討論題。
1. 在這項研究中，被研究的性狀是什么？
2. 控制這個性狀的基因是什么基因？
3. 轉基因超級鼠的獲得，說明性狀與基因之間是什么關系？
4. 由此推論，在生物傳種接代的過程中，傳下去的是性狀還是控 制性狀的基因？
學生展示交流，教師引導學生小結：基因控制生物的性狀。學以致用，回到剛才提出的問題：為什么中中和華華長得如此相像呢？父母究竟把什么傳遞給了子女，才使子女像父母呢？
學生思考后回答，中中和華華由同一只成年獼猴的體細胞克隆出來的，因此，它們的遺傳物質是一樣的。
父母把基因傳遞給了子女，才使子女像父母。加深對基因控制性狀的理解。
教師展示蘿卜，并讓學生觀察蘿卜的顏色：同一個蘿卜基因一樣，但是地上部分表現為綠色，地下部分卻表現為白色。教師引導學生思考：在生活中還有哪些類似的例子？這些現象說明了什么問題？
學生思考并回答，性狀還要受到環境的影響。
教師繼續用課后題中的圓白菜來說明，并讓學生嘗試設計探究 實驗來證明自己的猜測，鍛煉學生的實驗探究能力。
師生共同得出結論：
生物的性狀是基因和環境共同作用的結果。
教師借此滲透情感教育：
父母給了我們健康優良的基因，但要取得成就，還需要付出后天的努力。
四、知識拓展：
轉基因生物教師出示關于轉基因生物的資料讓學生閱讀，并展示轉基因藍玫瑰、轉基因熒光豬、轉基因抗蟲棉、轉基因鯉魚等的圖片，引導學生談自己對轉基因生物的看法。
學生思考并回答，觀點不一。
針對學生存在的各種觀點，教師播放視頻，讓學生了解權威專家對轉基因生物的看法。教師滲透情感教育，啟發學生將所學的知識講授給身邊的人，讓更多的人認識轉基因，了解轉基因。
五、課堂小結
通過本節課的學習，你都有哪些收獲呢？學生同位交流，教師引導進行總結。
六、教師寄語 不負青春好時光，奮發，努力來日大顯身手！

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