資源簡介

6.2價值判斷與價值選擇 教學設計
【教材結構】
【教材結構】
【第二單元知識體系】
【核心素養】
【政治認同】 認同價值判斷和價值選擇的衡量標準，運用價值判斷和價值選擇的標準分析和評價現實問題。
【科學精神】 理解價值判斷和價值選擇的社會歷史性、階級性、主體差異性。
【公共參與】在生活中能夠自覺站在最廣大人民的立場上，做出正確的價值判斷和價值選擇。
【教學重點】
價值判斷和價值選擇的關系
影響價值判斷和價值選擇的因素
做出正確的價值判斷和價值選擇
【教學難點】
1.影響價值判斷和價值選擇的因素
2.做出正確的價值判斷和價值選擇
【教學方法】合作探究法與講授分析法相結合
【教學過程】
一、自覺遵循社會發展的客觀規律
（一）價值判斷和價值選擇的含義
價值判斷：人們對事物能否滿足主體的需要以及滿足的程度作出判斷。
價值選擇：在價值判斷的基礎上進一步作出的選擇。
（二）價值判斷和價值選擇的關系
學生活動：觀看資料并結合教材討論回答問題
議題一：影響價值判斷價值選擇的客觀因素？
教師總結：對學生的回答進行引導、糾正、補充形成較完整的答案
（三）價值判斷和價值選擇的衡量標準 （客觀標準）
1、價值判斷和價值選擇的客觀依據
①各種價值判斷和價值選擇都不是憑空產生的，而是社會存在在不同人頭腦中反映的產物，是在社會實踐的基礎上形成的。
②人們選擇的目標能否實現，實現的程度如何，取決于人們的認識是否符合社會發展的客觀規律。
要樹立正確的價值觀，作出正確的價值判斷和價值選擇就必須堅持真理，遵循社會發展的客觀規律。（客觀標準）
學生活動：觀看視頻并結合教材討論回答問題
議題二：“禁限塑”政策頻出體現了價值判斷和價值選擇什么特征？
教師總結：對學生的回答進行引導、糾正、補充形成較完整的答案
2、價值判斷和價值選擇具有社會歷史性 ( 縱向）
①內涵：價值判斷和價值選擇會因時間、地點和條件的變化而不同。
②意義：
a、有助于我們正確評價歷史和現實中的各種價值觀念，防止簡單化和片面化傾向；
b、有助于我們的價值觀念與時俱進，從而作出正確的價值判斷，進行正確的價值選擇。
要樹立正確的價值觀，作出正確的價值判斷和價值選擇就必須堅持真理，遵循社會發展的客觀規律，走歷史的必由之路。（客觀標準）
【原理】
學生活動：觀看視頻并結合教材討論回答問題
議題三：影響價值判斷和價值選擇的主觀因素？
教師總結：對學生的回答進行引導、糾正、補充形成較完整的答案
二、自覺站在最廣大人民的立場上
一、價值判斷和價值選擇的衡量標準 （主觀因素）
①在階級社會中，價值判斷和價值選擇具有階級性（橫向）
人們的社會地位不同、需要不同，價值判斷和價值選擇也就不同。
面對同一事物或行為，不同階級和階層的人會作出不同的甚至截然相反的價值判斷和價值選擇。
②價值判斷和價值選擇具有主體差異性 （橫向）
價值判斷價值選擇因人而異；不同的人對同一事物可能做出不同的價值評價。
學生活動：結合教材討論回答問題
議題四：價值判斷和價值選擇具有社會歷史性、主體差異性，是不是意味著“公說公有理，婆說婆有理”？
學生活動：觀看視頻并結合教材討論回答問題
二、價值判斷和價值選擇的衡量標準
（1）必須堅持真理，遵循社會發展的客觀規律，走歷史的必由之路。（客觀標準）
（2）必須堅持人民至上，把人民群眾的利益作為最高的價值標準，自覺站在最廣大人民的立場上，牢固樹立為人民服務的思想，把獻身人民的事業、維護人民的利益作為自己最高的價值追求。（最高標準）
三、如何維護人民群眾的利益
①要妥善處理各種利益關系，認真考慮和兼顧不同階層、不同方面群眾的利益。
②最重要的是必須首先考慮并滿足最大多數人的利益要求：
最大多數人的利益是最緊要和最具有決定性的因素。
③要把個人、集體和社會三者的統一作為自己選擇的標準；
當個人利益同人民群眾利益發生沖突時，要自覺站在人民群眾的立場上進行選擇；
當個人利益同他人利益發生沖突時，要善于從不同角度思考，理解和尊重他人的正當選擇。
【原理】
【既學既練】
【小結】
【隨堂練習】

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