資源簡介

8.1.1《傳染病及其預防》教學設計
教學目標
1.掌握傳染病的概念。
2.理解傳染病流行的基本環節。
3.根據實際生活舉例說明傳染病的預防措施。
4.了解甲肝、流感、肺結核、蛔蟲病等常見傳染病。
教學重點難點
理解傳染病的定義，掌握傳染病流行的三個基本環節，并能將傳染病預防措施靈活運用于生活實踐，提出有效預防傳染病的方法。
教學過程
環節一：實例導入
教師活動 學生活動
播放關于新冠肺炎以及流感的相關新聞，激發學生的學習熱情。引導學生自主提取新聞中的信息，進而提出問題：傳染病是什么？我們應該如何預防傳染病？引出本節課主題，進入新課講授環節。 學生通過觀看新聞自主得出結論：新冠肺炎和流感的相同點是它們都是傳染病。
設計意圖：激發學生的好奇心和求知欲，由此引出新課講授。 環節二：新課講授
1.傳染病的定義利用角色扮演的形式，通過判斷流感、水痘、貧血等疾病是否是傳染病，以及教師設錯，幫助學生初步認識傳染病。引導學生閱讀資料，探究新冠肺炎、肺結核、蛔蟲病這三種傳染病的致病原因，從而得出病原體的概念：病原體是能夠引起生物疾病的物質。引導學生自主歸納概念：由病原體（如細菌、病毒、寄生蟲等）引起的、能在人與人之或人與動物之間傳播的疾病叫做傳染病。 2.傳染病流行的基本環節采用創設情境的形式，充分利用學生的嗅覺，將孜然粉比作接觸性傳染病的病原體，通過“患者分發糖果導致傳染病流行”的情景模擬，提高課堂趣味性，通過尋找被傳染者引導學生思考：病原體是怎么從患者的皮膚上傳染給你的呢？進而分析病原體的傳播路徑，在這一過程中逐步得出傳染源、傳播途徑、易感人群這三個概念，學生在體驗中學習，在實踐中理解傳染病流行的基本環節。為了加深學生的理解，組織學生采取小組討論的形式探究流感、甲肝這兩種傳染病的基本環節，幫助學生突破本節課重難點 3.傳染病的預防措施結合新冠肺炎實例，請學生回憶在新冠肺炎期間國家應用了哪些舉措應對傳染病蔓延？我們在日常生活中是怎樣預防新冠肺炎的？鼓勵學生進行搶答，結合學生的回答，引導學生根據傳染病流行的三個環節對各項措施進行分類，從而理解：控制傳染源、切斷傳播途徑、保護易感人群。學生自主探究如何預防甲肝，通過閱讀資料結合傳染病的預防措施，引導學生暢所欲言，學以致用。引導學生關注自身衛生習慣，并學生上臺展示正確的洗手方法，加深學生對洗手重要性的認識。 通過扮演傳染病醫院醫生，對不同疾病自主做出診斷，最終得出傳染病是在人與人之間或者人與動物之間傳播的疾病。通過自主閱讀資料可以得出：病毒、細菌、寄生蟲都可以引起傳染病。并自主總結出傳染病的定義。學生扮演傳染源、易感人群，增加課堂體驗感，通過嗅覺更加直觀理解傳染病流行的過程，最終在實踐中得出結論。學生能用自己的話說出兩種傳染病的基本環節，并且認識到傳染病的三個環節缺一不可。 學生列舉相關預防方法，根據教師的提示對各個方法進行分類，掌握傳染病的預防的三大措施。學生根據所學內容和生活經驗回答問題。在這一過程中靈活掌握傳染病的預防措施。
設計意圖 （1）利用角色扮演的方式，激發學生學習興趣，從而提高學生的課堂參與度。 （2）將孜然粉比作病原體，利用嗅覺代替視覺，幫助視障學生形象直觀的理解傳染病的流行過程。 （3）以設計情景劇的形式，讓每個學生都參與進課堂才能引導學生樂于實踐，在實踐中主動探究得出結論，獲得成就感。 （4）采用討論法，學生自主思考問題回答問題，通過自主解決問題獲得成就感，這一過程充分發揮教師為主導學生為主體的教學理念。 （5）利用搶答的方式提高學生課堂參與度，更好的掌握傳染病的三項預防措施這一知識點。
環節三：鞏固提升
進行當堂練習，并歸納本節課重點內容。向學生列舉古代傳染病相關書籍，現代對抗非典、新冠肺炎的經歷，引導學生珍惜來之不易的健康生活。 師生歸納本節課重點內容。
向學生列舉古代傳染病相關書籍，現代對抗非典、新冠肺炎的經歷，引導學生珍惜來之不易的健康生活。 設計意圖：鞏固本節課所學，向奮戰在抗議一線的科學家、醫護人員致敬，為學生樹立正確的生命觀念，提高學生的社會責任感。
當堂練習題目 1、下列不屬于傳染源的是（） A.新冠病毒 B.患流感的兒童 C.患狂犬病的狗 D.甲肝患者 2、某省多地出現人感染H7N9禽流感病例,事發后有關部門立刻采取行動,把相關場所內的活禽全部捕殺并進行焚燒或深埋處理,甚至關閉了活禽交易市場。這一做法屬于傳染病預防措施中的__________。 板書設計傳染病及其預防 1、定義 2、基本環節 3、措施

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