資源簡介

課題名稱 種子植物（第2課時） 課型 新授課
教學內(nèi)容分析 1、教材地位與作用 本節(jié)課是在第一節(jié)藻類、苔蘚和蕨類植物之后的第二節(jié)。體現(xiàn)了生物進化的規(guī)律“水生到陸生、低等到高等、簡單到復雜”。因此在本節(jié)課的教學內(nèi)容分為兩課時。裸子植物和被子植物為第2課時。 2、教學分析 本節(jié)課是第三部分被子植物生活史的第一課，一般地說，被子植物的生長發(fā)育過程總是先由種子發(fā)育成幼苗，再依次長出其它各種器官，因此，種子的結(jié)構(gòu)特點是它將來發(fā)育的基礎(chǔ)，對植物體來說是它生命的起點，所以，學好本節(jié)課非常重要。它既是以后幾節(jié)課的基礎(chǔ)，也是本章的重點。 3、教學重點難點 重點：裸子植物、被子植物的主要特征及其與人類的關(guān)系。 難點：裸子植物、被子植物的主要特征。
學情分析 學生已經(jīng)認識了藻類、苔蘚和蕨類植物，為這節(jié)課的學習提供了很好的基礎(chǔ)知識。學生所學知識跟自身日常生活密切相關(guān)，用生活中常見的被子植物和裸子植物舉例，學生的好奇心、求知欲及參與課堂的主動性都很高，有利于提高學生的學習興趣。教學策略應(yīng)充分發(fā)揮學生主體地位，讓學生充分地觀察、自主學習，自主解決問題，充分地討論。
學習目標 生命觀念： 說出種子的主要結(jié)構(gòu)。識別當?shù)爻Ｒ姷闹参锓N子。愛護植物，保護環(huán)境，形成熱愛生命，保護自然環(huán)境的意識。 探究實踐： 參與收集種子和果實的活動，科普種子結(jié)構(gòu)，體驗與他人交流和合作樂趣。 科學思維： 通過分析什么是裸子植物和被子植物。體會生物學分析識別的樂趣，培養(yǎng)學生邏輯推理能力。 責任態(tài)度： 通過認識本地常見種子植物，認同綠色植物與人類的密切關(guān)系。為本地種子植物資源保護貢獻當代中學生責任。
學習評價 自我評價表
項目 評價內(nèi)容 掌握情況
很好 一般 不好
科學知識 1 概述裸子植物的主要特征及其與人類的關(guān)系。
2 概述被子植物的主要特征及其與人類的關(guān)系。
3 識別當?shù)爻Ｒ姷穆阕又参锖捅蛔又参铩?br/>探究能力 運用觀察的方法識別種子結(jié)構(gòu)，學會觀察法，并能應(yīng)用于今后的學習和研究中
運用比較法記憶單子葉植物和雙子葉植物種子的結(jié)構(gòu)區(qū)別。
科學態(tài)度 通過觀察和研究種子的結(jié)構(gòu)，能形成熱愛種子、熱愛植物體、熱駁大自然、熱愛我們偉大祖國的真情實感。
小組評價表
評價內(nèi)容 得分標準 成員一 成員二 成員 三
團隊精神 5分：能高效分工合作完成任務(wù) 3分：重大問題能有效溝通 1分：各自獨立，不能完成任務(wù)
實施能力 5分：能準確設(shè)計詳細的實驗過程和所用實驗道具。 3分：能設(shè)計出大概方框架，但不夠準確和詳細。 1分：不能設(shè)計出任何過程和方案。
結(jié)果展示能力 5分：表述清晰完整，科學、客觀、簡潔。 3分：表述完整度和清晰度一般。 1分：不能有效表述實驗結(jié)果和結(jié)論。
總分
設(shè)計思路 本課時通過區(qū)分哪些種子外面有果皮，哪些沒有果皮。從而引出“裸子植物和被子植物”的概念。隨后，再通過舉例，了解裸子植物和被子植物的結(jié)構(gòu)和適應(yīng)性。最后，引導學生梳理不同的植物類群的特征，體會植物的演化規(guī)律，并初步感悟植物的分類。
教學流程
教學過程
教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖
導入新課 溫故知新：回顧上節(jié)課的內(nèi)容，檢查學生對種子結(jié)構(gòu)的掌握情況。 種子植物的種類的確非常繁多，你能說出下列種子植物中哪些種子外面有果皮，哪些沒有嗎？ 種子植物根據(jù)種子外面是否有果皮包被，分為兩類：裸子植物和被子植物。 學生回憶上節(jié)課“種子的結(jié)構(gòu)”核心內(nèi)容。 學生觀察、思考，結(jié)合生活經(jīng)驗給出判斷。 通過溫故知新，引入“種子的特征”。 通過區(qū)分哪些種子外面有果皮，哪些沒有果皮。從而引出“裸子植物和被子植物”。
新知探究 裸子植物和被子植物 提問：什么是裸子植物、什么是被子植物？ 引導學生帶著問題自主學習課本82-83頁，再分組交流。 展示裸子植物和被子植物的一些比較常見的圖片。提問：哪些植物的種子是裸露的，哪些植物的種子外面是有果皮包被著的？ 請你總結(jié)裸子植物和被子植物的特點。 引導學生比較裸子植物和被子植物的異同點： 區(qū)別裸子植物 被子植物
圖片展示生活中常見的裸子植物和被子植物。舉例說明你都知道哪些被子植物或裸子植物。 學生思考并帶著問題自主學習課本。 學生歸納總結(jié)：種子植物包括裸子植物和被子植物；其特點是：裸子植物種子裸露，沒有果皮包被；被子植物種子有果皮包被。 學生比較裸子植物和被子植物的異同點并填寫表格。 學生觀察并結(jié)合生活經(jīng)驗，舉例被子植物或裸子植物。 通過引導學生帶著問題自主學習，培養(yǎng)了學生的自學能力和解決問題的能力。 通過引導學生對裸子植物和被子植物的特點進行總結(jié)歸納，并且通過表格對比兩者的異同點。不僅培養(yǎng)了學生的歸納總結(jié)能力，同時也突破了本課的重點，加深了學生對于裸子植物和被子植物的理解和記憶。 通過舉例再次內(nèi)化概念，聯(lián)系生活，學以致用。
種子的傳播 無論裸子植物還是被子植物，它們的種子都有很多傳播方式，你知道種子都由哪些方式傳播嗎？ 提問：1.被子植物具有哪些特點，使它們成為地球上分布最廣泛的植物類群？ 2.為什么被子植物比裸子植物更加適應(yīng)陸地生活、在生物圈中分布更廣泛、種類更多？種子是如何傳播的？ 學生思考，并根據(jù)生活經(jīng)驗，舉例說明種子的傳播方式。 學生思考、討論，并回答問題。 通過引導學生舉例說明，讓學生明確被子植物的種子的傳播方式多種多樣，從而能成為地球上分布最廣泛的植物類群。
種子植物與人類的關(guān)系 被子植物是地球上最高等，也是分布最廣泛的植物，它們與人類的關(guān)系如何呢？ 觀看視頻，了解裸子植物和被子植物。 1、提供工業(yè)原料：只在汽車和自行車輪胎的原料來自橡膠樹。 2、提供藥材：如人參、甘草等。 3、提供食物：如小麥、玉米、水稻等。 4、提供能源：木材可以為人類提供能源。 5、調(diào)節(jié)空氣，進化環(huán)境：被子植物吸收二氧化碳等氣體，釋放氧氣，還能美化環(huán)境。 學生思考被子植物在生物圈中的作用及與人類的關(guān)系是怎樣的。 學生觀看視頻。 學生觀看實例和圖片，理解被子植物與人類生活的關(guān)系。 學生通過思考，討論，舉例，并總結(jié)被子植物與人類的關(guān)系。一系列的活動，培養(yǎng)了學生的分析思考能力、遷移運用能力、討論交流能力，歸納總結(jié)能力。同時，體現(xiàn)了以學生為主體的課堂。
課堂小結(jié) 本節(jié)課學習了裸子植物和被子植物，二者都生活在陸地上，有發(fā)達的輸導組織，但被子植物更能適應(yīng)陸地環(huán)境。通過本節(jié)的學習，可以體會到結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的，明確種子植物在自然界中分布廣泛，為后續(xù)學習綠色植物在自然界中的作用打基礎(chǔ)。 學生總結(jié)歸納本課的收獲。 引導學生總結(jié)歸納本課學習的主要知識，進一步鞏固結(jié)構(gòu)和功能是相適應(yīng)的，明確種子植物在自然界中分布廣泛。
作業(yè)設(shè)計 收集和交流我國特有的珍稀植物的相關(guān)資料，自擬題目，進行匯報展示。
板書設(shè)計第四單元 植物的生活
一、單元學習內(nèi)容
本單元屬于義務(wù)教育生物學課程標準（2022版）七個主題中的第四大主題“植物的生活”，對應(yīng)現(xiàn)行教材“第三單元 生物圈中的綠色植物”。屬于新課標九個大概念中的第四大概念：概念4 植物有自己的生命周期，可以制造有機物，直接或間接地為其他生物提供食物，參與生物圈中的水循環(huán)，并維持碳氧平衡。如圖所示： 具體如下： 4.1綠色開花植物的生命周期包括種子萌發(fā)、生長、開花、結(jié)果與死亡等階段 4.1.1種子包括種皮和胚等結(jié)構(gòu) 4.1.2種子萌發(fā)需要完整、有活力的胚，需要充足的空氣、適宜的溫度、適量的水等環(huán)境條件 4.1.3根的生長主要包括根尖分生區(qū)細胞的分裂和伸長區(qū)細胞的生長 4. 1.4葉芽通過細胞的分裂和分化發(fā)育成莖和葉 4.1.5花中最重要的結(jié)構(gòu)是雄蕊和雌蕊，雄蕊產(chǎn)生的精子與雌蕊產(chǎn)生的卵細胞相結(jié)合形成受精卵，花經(jīng)過傳粉和受精后形成果實和種子 4.1.6植物可以通過扦插、嫁接、組織培養(yǎng)等無性生殖的方式繁殖后代 4.2植物通過吸收、運輸和蒸騰作用等生理活動，獲取養(yǎng)分，進行物質(zhì)運輸，參與生物圈中的水循環(huán) 4.2.1植物根部吸收生活所需的水和無機鹽，通過導管向上運輸，供植物利用，其中大部分水通過蒸騰作用散失 4.2.2葉片產(chǎn)生的有機物通過篩管運輸，供植物其他器官利用 4. 2.3植物通過對水的吸收和散失參與生物圈中的水循環(huán) 4.3植物通過光合作用和呼吸作用獲得生命活動必需的物質(zhì)和能量，有助于維持生物圈中的碳氧平衡 4.3.1植物能利用太陽能（光能），將二氧化碳和水合成為貯存了能量的有機物，同時釋放氧氣 4.3.2細胞能通過分解糖類獲得生命活動所需的能量，同時生成二氧化碳和水 4.3.3光合作用和呼吸作用原理在生產(chǎn)生活中有廣泛的應(yīng)用 4.3.4植物可以為生物圈中的其他生物提供有機物和氧氣 4.3.5植物在維持生物圈中碳氧平衡方面具有重要作用 植物分布廣泛，直接或間接地為其他生物提供食物和能量；植物參與生物圈中的水循環(huán)，維持生物圈中的碳氧平衡。植物對生物圈的存在和發(fā)展起著決定性作用。 通過本主題的學習，學生能夠理解植物生命活動的基本過程和原理，運用這些生命活動原理分析、解釋、解決生產(chǎn)生活中的某些實際問題，并從物質(zhì)循環(huán)和能量變化的角度闡明植物在生物圈中的重要地位。
學科核心素養(yǎng)呈現(xiàn)形式 結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，通過實例分析，引導學生關(guān)注植物生命活動的原理在生產(chǎn)生活中的實際應(yīng)用。 結(jié)合當?shù)氐霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐，設(shè)計簡單的任務(wù)，指導學生運用植物生理過程的相關(guān)知識、跨學科知識等，嘗試分析和解決實際問題。 引導學生通過觀察、演示實驗、探究實驗等多種途徑，探究和認識植物的光合作用、呼吸作用、蒸騰作用、吸收和運輸?shù)壬磉^程及其影響因素。 引導學生通過科學史等資料，了解科學家對光合作用的探究歷程，認識到科學的發(fā)展是眾多科學家經(jīng)過長期探索、共同努力的結(jié)果。
教材編寫體例 1、章節(jié)設(shè)置與課程安排相適應(yīng)，具備單元-章-節(jié)-課時的結(jié)構(gòu)分層； 2、每節(jié)設(shè)置“想一想、議一議”問題或情境導入，均從學生的已有認知出發(fā)； 3、每節(jié)重難點以小標題形式呈現(xiàn)，簡約清晰； 4、每節(jié)安排有“探究實踐”、“觀察與思考”、“小資料”等模塊，任務(wù)突出； 5、課后有“練習”和“課外實踐”，讓課堂知識得到延伸。
教材編寫特點 本單元主題為“植物的生活”，依據(jù)課標的內(nèi)容和學業(yè)要求，結(jié)合教材的知識內(nèi)容可分兩部分。第一部分（即教材第一章）讓學生了解綠色植物的主要類群和主要特征以及與人類的關(guān)系。第二部分（即教材第二章）重點介紹了被子植物的生命周期。第三部分（第三、四、五章）雖然從章標題上看是關(guān)于綠色植物在生物圈中的作用的內(nèi)容，但核心內(nèi)容仍是相關(guān)的結(jié)構(gòu)和生理知識。如莖的結(jié)構(gòu)、葉片的結(jié)構(gòu)、蒸騰作用、 光合作用、呼吸作用等，在教材中占量是很重的， 這一點需要在教學中恰當把握。 本單元探究活動豐富多樣，有一定的難度和梯度，在教學中應(yīng)當靈活運用。除安排了大量的“觀察與思考’、“實驗’以外，還安排了3個 “探究”。“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”是一個典型的對照實驗，可以幫助學生更深入地理解對照組和實驗組的設(shè)計要點及其意義；“測定種子的發(fā)芽率”是一個練習抽樣檢測的活動，操作比較簡單、但對學生領(lǐng)悟抽樣的方法有重要意義。“探究”。 “二氧化碳是光合作用必需的原料嗎 ”是一個由學生獨立設(shè)計并完成的探究活動，教材中沒有提供可參考的實驗方案，具有很大的開放性，可以提高學生運用所學的科學方法解決問題的能力，也有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
教材編寫意圖 綠色植物的種類多、分布廣，養(yǎng)育了生物圈中的其他生物，決定著生物圈的存在和發(fā)展。了解生物圈中主要有哪些綠色植物，這些類群又各有哪些重要特征，是進一步學習綠色植物在生物圈中的作用的知識基礎(chǔ)，因此，教材將《生物圈中有哪些綠色植物》安排為本單元的第一章。本章包括兩節(jié):“藻類、苔蘚和蕨類植物”、“種子植物”。 考慮到在這幾類植物中，尤其是藻類、苔蘚植物與多數(shù)學生的生活經(jīng)驗有一定的距離，教材對它們的特征僅作了簡要介紹。蕨類植物是孢子植物中的高等類群，較容易觀察到孢子囊群，因此教材在介紹蕨類植物時，才談到“孢子”。種子植物包括裸子植物和被子植物兩大類群，它們的共同特征是“有種子”。種子的出現(xiàn)，大大提高了植物對環(huán)境的適應(yīng)能力，因此種子植物成為當今地球上最占優(yōu)勢的類群。了解種子有哪些結(jié)構(gòu)，是理解種子植物區(qū)別于孢子植物的關(guān)鍵，也是理解種子植物具有很強的適應(yīng)能力的基礎(chǔ)。因此，教材在介紹種子植物時，首先安排了“種子的結(jié)構(gòu)”的內(nèi)容，再講裸子植物和被子植物的區(qū)別。本章內(nèi)容涉及多種多樣的植物，教材編者在舉例時，要考慮典型性、普適性，但我國地域遼闊，不同地區(qū)的植物種類差別較大，因此，教師教學時，可以在教材所提到的植物種類的基礎(chǔ)上，適當補充當?shù)爻Ｒ姷闹参铮绕涫橇信e學生熟悉的校園內(nèi)或周邊農(nóng)田里的植物，引導學生更好地總結(jié)植物幾大類群的主要特征，進而分析它們與自己生活的關(guān)系，由此更好地理解植物與人類的關(guān)系。 在綠色植物中，被子植物是種類最多、分布范圍最廣泛的類群，它們在學生的生活中也最為常見，與人類的關(guān)系也最密切。因此，教材在本單元第二章安排了“被子植物的一生”，以被子植物為例，介紹植物的生命周期。本章安排了:“種子的萌發(fā)”、“植株的生長”、“開花和結(jié)果”。這三節(jié)的內(nèi)容，是按照被子植物從種子萌發(fā)、植株生長、開花、傳粉、受精、形成果實、產(chǎn)生新種子這樣的生命活動過程展開的。被子植物的生命周期包括哪幾個階段，是本章教材首先要引導學生形成的重要概念。對被子植物生命周期的不同階段，教材既注意闡述其生命周期的整體性，又對不同階段的闡述有詳有略。從教材對知識內(nèi)容的介紹來看，種子萌發(fā)的條件、 種子萌發(fā)的過程、根的生長、芽的發(fā)有都比較簡略，開花和結(jié)果以及植株的生長需要水和無機鹽的內(nèi)容則較為詳細。這樣詳略安排，是和課程標準對不同內(nèi)容的要求層次一致的。在闡述被子植物生命周期各階段的有關(guān)知識內(nèi)容時，教材非常注意聯(lián)系實際，尤其是聯(lián)系農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際，關(guān)注有關(guān)知識在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。 《綠色植物與生物圈的水循環(huán)》首先介紹植物對水分的吸收與水分在休內(nèi)運輸?shù)耐緩剑粗治鲋参矬w內(nèi)水分散失的途徑一-蒸騰作用，最后說明綠色植物在生物圈的水循環(huán)中的作用，引導學生從理性上認識蒸騰作用的意義和保護森林的重要性。從而自覺地愛護綠色植物。 綠色植物對生物圈的存在和發(fā)展起著決定性作用。綠色植物通過光合作用，直接或間接地為其他生物提供食物和能量。然而《綠色植物是生物圈中有機物的制造者》并不是單純從傳授知識的角度來介紹光合作用，而是從綠色植物對于生物圈的重要意義的角度，闡述綠色植物作為生物圈中有機物的制造者的重要地位。 《綠色植物與生物圈中的碳—氧平衡》從綠色植物通過光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣，綠色植物及其他生物通過呼吸作用吸收氧氣釋放二氧化碳，幫助學生從知識層面理解綠色植物的生命活動與生物圈中碳一氧平衡的關(guān)系，從而認識綠色植物對于維持生物圈中碳一氧平衡的重要意義。 《愛護植被，綠化祖國》簡單介紹了我國主要的植被類型、面臨的主要問題，以及保護植被的法律和條例。這些內(nèi)容有助于學生認識到植被的重要作用、保護植被的重要意義，從而形成愛綠、護綠、保護植被的意識，并積級參加綠化校園、綠化祖國的活動。
課程資源整合、開發(fā)和應(yīng)用 1、搜集豐富的情景素材：海爾蒙特的柳樹苗實驗——證明綠色植物生長所需要的物質(zhì)主要水；施肥過多造成的植物燒苗現(xiàn)象——土壤溶液濃度過大，植物失水；通過樹皮環(huán)割提高水果產(chǎn)量的實例——抑制營養(yǎng)生長來促進生殖生長，也就是限制枝條發(fā)育，把營養(yǎng)物質(zhì)向結(jié)果方向輸送。普利斯特利的小鼠實驗——綠色植物能夠凈化因蠟燭燃燒或動物呼吸而變得污濁的空氣；英格豪斯的植物凈化空氣實驗——綠色植物只有在光下才能凈化空氣；薩克斯的葉片遮光實驗——綠色植物在光下產(chǎn)生淀粉；儲存糧食的主要措施——降低糧食的呼吸作用：干燥、通風、低溫等。 2、積極進行實驗探究活動：使觀察種子的結(jié)構(gòu)；觀察根尖的結(jié)構(gòu)；解剖和觀察花的結(jié)構(gòu)；探究種子萌發(fā)所需的條件。探究光合作用的條件、原料和產(chǎn)物；探究植物的呼吸作用原理與應(yīng)用。 3、充分利用周圍環(huán)境進行課外實踐活動。通過專業(yè)書籍閱讀、網(wǎng)絡(luò)查詢等，收集有關(guān)綠色開花植物的生命周期的資料并進行交流和分享。調(diào)查生產(chǎn)中利用植物光合作用和呼吸作用原理的有關(guān)措施；討論植物光合作用對碳中和的重要貢獻，認同植樹造林的重要意義。
二、單元學情分析
已知內(nèi)容學習方法生活經(jīng)驗 學生們通過第一章的實驗活動，親自觀察植物細胞和動物細胞，認識細胞的基本結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上形成“細胞是構(gòu)成生物體的基本單位”這一重要概念。 第二章“細胞怎樣構(gòu)成生物體”，其內(nèi)容正是對第一章形成的重要概念的具體闡述。
新知自主學習和探究學習設(shè)計 概述藻類、苔蘚和蕨類植物的主要形態(tài)、結(jié)構(gòu)特點和生活環(huán)境，及與人類的關(guān)系。 概述裸子植物和被子植物的主要特征及與人類的關(guān)系。 運用探究法探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件，運用抽樣檢測法測定種子的發(fā)芽率。 說明植株的生長需要營養(yǎng)物質(zhì)。 概述傳粉和受精的過程，闡明花與果實和種子的關(guān)系。 通過蒸騰作用、光合作用、呼吸作用等，闡明綠色植物在生物圈中的重要作用。
主要學習障礙有效突破方法 1、學生易混淆孢子和種子的概念和內(nèi)涵。 突破方法：種子是（有性）生殖器官，孢子只是一種生殖細胞。 2、學生易混淆種子結(jié)構(gòu)中儲存營養(yǎng)的部位及是否含有胚乳。 突破方法：列表對比單子葉植物和雙子葉植物種子的結(jié)構(gòu)。 比較內(nèi)容單子葉植物種子雙子葉植物種子子葉數(shù)1片2片胚乳大多數(shù)有胚乳大多數(shù)無胚乳營養(yǎng)物質(zhì)儲存部位胚乳子葉
3、學生易混淆植物細胞吸水和失水的原理。 突破方法：當細胞液濃度>外界溶液濃度，細胞吸水，質(zhì)壁分離；當細胞液濃度〈外界溶液濃度，細胞失水，質(zhì)壁分離復原。 4、學生易混淆光合作用和呼吸作用。 突破方法：
學生學習本單元表現(xiàn)出的特點、習慣、興趣 學生通過前面的學習，逐步建立起了對生物學的學習興趣，并把握了學習生物學的方法。本單元“植物的生活”知識內(nèi)容大多貼近學生的生活，通過多種形式的探究活動，引導學生進一步熟悉科學探究的一般過程和方法，拓展能力；本單元的文字表述親切、優(yōu)美、生動，拉近與學生的距離，精選了大量的清晰、美觀的圖片和富有時代感的素材資料，讓學生直接感受生命的神奇和美麗。因此，教學中應(yīng)當加強學生探究活動，引導學生主動學習，激發(fā)學生的興趣和思維，真正體味生命科學的魅力。
三、單元學習目標
生命觀念 獲得植物的生活方面的基礎(chǔ)知識；初步形成生物學的結(jié)構(gòu)與功能觀、物質(zhì)與能量觀等生命觀念；能夠應(yīng)用生命觀念探討和闡釋生命現(xiàn)象及規(guī)律，認識人與自然的關(guān)系等，初步形成科學的自然觀和世界觀；能夠應(yīng)用生命觀念分析生活中遇到的一些與生物學相關(guān)的實際問題。
探究實踐 能夠從生物學現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)和提出問題、收集和分析證據(jù)、得出結(jié)論。綜合運用生物學和其他學科的知識、方法與實驗操作技能，通過設(shè)計、制作和改進，將解決問題的想法或創(chuàng)意付諸實踐，逐步形成團隊合作意識、實踐創(chuàng)新意識、創(chuàng)新意識。
科學思維 尊重事實證據(jù)，能夠運用比較和分類、分析和綜合等思維方法認識事物，解決實際問題，初步形成基于證據(jù)和邏輯的思維習慣；能夠進行獨立思考和判斷，多角度、辯證地分析光合作用和呼吸作用的相關(guān)問題；能夠運用科學思維，探討真實情境中的生物學問題，參與社會性科學議題的討論。
態(tài)度責任 初步理解科學的本質(zhì)，能以科學態(tài)度進行科學探究；不盲從他人，能對自己或他人的觀點進行理性審視，尊重他人的觀點；樂于探索自然界的奧秘。初步形成生態(tài)文明觀念，立志成為美麗中國的建設(shè)者、健康中國的促進者和實踐者。
四、單元學習評價
節(jié)名 基本知識點 學習情況自評
很好 一般 不好
知識評價 藻類、苔蘚、和蕨類植物 藻類、苔蘚、和蕨類植物的特征及與人類的關(guān)系
種子植物 種子的結(jié)構(gòu)
裸子植物和被子植物
種子的萌發(fā) 種子萌發(fā)的條件和過程
植株的生長 幼根的生長
植株的生長需要營養(yǎng)物質(zhì)
開花和結(jié)果 花的基本結(jié)構(gòu)
果實和種子的形成過程
綠色植物與生物圈中的水循環(huán) 植物體內(nèi)水分的運輸
植物的蒸騰作用
綠色植物參與生物圈的水循環(huán)
綠色植物是生物圈中有機物的制造者 實驗：綠葉在光下制造有機物
綠色植物通過光合作用制造的有機物的作用
光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣 光合作用的原料、產(chǎn)物和過程
綠色植物的呼吸作用 呼吸作用的過程、本質(zhì)
綠色植物在維持生物圈碳—氧平衡重的作用
愛護植被，綠化祖國 我國主要的植被類型
我國植被面臨的主要問題
考核方式 藻類、苔蘚、和蕨類植物的特征及與人類的關(guān)系——下列有關(guān)藻類、苔蘚和蕨類植物的描述，錯誤的是（ A ） A.葫蘆蘚的葉中具有葉脈 B.滿江紅的根、莖、葉都有輸導組織 C.水綿沒有根、莖、葉的分化 D.藻類、苔蘚和蕨類植物都不產(chǎn)生種子 種子的結(jié)構(gòu)——P86 2.題 裸子植物和被子植物——松、竹、梅被稱為“歲寒三友”，這三種植物在分類上分別屬于（ B ） A.松是裸子植物，竹和梅是單子葉植物 B.松是裸子植物，竹和梅是被子植物 C.松是裸子植物，竹和梅是雙子葉植物 D.松是裸子植物，竹和梅是蕨類植物 種子萌發(fā)的條件和過程——如圖為玉米一生的生長發(fā)育過程示意圖，請據(jù)圖判斷下列說法措誤的是（ A ） A.一個玉米粒是由胚珠發(fā)育而成的 B.A在結(jié)構(gòu)層次上屬于器官 C.①過程中所需的營養(yǎng)物質(zhì)主要來自于[5]胚乳 D.①過程中，最先突破種皮的是4 幼根的生長——P101 1.題 植株的生長需要營養(yǎng)物質(zhì)——植物生長需要量最大，被稱為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)“三要素的無機鹽是（ D ） A.鋅、氨、鉀 B.鈣、氮、碳 C.硼、磷、鉀 D.氮、磷、鉀 花的基本結(jié)構(gòu)——P107 2.題 果實和種子的形成過程——5.如圖為被子植物菜豆的一生，下列敘述錯誤的是（ B ） A.種子萌發(fā)時，需要吸收水分 B.①一→②過程所需要的有機物由胚乳提供 C.④時期會進行開花、傳粉、受精等過程 D.⑤中有多粒菜豆是因為子房中有多個胚珠 植物體內(nèi)水分的運輸——P114 1.題 植物的蒸騰作用——P114 3.題 綠色植物參與生物圈的水循環(huán)——下列有關(guān)植物參與自然界中水循環(huán)的敘述，錯誤的是（ D ） A.通過根吸收水分 B.蒸騰作用提高大氣濕度 C.通過氣孔散失水分D.通過篩管運輸水分 實驗：綠葉在光下制造有機物——P120 1.題 綠色植物通過光合作用制造的有機物的作用——4.下列有關(guān)綠色植物在生物圈中作用的敘述，不正確的是（ B ） A.提供有機物 B.引起地球溫室效應(yīng) C.防止水土流失 D.凈化空氣 光合作用的原料、產(chǎn)物和過程——P126 2.題 呼吸作用的過程、本質(zhì)——如圖的反應(yīng)式表示綠色植物體內(nèi)進行的a、b兩項生理活動，對該表達式的敘述措誤的是（ C ） A.過程的實質(zhì)是合成有機物，貯存能量 B.b過程主要發(fā)生在細胞的線粒體內(nèi) C.a、b過程總是同時進行 D.b過程能為生命活動提供能量 綠色植物在維持生物圈碳—氧平衡重的作用——下列關(guān)于生態(tài)平衡的敘述，正確的是（ C ） A.如果食物鏈或食物網(wǎng)中某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，不會影響整個生態(tài)系統(tǒng) B.只有動物在維持生態(tài)平衡中起重要作用 C.生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例處于相對穩(wěn)定狀態(tài) D.植物和動物對維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定起重要作用，其他生物對維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定沒有影響 我國主要的植被類型——煙臺四季分明，夏季較為炎熱，冬季較為寒冷，植被類型主要是（ A ） A.落葉闊葉林 B.常綠闊葉林 C.熱帶雨林 D.針葉林 我國植被面臨的主要問題——我國大力推進國土綠化行動，森林覆蓋率不斷提高，生態(tài)環(huán)境明顯改善。下列說法不正確的是（ A ） A.森林可以涵養(yǎng)水源、保持水土，被稱為地球之腎 B.森林為陸生動物提供了棲息環(huán)境 C.森林生態(tài)系統(tǒng)比草原生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力強 D.在我國的植被中，森林占據(jù)了主體，但是我國人均森林面積較少
能力、態(tài)度、小組合作評價表（見下頁）
評價指標 評價等級及分值 得分
一級指標 二級指標 優(yōu) 良 （10-8） 一般 （7-5） 需要改進（4-0） 生評 他評 師評
活動態(tài)度（15%） 學習興趣 對本課有濃厚的學習興趣 對課有較高的學習興趣 對課知識學習興趣一般
學習態(tài)度 學習態(tài)度認真負責，努力實現(xiàn)預定任務(wù) 認真參與，在同伴協(xié)助下努力實現(xiàn)預定任務(wù) 認真參與，在同伴協(xié)助下實現(xiàn)未能預定任務(wù)
合作交流（20%） 與人合作 主動和同學配合，分工合作，樂于幫助同學 基本能和同學配合，做好自己分內(nèi)工作 有需要時才和同學合作，喜歡個人學習
與人溝通 態(tài)度謙虛，認真傾聽同學意見，能合作解決問題 會傾聽同學意見，基本能和同學合作解決問題 不太喜歡發(fā)言和傾聽同學意見，不喜歡和同學合作解決問題
探究實驗（30%） 動手操作 能熟練操作試驗器材，并在規(guī)定時間內(nèi)完成試驗任務(wù) 操作器材較熟練，能夠完成試驗任務(wù)，但有缺陷 器材操作很陌生，不能完成實驗任務(wù)，或者效率太低
觀察分析 能夠根據(jù)實驗現(xiàn)象和課堂分析，得出完整的實驗結(jié)論 根據(jù)實驗現(xiàn)象和課堂分析，只能得出部分實驗結(jié)論 根據(jù)實驗現(xiàn)象和課堂分析，幾乎不能得出實驗結(jié)論
成果展示（35%） 匯報 交流 生物術(shù)語運用準確，語句通順，表情豐富 生物術(shù)語運用較準確，語句比較通順 沒有使用生物術(shù)語 ，過于口語化
五、單元教學實施
整體教學 思路 關(guān)鍵問題子問題核心任務(wù)評價設(shè)計生物圈中有哪些綠色植物？綠色開花植物的生命周期是怎樣的？綠色植物在生物圈中有哪些作用？該如何保護植被？藻類、苔蘚、蕨類植物的主要特征及與人類的關(guān)系是怎樣的？以小組為單位閱讀課本72--77頁內(nèi)容，解答預設(shè)問題，概述藻類、苔癬和蕨類植物的主要形態(tài)、結(jié)構(gòu)特點與生活環(huán)境及與人類的關(guān)系。認同藻類、苔癬和蕨類植物在生物圈中的重要作用。種子的結(jié)構(gòu)和分類有哪些？課前收集一些植物的種子。探究種子的結(jié)構(gòu)，認真閱讀學習課本P80-81，對比觀察玉米和大豆種子，畫出所觀察的結(jié)構(gòu)。說出菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)及區(qū)別。裸子植物和被子植物的區(qū)別是？認真閱讀P82-83，簡單概述被子植物和裸子植物的特征。描述被子植物和裸子植物的區(qū)別。舉出生活中見到的被子植物和裸子植物的例子。種子萌發(fā)的條件和過程是？1.實驗：探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”，每個罐頭瓶中均放有相同的干燥種子10粒，并提供相應(yīng)的環(huán)境條件。 2.觀看視頻，直觀理解種子萌發(fā)的過程。1.闡述種子萌發(fā)的自身條件和環(huán)境條件。 2.畫概念圖概述種子萌發(fā)的過程。植物的生長過程是怎樣的？1.自主閱讀課本97—98頁，解答相關(guān)問題。 2.觀看視頻，直觀理解植株的生長發(fā)育過程。1.知道幼根的生長和枝條的發(fā)育。 2.概述植株的生長發(fā)育過程。果實和種子是如何形成的？1.課前收集一些花朵帶來教室觀察（盡量大朵，方便觀察）。 2.觀看課件動畫及視頻，直觀理解植物的傳粉和受精。 3.閱讀課本106頁，結(jié)合視頻演示，理解植物從開花、傳粉、受精，到果實和種子的形成過程。1.觀察花朵，能畫出花的基本結(jié)構(gòu)。 2.知道傳粉和受精過程。 3. 概述花是怎么樣形成果實的。綠色植物是怎樣參與生物圈中水循環(huán)的？1.復習回顧“根尖的結(jié)構(gòu)”所學的知識內(nèi)容。 2.課堂活動演示水分在植物體內(nèi)運輸?shù)默F(xiàn)象，并分析，得出結(jié)論。 3.演示蒸騰作用實驗，分析現(xiàn)象，得出蒸騰作用的概念。 4.閱讀教材第110-111頁的實驗“觀察葉片的結(jié)構(gòu)”，學習葉片的結(jié)構(gòu)與蒸騰作用的關(guān)系。 5.閱讀兩則資料，了解蒸薦作用的意義和植物參與生物圈中的水循環(huán)。1.概述根尖適于吸收水分的結(jié)構(gòu)特點。 2.說明水分通過導管在植物體內(nèi)運輸?shù)倪^程。 3.說出蒸騰作用的概念。綠色植物在生物圈中如何進行有機物的制造者？1.實驗：綠葉在光下制造有機物。 2.自主閱讀課本118一119頁，解答相關(guān)問題。 3.觀看資料或視頻，了解綠色植物制造的有機物的作用。1.通過實驗探究，說出綠色植物是制造有機物的條件及產(chǎn)物。 2.舉例說明綠色植物制造有機物的重要作用。光合作用和呼吸作用的原料、產(chǎn)物和實質(zhì)是什么？1.閱讀“想一想，議一議”，思考海爾蒙特實驗提出的問題。 2.探究實驗：二氧化碳是光合作用必需的原料嗎？ 3.演示實驗：光合作用產(chǎn)生氧氣。 4.觀看光合作用示意圖，結(jié)合動畫理解光合作用的實質(zhì)。 5.演示實驗：種子萌發(fā)過程中的能里的變化。 6.演示實驗：種子萌發(fā)過程中放出二氧化碳氣體。 7.演示實驗：種子萌發(fā)過程中消耗氧氣。1. 闡明光合作用的概念，理解光合作用原理。 2.了解植物呼吸作用的原料和產(chǎn)物。綠色植物是怎樣維持生物圈中碳—氧平衡的？閱讀教材129-130頁，并回答問題，通過實例了解綠色植物是怎祥維持生物圈中碳一氧平衡的。認同綠色植物在維持生物圈的碳— 氧平衡中的作用我國植被的類型和面臨的問題有哪些？1.閱讀教材132-133頁，并回音問題，了解植被的概念和類型。 2.閱讀教材第134頁的內(nèi)容，結(jié)合材料，解答問題。 3.參加設(shè)計綠化校園的活動。1、知道我國的主要植被類型。 2.說出我國植被面臨的主要問題。 3.闡明愛護植被、綠化祖國的重要意義。
學習方法 和策略 1、落實基礎(chǔ)知識。認識生物圈中綠色植物的基本類群，了解被子植物的一生，獲得關(guān)于綠色植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理的基礎(chǔ)知識。 2、橫縱向分析比較。加強章節(jié)直接的聯(lián)系，幫助形成大概念和重要概念。 3、理論聯(lián)系實際。將所學知識融入生活，了解本單元知識在生產(chǎn)、生活、環(huán)境保護等方面的應(yīng)用。 4、探究實踐活動。通過多種形式的探究活動，進一步熟悉科學探究的一般過程和方法。
課程資源 多媒體資源：不同植物類群的圖片、種子結(jié)構(gòu)圖片、種子萌發(fā)、植株生長、果實和種子形成的動畫或視頻 實驗室資源：探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件” 、實驗“觀察花的結(jié)構(gòu)”、實驗“觀察根毛和根尖”的實驗裝置。 生活資源：植物種子、花朵等。 硬件設(shè)施資源：希沃白板、投影儀、擴音器
單元教學 結(jié)構(gòu)圖
課時課型 分配 第四單元 植物的生活
課程內(nèi)容 課時安排 課型
第一節(jié) 藻類、苔蘚和蕨類植物 1 新授課
第二節(jié) 種子植物 2 新授課
第三節(jié) 種子的萌發(fā) 2 新授課
第四節(jié) 植株的生長 2 新授課
第五節(jié) 開花和結(jié)果 2 新授課
第七節(jié) 綠色植物與生物圈中的水循環(huán) 2 新授課
第八節(jié) 綠色植物是生物圈中有機物的制造者 2 新授課
第九節(jié) 光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣 2 新授課
第十節(jié) 綠色植物的呼吸作用 2 新授課
第十一節(jié) 愛護植被，綠化祖國 1 新授課
個性化單元作業(yè)設(shè)計 教學內(nèi)容 個性化作業(yè)
藻類、苔蘚和蕨類植物 收集和交流校園內(nèi)藻類、苔蘚和蕨類植物的相關(guān)資料，以藻類、苔蘚和蕨類植物為主題進行匯報，體現(xiàn)自己的感受與思考。
種子植物 收集和交流我國特有的珍稀植物的相關(guān)資料，自擬題目，進行匯報展示。
種子的萌發(fā) 請結(jié)合“實驗：探究種子萌發(fā)所需的條件”的實驗，設(shè)計并實施探究種子萌發(fā)所需的條件的實驗。
植株的生長 活動：請結(jié)合“植物的生長需要營養(yǎng)”相關(guān)內(nèi)容，運用無土栽培技術(shù)栽培一種植物并進行展示。
開花和結(jié)果 活動：栽培一種常見植物，觀察其生長發(fā)育的全過程并進行記錄，或制作成畫冊、短視頻。
綠色植物與生物圈中的水循環(huán) 活動：搜集相關(guān)資料，對比植物的三大作用的聯(lián)系與區(qū)別，進行匯報展示。
綠色植物是生物圈中有機物的制造者 制作專題報：搜集有關(guān)“植物光合作用對碳中和的重要貢獻”的資料，制作成專題海報，進行展覽。
光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣 請結(jié)合本節(jié)課學習的內(nèi)容，以與光合作用相關(guān)的科學史為主題進行分享。（參考科學史：海爾蒙特的柳樹苗實驗；普利斯特利的小鼠實驗；英格豪斯的植物凈化空氣實驗；薩克斯的葉片遮光實驗）
綠色植物的呼吸作用 調(diào)查活動：調(diào)查生產(chǎn)中利用植物光合作用和呼吸作用原理的有關(guān)措施。
愛護植被，綠化祖國 活動：構(gòu)思“綠化校園的設(shè)計” 活動，在全校推廣并搜集創(chuàng)意。(共27張PPT)
第三單元 第一章
第二節(jié) 種子植物（第2課時）
人教版七年級上冊
教學目標
1．概述裸子植物的主要特征及其與人類的關(guān)系。
2．概述被子植物的主要特征及其與人類的關(guān)系。
3．區(qū)別常見的裸子植物和被子植物。
4．認同植物的形態(tài)特征與其生活環(huán)境相適應(yīng)。
溫故知新
胚軸
胚芽
胚根
子葉
（2片）
種皮
胚軸
子葉（1片）
種皮和果皮
胚乳
胚芽
胚根
雙子葉植物
單子葉植物
胚
新知導入
哪些種子外面有果皮包被，哪些沒有？
新知講解
一、裸子植物和被子植物
閱讀P82—86頁，回答以下問題
種子植物分為幾類？
什么是裸子植物？裸子植物常見種類？
什么是被子植物？被子植物常見種類？
被子植物具有哪些特點，使它們成為地球上分布最廣泛的植物類群？
種子植物：
能結(jié)種子的植物稱為種子植物。。
種子植物
被子植物
裸子植物
雙子葉植物
單子葉植物
新知講解
松、杉、柏、蘇鐵、銀杏
裸子植物: 種子裸露，無果皮包被
新知講解
新知講解
常見種類：
側(cè)柏
銀杏
紅豆杉
被子植物: 種子外面有果皮包被著的植物
被子植物就是我們常說的綠色開花植物，它們是陸地上分布最為廣泛的植物家族。
新知講解
新知講解
常見種類：
桃
葡萄
菊
銀杏種子
蘇鐵種子
油松種子
新知講解
裸子植物的主要特征
內(nèi)
果
皮
中果皮
外果皮
被子植物
種子
（含種皮）
種皮
種子裸露，無果皮
區(qū)分種皮和果皮
（1）能夠產(chǎn)生種子，但是種子是裸露的，沒有果皮包被著。
新知講解
（2）根、莖、葉都很發(fā)達，里面都有輸導組織。
（3）受精過程不需要水，因而適于生活在干旱的地方。
新知講解
果皮
種子
果皮
種子
果皮
種子
有果皮
新知講解
被子植物的主要特征
內(nèi)果皮
椰子肉
種皮
外果皮
中果皮
外果皮
中果皮
種子
內(nèi)果皮
（1）種子外有果皮包被；形成果實（果皮+種子）。
外果皮
種子
內(nèi)果皮
中果皮
新知講解
（2）一般都有非常發(fā)達的輸導組織。
（3）受精過程脫離了水的限制。
新知講解
相同點 不同點 舉例
裸子植物 都有 ， 都有發(fā)達的輸導組織 種子是 ，沒有果實
被子植物 種子外面有 包被
裸子植物和被子植物的比較
種子
裸露的
果皮
松、杉、柏、蘇鐵、銀杏
葡萄、豌豆、荔枝、木瓜
新知講解
新知講解
發(fā)達的輸導組織
果實保護種子
果實幫助種子傳播
1.被子植物具有哪些特點，使它們成為地球上分布最廣泛的植物類群？
二、種子的傳播
2.被子植物的種子是如何傳播的？
新知講解
靠果實本身的機械力量傳播：大豆、蠶豆。
借風力傳播：蒲公英、萵苣、柳、棉。
借動物傳播：杏、李、櫻桃。
借水力傳播：蓮。
三、被子植物與人類的關(guān)系
新知講解
提供糧食、蔬菜、水果等
提供汽車和自行車輪胎的原料
新知講解
枸杞
人參
提供藥材
美化環(huán)境
視頻：裸子植物和被子植物
課堂練習
1.判斷下列說法是否正確。正確的畫“√”，錯誤的畫“×”。
（1）松的球果不是果實。 （ ）
（2）裸子植物和被子植物的種子中都含有胚。 （ ）
（3）裸子植物的種子比被子植物能得到更好的保護。（ ）
√
√
×
課堂練習
2. 裸子植物與被子植物種子主要的區(qū)別是（ ）
A.有無果皮包被 B.胚的大小
C．胚乳來源不同 D.胚乳有無
3. 2銀杏所結(jié)的“白果”是銀杏的（ ）
A.果實 B.種子 C.胚珠 D.胚乳
A
B
課堂總結(jié)
種子植物
裸子植物
被子植物
常見裸子植物：銀杏、水杉、油松等
主要特征：種子裸露，無果皮包被
與人類的關(guān)系：木材、工業(yè)、醫(yī)藥等
常見被子植物：蘋果、桃、橘子等
主要特征：種子外有果皮包被，形成果實
與人類的關(guān)系：觀賞、藥用、防風固沙等
謝謝
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