資源簡介

1.2《植物細(xì)胞》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析
《植物細(xì)胞》是初中生物學(xué)（人教版）七年級(jí)上冊第二單元第一章第二節(jié)的內(nèi)容。細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位，觀察細(xì)胞、認(rèn)識(shí)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的基礎(chǔ)；讓學(xué)生在正確操作顯微鏡的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步制作臨時(shí)裝片并觀察植物細(xì)胞，不僅可以鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新思維。為接下來細(xì)胞的生活、細(xì)胞構(gòu)成生物體打下基礎(chǔ)；因此，本節(jié)在本章乃至整個(gè)初中生物教學(xué)中，占據(jù)至關(guān)重要的地位。
二、學(xué)情分析
在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生具備一定的顯微鏡使用技能，而且初步認(rèn)識(shí)了科學(xué)探究的基本思想和一般過程，為本節(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展奠定了基礎(chǔ)。對于剛接觸微觀世界的學(xué)生來說，充滿好奇和渴望；一定要滿足他們觀察微觀世界的愿望，為其主動(dòng)探究學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。而觀察細(xì)胞的前提是必須制作好臨時(shí)裝片，因此，本節(jié)課訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)規(guī)范，是本節(jié)課的重難點(diǎn)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.通過制作植物細(xì)胞臨時(shí)裝片，學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的基本方法
2.練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖
3.識(shí)別植物細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片，觀察并識(shí)別植物細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)
難點(diǎn)：學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片
五、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入
在學(xué)生已知“細(xì)胞”是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位并能夠簡單操作顯微鏡的基礎(chǔ)上，通過疑問，如“細(xì)胞究竟長什么樣子呢？植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞是一樣的嗎？”
{設(shè)計(jì)意圖}激發(fā)學(xué)生對細(xì)胞顯微結(jié)構(gòu)的好奇，讓學(xué)生主觀的探究及學(xué)習(xí)，推動(dòng)本節(jié)課的教學(xué)。
（二）教師活動(dòng)及學(xué)生活動(dòng)
1.學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，課件標(biāo)紅并由教師指出本節(jié)重難點(diǎn)
2.教師通過圖片引導(dǎo)學(xué)生回顧顯微鏡的使用過程，通過同桌互相描述及個(gè)別同學(xué)上講臺(tái)描述的方式，力爭所有同學(xué)能夠正確使用顯微鏡。
{設(shè)計(jì)意圖}正確使用顯微鏡是本節(jié)教學(xué)的前提，通過圖片引導(dǎo)回顧顯微鏡的方式，力爭在觀察臨時(shí)裝片的過程中，減少因顯微鏡操作失誤所帶來的問題。
3.教師向?qū)W生展示“顯微鏡下觀察手指、觀察報(bào)紙、觀察頭發(fā)”等例子，師生共同總結(jié)得出顯微鏡下被觀察材料的特點(diǎn)。向?qū)W生提出疑問：想要觀察洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞，應(yīng)如何處理材料？
{設(shè)計(jì)意圖}通過反面例子讓學(xué)生明確，想要觀察洋蔥細(xì)胞必須先制成臨時(shí)裝片。
4.播放某同學(xué)制作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的完整視頻，教師引導(dǎo)學(xué)生在觀看過程中，明確實(shí)驗(yàn)流程及注意事項(xiàng)并引導(dǎo)學(xué)生嘗試用一個(gè)字來概括每一步。
{設(shè)計(jì)意圖}這是學(xué)生第一次動(dòng)手制作臨時(shí)裝片，為了便于組織教學(xué)，應(yīng)先播放視頻，讓學(xué)生明確每一步驟的規(guī)范性和正確性。
5.師生共同整理并總結(jié)臨時(shí)裝片的制作過程，并用一個(gè)字總結(jié)概括每一步；教師指出常見問題，如：蓋蓋玻片的正確蓋法。{設(shè)計(jì)意圖}采用圖文結(jié)合的方式，爭取讓每位同學(xué)記住制作臨時(shí)裝片的操作順序，為接下來的實(shí)驗(yàn)操作打好基礎(chǔ)。
6.教師指出實(shí)驗(yàn)要求，讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)過程中以及實(shí)驗(yàn)之后應(yīng)該干什么應(yīng)該怎樣做。
7.實(shí)驗(yàn)過程中，教師巡視每個(gè)小組情況，指出個(gè)別小組的錯(cuò)誤之處；實(shí)驗(yàn)后，讓學(xué)生談?wù)勗趯?shí)驗(yàn)中遇到哪些問題，師生共同解決；教師以圖片的形式之處常見錯(cuò)誤操作引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，如：細(xì)胞出現(xiàn)重疊、視野出現(xiàn)氣泡、只能看到細(xì)胞輪廓等。
{設(shè)計(jì)意圖}通過指出并分析常見的錯(cuò)誤操作，讓學(xué)生明確每一步操作對整個(gè)實(shí)驗(yàn)都至關(guān)重要，引導(dǎo)學(xué)生正確操作實(shí)驗(yàn)。
8.學(xué)生觀察到洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞之后，教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試將看到的洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞畫出來，教師指出繪圖要求。繪制完成之后，師生共同分析某幾個(gè)學(xué)生作品，指出錯(cuò)誤之處并進(jìn)行更正。
{設(shè)計(jì)意圖}讓學(xué)生通過畫圖的方式，對顯微鏡下的洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞有更直觀更具體的感知并明確繪圖要求。
9.教師展示黃瓜表層果肉細(xì)胞引導(dǎo)學(xué)生比較黃瓜表層果肉細(xì)胞與洋蔥內(nèi)表皮細(xì)胞的相同及不同之處，師生共同總結(jié)得出植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。
{設(shè)計(jì)意圖}通過比較更能體現(xiàn)植物的基本結(jié)構(gòu)，也能讓學(xué)生直觀的感受并不是所有的植物細(xì)胞都含有葉綠體。
10.教師引導(dǎo)學(xué)生推測植物細(xì)胞各結(jié)構(gòu)功能，進(jìn)行連線。
{設(shè)計(jì)意圖}通過連線的方式降低了問題的難度，也更能讓學(xué)生在描述的基礎(chǔ)上記住。
11.學(xué)生用思維導(dǎo)圖梳理本節(jié)所學(xué)知識(shí)，個(gè)別學(xué)生展示分享。
{設(shè)計(jì)意圖}增強(qiáng)學(xué)生梳理知識(shí)的能力，讓學(xué)生對所學(xué)知識(shí)做到心中有數(shù)。
六、課后反思
1.學(xué)生的動(dòng)手操作能力較差，教師可在梳理臨時(shí)裝片制作步驟時(shí)進(jìn)行演示；并在小組活動(dòng)中，縮減每個(gè)小組的人數(shù)，力爭做到每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)手參與進(jìn)去。
2.學(xué)生梳理知識(shí)的能力比較差，教師應(yīng)在日常授課過程中，將思維導(dǎo)圖梳理或文字梳理環(huán)節(jié)做到實(shí)處，滲透到每節(jié)課堂。

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