資源簡介

第四單元第四章第二節《性狀的遺傳》教學設計
一、教學目標
1.舉例說出生物的性狀和相對性狀。
2.描述性狀與基因的關系。通過實例說出生物的性狀是由染色體上的基因控制的。
3.理解顯性性狀、隱性性狀、顯性基因、隱性基因。
4.嘗試用遺傳圖解說出親代與后代的基因組成和性狀表現。
二、教學重難點
教學重點描述性狀與基因的關系。通過實例說出生物的性狀是由染色體上的基因控制的。
教學難點嘗試用遺傳圖解說出親代與后代的基因組成和性狀表現。
三、教學方法及學法指導：
為體現學生在教學中的主體地位，促進學生知識、技能和生物科學素養的提高，確立本節應用“激趣+探究”教學模式，指導學生觀察了解自身的特征，觀察圖片、課件演示和課本插圖，對設計的問題進行主動思考、小組討論，最后自己得出科學的結論，學會解決問題的方法?！皣L試用遺傳圖解說出親代和后代的基因組成和性狀表現”是本節課的難點知識，對此采取任務驅動模式，激活學生思維去主動分析、討論豌豆花色、果蠅翅型的性狀在親代與后代的表現，進而得出結論。這既體現了學生主動進行知識建構的過程，同時也培養了學生的識圖和獲取信息的能力。
教學環節時間安排 教師活動 學生活動 設計意圖
創設情景導入新課 2分鐘 一，導入語：同位之間相互觀察一下，你具有下列哪些特征？這些是否與你的父母相同？單眼皮還是雙眼皮、眉毛的長短、有無耳垂、能否卷舌、頭發的軟硬、直發還是卷發、膚色的深淺......課件展示圖片人的眼皮的單雙、能否卷舌、大拇指大拇指（板書課題：第二節性狀的遺傳） 學生積極活動，相互觀察對方特征，進一步發現自我 創設情景，發現自我使學生產生疑問，迅速激發學生的求知欲望，為學生的探究學習進行了鋪墊
探究活動35分鐘 目標導引過渡：我們先看一下本節課的學習目標，相信我們通過這節課的學習能夠完成這些目標 探究活動一：生物的性狀二，展示學習目標 1.舉例說出生物的性狀和相對性狀。 2.描述性狀與基因的關系。通過實例說出生物的性狀是由染色體上的基因控制的。 3.理解顯性性狀、隱性性狀、顯性基因、隱性基因。 4.嘗試用遺傳圖解說出親代與后代的基因組成和性狀表現。 三課件展示圖片 鸚鵡羽毛的顏色 雞冠的形狀鸚鵡羽毛的顏色、 人的眼皮的單雙 果蠅的翅型合作交流一生物體的形態、結構、生理特征和行為方式統稱為性狀。如：耳垂的有和無、酒窩的有和無、南瓜的果皮顏色、豌豆花的顏色、雞冠的形狀、家兔的毛色、人的血型 合作交流二展示豌豆某些性狀圖片 合作交流二展示豌豆某些性狀圖片講解歸納相對性狀的概念和相對性狀的三要素在遺傳學上，把同種生物同一性狀的不同表現類型稱為相對性狀。一同種生物，二同一性狀，三不同表現類型用課件展示讓學生列舉實例課件出示試題鞏固所學1、下列不屬于生物的遺傳性狀的是（） Ａ.人的臉型Ｂ.植物葉的形態 Ｃ.羊是草食性動物?。?常在陽光下工作皮膚較黑 2、有的同學認為“羊的黑毛和兔的白毛”可以看作是相對性狀。你認同他的觀點嗎？為什么？ 3、有的同學認為“狗的短毛和狗的卷毛”是一對相對性狀，你認為他說的對嗎？為什么？課件展示遺傳學家孟德爾事跡，學生閱讀遺傳先知——孟德爾 孟德爾是奧地利學者，遺傳學奠基人。1843年因家貧而輟學后到奧古斯丁修道院做修士、神父。1853年去維也納大學學習物理、數學、動物學和植物學，受到科學訓練和熏陶。從1856-1864年，他進行了 8年的豌豆雜交實驗。解決實驗問題時，他提出了遺傳因子（現稱為基因）、顯性性狀、隱性性狀等重要概念，并闡明分離定律和自由組合定律等。因此被稱為遺傳學之父。 分析與討論：閱讀教材 P99—100，并觀察豌豆花色的遺傳和果蠅翅型的遺傳圖。 巧設疑問豌豆親代一個是白花一是紫花而子代全部是紫花為什么白花這種性狀在子代中無緣無故的消失呢？親代是一對長翅果蠅，后代既有長翅果蠅也有殘翅果蠅，為什么子代出現殘翅呢？ 用課件展示圖片小組合作 1、在圖示的遺傳試驗中，分別研究了豌豆和果蠅的哪一對相對性狀？豌豆花的紫色和白色是一對相對性狀果蠅翅型的長翅和殘翅是一對相對性狀。 2、相對性狀在豌豆和果蠅的親代與子代之間是怎么傳遞的？在豌豆花色的遺傳中，親代的性狀表現一個是紫花、一個是白花，而在后代中全部表現為紫花，沒有白花。在果蠅翅型的遺傳中，親代的翅型全部為長翅，而后代中除了長翅外，還出現了與親代不同的性狀——殘翅。 展示課件指導學生回想基因，DNA,染色體之間的關系基因與性狀的關系提問: 3.控制一個性狀的一對基因在體細胞中有幾種組合形式 大家談 4.這三種組合各控制什么性狀 同學們共同回答過渡：根據已經有的知識基礎，如何來表示生物性狀的遺傳呢？親代的性狀是如何遺傳給下一代呢？課件展示豌豆花色的遺傳圖解根據親代與子代的性狀表現確定控制性狀的基因組成豌豆的親代是紫花和白花，后代全部是紫花控制白花的基因用 a表示，控制紫花的基因用 A表示，白花在后代中沒有表現，說明白花是隱性，紫花是顯性。看我的課件展示遺傳圖解 課件出示課本 100頁果蠅翅型的遺傳 教師講解分析果蠅翅型的遺傳特點：親代都是長翅，后代既有長翅也有殘翅，說明了殘翅是隱性長翅是顯性，用一個詞無中生有來確定隱性。教師板書遺傳圖解 顯性性狀：隱形性狀 = 3 : 1 教師啟發學生總結遺傳特點： （一）在生殖過程中，親代的基因隨著染色體傳遞給后代，并控制著后代的性狀表現。正是由于基因在親代和后代之間的傳遞，才使得生物的特征具有相對穩定性，這也是每種生物的固有特征代代相傳的根本原因。 （二）生物能以不同方式將遺傳信息傳遞給子代。進行有性生殖的生物，其子代的遺傳信息來自兩個親本；進行無性生殖的生物，其子代的遺傳信息來自一個親本。 知識歸納 學生朗讀學 習目標 學生觀察圖片并舉例生活中某些生物的特征從而描述生物的性狀概念生：（試著回答）生物體的形態、結構、生理特征和行為方式，統稱為性狀 學生觀察圖片學生 列舉實例 小組合作探究 學生閱讀孟德爾事跡感受思想教育。 學生思考這兩個問題 回顧以前所學 展示遺傳圖解 學生歸納本節課學習內容 學生明確本節課學習目標，使學生在這節課的學習過程中更加注重知識的學習和運用。 培養學生理解歸納能力 讓學生發現生物的某個性狀有不同的表現類型從而培養學生分析問題、的能力。 充分調動學生的積極主動性環環相扣使學生鞏固相對性狀的概念進一步鞏固性狀和相對性狀概念 培養學生刻苦學習的態度和對科學的探索精神激發學生的好奇心和求知欲 通過分析遺傳圖解，學生能夠系統掌握遺傳特點 培養了學生歸納和語言表達能力
達標檢測 1.下列各對性狀中，屬于相對性狀的是( ) A.狗的長毛與黑毛B.人的身高和體重 C.圓滑的豌豆和皺縮的豌豆D.豌豆的高莖和蠶豆的矮莖 2.把高莖(E)豌豆與矮莖(e)豌豆雜交，子代中有高莖 198株、矮莖 189株，則親代的基因組合方式應是( ) A.EE×ee B. Ee×ee C.Ee×Ee D．EE×Ee 3.下列有關“細胞、染色體、DNA、基因、性狀”之間關系的敘述中，錯誤的是( ) A.染色體存在于細胞核中 B.基因位于染色體上 C.染色體就是 DNA D.生物的性狀一般是由基因控制的 4.下列哪種細胞內的基因不是成對存在的 ( ) A. 卵細胞 B. 受精卵 C. 子房壁細胞 D. 珠被細胞 學生獨立自主完成，答案課堂檢測要及時互糾 通過練習加強學生對所學知識的理解，同時培養學生的答題速度和規范，
板書設計：第二節性狀的遺傳基因控制性狀
教后反思： 授課過程中也存在一些問題，本節課的教學內容較多，根據《教學用書》的建議應利用兩課時完成。用 1課時完成，時間較為緊張，教學內容處理得不夠完善。比如：對基本概念的辨析和精練不夠，學生典型例題的訓練也不夠。對學生情況的分析不太到位。學生已經完成的學習內容掌握得不太理想，影響了教學環節的完整。比如：對基因和染色體的知識是第一節和第二節的內容，但學生多數聯系不起來。

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