資源簡介

第一單元 植物
1.我們知道的植物
第一個班，在說一說的活動中，孩子們非常踴躍，他們能說出很多植物，包括一些常見的樹、花、草。但當我追問這棵植物的葉子是什么樣子的？這類更細節的問題時，有的孩子不清楚、有的孩子會比劃、有的孩子會用比喻的方式描述，由此探查出部分學情。孩子們會觀察身邊的事物，但僅處于對整體的觀察，對事物的描述能力差距較大。因此，引導孩子從整體到局部的觀察、訓練表達和描述事物，這兩方面都是需要我今后著重引導和強化的。
因此，當第二個班進行找一找、圈一圈的活動時，我就提前告訴孩子們回答問題的時候用“通過觀察，我發現了XX種植物”的語言來描述。一開始孩子們會忘記這樣表達，但隨著練習次數增加，同學相互提醒，孩子們都能用這樣完整的句子回答提問：在這幅圖片中你發現了幾種植物？
在找一找活動后，我提問：“孩子們剛剛說的、現在觀察到的這些樹、花、草都叫做植物，那這些植物有什么共同點呢？”。一開始他們對這個問題不知道怎么回答，他們似乎在想樹和花之間有什么共同點。后來我開始提示：“教室里的盆栽和窗外樹都是植物，它們的共同點是都有葉子”。漸漸地孩子們也都能說出很多共同點了。現在想想除了用提示的方法，我是否可以按照樹、花、草的類別來引導學生找各種樹之間的共同點，各種花之間的共同點呢？我想類似的植物之間找相同點對孩子們來說會更加容易。
比一比活動中，對蝴蝶和塑料花的辨別對孩子們來說很容易。因此，我重點想要訓練他們表達觀點和用證據支撐觀點的意識。我明確了要使用完整的句子回答，用“我認為.......，因為.......”這樣的表述方式。
最后的學習種植活動，考慮到組織一年級小朋友到室外種植有難度，于是我打算帶一個裝有土的種植箱進教室，讓孩子們在教室排隊依次種植大蒜。
孩子們剛升入一年級，各方面都還處于適應和學習階段，而我初次任教一年級科學，很多方法還在摸索中，希望自己能在每次的反思中成長～
給每個小組，讓學生閱讀，認識更多植物。
2.觀察一棵植物
一、聚焦 課堂導入
《我們知道的植物》這一課已經認識了植物，知道植物是有生命的。本節課采用了舊知引入的方式：①出示植物圖片學生說出植物的名稱，追問：它們是什么？學生很自然回答植物；②接著出示動物、植物、非生物的圖片讓學生判斷哪些是植物？說出理由，很快得出植物有生命、不能自己運動。
通過這樣的活動，復習舊知，也加強學生對植物特征的掌握。在教學中，同學能準確判斷哪些是在植物，但追問理由時，不能用簡短的話概括，更有的所答非所問，我們要要不斷地引導學生如何用簡短的語言表達自己的觀點！
二、探索
活動一：整體觀察綠蘿
這一環節目標是讓學生運用已有的知識整體觀察綠蘿，發現綠蘿是由根、莖、葉構成。學生都能找到植物的葉，對于植物的莖，部分同學會把綠蘿的葉柄認成莖，后面上課時注意拿出莖明顯的盆栽，更容易分辨莖；綠蘿主根發達不明顯，找的根是須根，這一塊有點模糊。
活動二： 觀察綠蘿的莖和葉
上一節課已經知道了常用的感官觀察法，提問：我們知道了綠蘿身體的組成部分，要想知道它的葉、莖有哪些特點我們可以用什么方法去觀察 引導學生回顧觀察方法，然后用這些方法去觀察綠蘿的葉和莖。大多數學生能用科學的詞匯描述觀察的內容，但說到鼻子聞氣味時，還是有同學說聞味道。活動前提醒學生：綠蘿是植物，要小心，不要弄傷了，小組交流的時候一定是輕聲交流。雖然強調了，但還是有孩子把葉子摘下來。為了培養學生的科學素養，分享時，要求孩子上臺分享，完后問一下大家：你們同意我的觀點嗎？這樣盡可能的讓生生對話，讓思維發生碰撞。
活動三：找菊花的根莖葉
通過前面的活動，學生已經能說出植物的根莖葉。這時，拿出菊花卡片，發放到每個小組，讓學生說出菊花的身體結構，這一活動讓學生對植物的身體組成有了更深的認識。
這一活動，有學生問了：是不是所有的植物的身體都是由根莖葉組成呢？這問題問的好，引起學生思考。有的說是的，也有的說不是，那到底是不是？我沒有直接給出答案，而是作為一項拓展作業：回家通過詢問爸爸媽媽或者查閱資料，找到答案，下節課分享。也提醒了我，備課要詳細！
活動四：畫植物簡圖
這是學生第一次畫科學畫，尤其強調學生畫的真實，你看到的是什么樣就畫什么樣。
三、拓展
說說植物有什么用？這一環節可以發散學生思維，讓學生知道植物的重要，讓學生養成愛護植物的好習慣！
3.觀察葉
本課有3個探究活動：1.觀察各種各樣的葉，提供特點比較明顯的4種葉子，讓學生通過各種感官觀察，認識到不同植物的葉是多種多樣的，也明白不同的葉有相同的結構。2.觀察同一棵植物上的葉，這一活動主要提供葉芽、嫩葉、老葉、黃葉的枝條，展示葉生長、發育、衰老的生命過程，明白植物的葉是有生命的，植物也有生命。3.畫一片葉，目的是用用畫圖的方式讓學生描述和記錄葉的結構。
活動材料
自備材料：水槽、銀杏葉、柳樹葉、槭樹葉、臘梅葉
自備的材料是在校園里摘的新鮮樹葉，特點明顯，也能為下節課做好準備。
聚焦：這些葉子有什么特點
這一環節本意是想引出葉子的結構，但提出問題，學生都會從形狀、顏色大小來回答，最后繞了一圈才回到葉子的結構上。第二個班時，我用舊知引入的方式：同學們，上節課我們知道了綠蘿的身體結構，能說說是什么嗎？今天，老師帶來了這些葉子，能說說它們是由哪些構成的？采用的這樣的方式很快進入課程，認識葉的身體結構。
探究活動
觀察各種各樣的葉
教材要求學生能用感覺器官觀察葉的不同特點。因為前面已經學習了如何用感官觀察植物，學生很快就明白觀察方法。一年級學生抽象思維雖然在發展，但概括的常常是事物直觀的、外部的特征。為了讓他們概括更直觀，所以我用了表格形式，引導學生如何去觀察。采用了表格的形式，學生匯報起來更輕松，更有條理。最后還加入植物圖片和植物標本給學生觀察葉的特點，增加認識量。
但需要注意的是：1.一年級學生有意注意時間較短，隨時組織教學，提醒活動中輕聲交流。2.根據表格匯報時，以小組為單位，1個學生匯報自己的觀察所得，其余小組進行補充，但要反復強調補充的是不同的內容。
分辨同一棵植物上的葉。教材是準備一段枝條。教學中，我是先出示顏色相同，大小不一樣的綠蘿葉，讓學生分辨他們是同一種葉嗎？學生大都能根據顏色一樣、形狀相似判斷是同一種葉；當再出示顏色不同的、狀態也不同的葉，和前面的葉相連接，分辨是同一種葉嗎？這時，因為從具體的枝條轉向單純的葉，比較抽象，學生有點困難。但也有部分同學還是能從葉片的形狀、葉脈的走向、葉緣的特點去分辨。得出他們就是同一種植物上的葉。
建議：活動中只出示葉來判斷同一植物上的葉是不同的，相對教材而言，加大了難度，但要根據學生情況確定內容。
4.這是誰的葉
本課有以下活動：
1.找相同植物葉的相同點以及不同植物葉的不同點。
2.畫一畫葉子。
3.去校園內找相同葉的植物。
4.交流找到葉的方法。
材料：冬青葉、牽牛葉、梧桐葉、松樹葉、月季葉
根據學校的實際情況，我采用了：銀杏葉、鵝掌葉、紫李樹葉、棕櫚葉、山茶樹葉、槭樹葉
為了方便學生取材料，我用塑封袋把葉子分組裝好！
建議老師根據實際情況準備材料。
本課的重點是讓學生通過葉的大小、形狀、顏色、厚薄、氣味、葉緣等特征到校園找到教師提供的葉分別屬于哪一種植物的葉。
在第一個班上這一課時，采用了猜葉子的活動，但由于這些葉子學生不是很熟悉，達不到通過猜樹葉的活動熟悉各種葉的特征，并且耽擱很長時間，后面學生畫葉就有難度，到校園去找葉時，目標不明確。
第二個班時，我采用了復習的方式導入，一開課就出示葉，讓學生指出葉的結構：即葉柄、葉脈、葉片，當出示完葉子后，追問：這些是同一種植物的葉嗎？大部分學生都能從形狀、葉脈的走向、葉緣的不同去分辨，但也有學生說到顏色、大小不同的理由時，趁機出示顏色不同的同一種植物的葉讓學生判斷，他們是不是同一種植物的葉；或者出示顏色相同但大小不同的葉讓學生判斷是不是同一種葉。通過細致的對比，學生很容易就能明白同一種植物的葉具有相同的特征。
要畫仔細了，才能找到它的媽媽呢！
畫圖是一年級孩子學習科學的重要方式，第一個班因為開課時沒有完全掌握葉的特征，所以學生繪畫起來有一定難度。但后面的班級因為改變了教學方法，引導他們一定要把葉子形狀、葉脈走向及葉緣形狀畫相似，才能準確找到葉，學生繪畫比較順暢。
顏色不同，形狀、葉緣、葉脈一樣嗎？
到校園內找樹葉這是本課的重點，也是難點。一年級學生第一次走出教室，很興奮，難以控制。為了更好的組織學生，我選了教室外面的小花園，教師提供的材料就來源這里，各種葉葉不只有一個地方有，符合植物的多樣性。為了上好這一課，我提前去踩點了，也預測了孩子們來到室外的場景。讓學生帶著自己的活動手冊，拿著老師準備的樹葉到校園找葉子。
建議：一定要強調保管好自己的葉，回到教室要完好歸還老師，不然回來葉子就壞了。學生在找到樹葉后，很容易去摘葉子，在強調注意事項時，就一定要提出，活動中，也會有學生掉隊的現象，可以強調組長盯緊自己小組的同學，對于那種很容易亂跑的孩子，可以找一個自主性比較好的同學時刻把他手牽好，這樣整隊回教室時，你會發現所有孩子都在。
本節課因為在開課時帶領學生從顏色、大小、形狀、厚薄、氣味、葉脈走向及葉緣等特征區別不同的葉，大多數同學都能在規定的時間內找到相同植物的葉，沒有找到的同學也能在小伙伴的幫助下找到葉。課堂能達到預期的效果，尤其是一（戊）班的孩子們，從走出教室到回教室，都能遵守課堂紀律，表現的簡直太乖了，必須點贊!
5.植物是活的嗎
本課安排了以下3個活動：1.觀察自己種養的植物；2.展示第一課的觀察記錄；3.辨別塑料花是否是植物。而收集證據來證明植物是“活”的是本課的重點。
材料：種子發芽圖、四季的樹
自備材料:學生自己種植的植物
活動一、觀察自己種養的植物
教學中，當植物是活的嗎？這一問題提出時，根據前面所學內容，大家能說出植物是活的。但去觀察自己帶來的植物，找證據證明植物確實是活的時候，場面有點難控。
建議：1.提前布置學生準備好自己種植的植物帶到學校；2.一年級孩子帶上自己種養的植物帶教室非常興奮，課堂紀律難以把控；建議在學生進入科學教室前強調紀律，安靜之后再進入教室，一定強調課堂要求。3.在找證據證明植物是“活”的時，活動手冊給出的是“有果實”，學生也說到有果實；但我有一個班的學生提出了“會結果”，這里有矛盾點，到底是會結果能證明呢？還是有果實？有孩子說出家里有盆栽，上面就有果實，但它是假的，不是活的，所以有果實不能證明是活的。說的也有道理，我是給予了肯定。但提醒孩子：前提條件是：這盆栽要是植物才行！
活動二、展示我們的觀察記錄
在第一課我布置了作業：回家種養植物，同時要觀察、記錄植物。課堂中分享時發現：有的孩子確實是根據老師布置的要求去觀察記錄的，但也有部分學生沒有去觀察記錄。活動中盡量引導學生帶著自己的植物和活動手冊第一課的作業和大家分享。
建議：活動中要引導學生如何說話，強調科學繪畫的要求：真實。
活動三、辨別塑料花是不是植物
通過前面觀察活動，學生找到證據證明植物是活的。然后在利用材料提供的種子發芽圖、四季的樹找更多的資料證明植物是活的。給學生介紹觀察方法，找到一年四季櫻花的變化。因為學生已有的前概念，都能找到其他資料。同時在前面基礎上，判斷塑料花是不是活的。
最后，通過做胡蘿卜盆栽引導學生回家做一盆盆栽。
6.校園里的植物
本課是在學習了前5課內容的基礎上，再次走出教室，去觀察、記錄和認識校園里的植物，也是對本單元的整體回顧。本課一共有2個活動：
1.到校園里去觀察、記錄植物
2.交流觀察到的植物和遇到的新問題
活動材料：
材料：放大鏡
自備材料：鉛筆、活動手冊、植物識別小程序
活動一：到校園去觀察植物、記錄植物
一年級的孩子走出教室，他們特別興奮，好在有上一次的經驗，孩子們知道外出要小組活動，愛護植物，注意安全，因此還算順利完成活動。
第一個班我出示校園的一角，讓學生說說植物的名稱，復習前面的內容后，再討論外出的注意事項，很費時。導致觀察、記錄的時間不多。后面的班級教學，為了給學生預留充足的觀察時間，導入就簡單些，直接和學生一起梳理前面的知識，然后交流外出的注意事項。這樣就有更多的時間去觀察、記錄。如果遇到一些植物無法辨別，可以求助植物識別小程序。
建議：1.課前確定好學生觀察的地點，在根據班級分成的小組把觀察地點分成幾份，確保小組內的同學在固定的地方觀察，便于管理。2.學生從教室到走廊集合時，以小組為單位，按位置的序號1號、2號……到6號的順序到走廊集合，這樣可以避免學生因為想站前面發生擁擠的現象。3.對于班上那種特別的孩子，以前我是找2個學生把他看住，這次發現看不住了，對于這樣的孩子建議老師隨時牽著他的手，以免到處找人。4.課上一定要強調記錄 的方式——畫簡圖，整體的圖形，不然學生會只畫葉子。
活動二:交流觀察到的植物
為了讓學生在這一環節有話可說，在出教室去觀察植物時，就要求學生思考：我觀察的植物是······，它生長在······，有什么特點。用這樣的語句去思考，在交流的時候學生還是有話可說。
注意：一年級本就是要培養學生的表達能力，在學生分享時要注意他們語言的邏輯性。第二單元 比較與測量
1.在觀察中比較
本課是第二單元第1課，要求學生觀察恐龍模型，比較恐龍模型的大小。具體表現在比較高矮、胖瘦、長短、輕重方面，同時根據比較的方法給恐龍模型排隊，體現“公平比較”。
活動材料：
材料: 帶有標號的4種恐龍模型、紙架
自備材料:學生自帶的尺子、活動手冊等
活動過程：
一、視頻導入
用《侏羅紀公園》短視頻導入，吸引學生興趣，定格最后的圖片追問:哪只恐龍大，哪只恐龍小？當學生回答后再次追問：你是怎么知道的？
學生會能說到從高矮、長短、胖瘦區別恐龍的大小，為后面探索部分打下基礎。
注意：這部分是語言描述，要注意學生語言的完整性。
二、探索
1.比較恐龍模型的大小
這部分用恐龍模型，采用小組合作的方式，讓學生先觀察4只恐龍模型誰大誰小，再動手比較。1號和2號恐龍學生用眼睛看，很容易發現1號恐龍長，2號稍短，3號和4號不容易區分。有了前概念，引導學生搜集證據，動手比較誰長誰短，再根據比較的結果給恐龍排隊。有了前面的“幫”，在比較高矮時，我采用了“扶”，同樣先觀察，誰高誰矮，再動手比較。第一個班活動前我強調了活動的要求，用不同的方法比較恐龍的大小，沒有強調小組分工合作，導致活動中有的小組只顧玩恐龍模型，有的小組還問我：老師，我們的恐龍不夠分！在后面的班級，活動前都要強調小組內分工合作，比賽哪個小組能用更多的方法給恐龍模型排隊，同時要記錄結果。
2.比較紙架的高矮、長短
有了前面的“幫”和“扶”，給紙架比較時，我完全采用了“放”，學生自己去觀察，動手比較。很快就得出結論：高矮不同、長短不同（寬窄不同）
注意：1.比較恐龍的大小不僅僅就是比誰大誰小，還要比較誰比誰大，給它們排隊。
2.強調活動材料是小組內一起活動，不是一人一個恐龍模型玩。
3.科學活動學生很喜歡，強調學生輕聲交流，培養學生靜心實驗的好習慣。
三、研討
這一部分主要讓學生分享小組內給恐龍的排序的結果以及這樣排序的理由。
注意：一年級孩子傾聽他人發言的習慣還沒有養成，在學生分享時，強調臺下的學生認真傾聽，有不同的發現再補充。
四、拓展
播放小朋友比較自己玩具的視頻，再次回顧本節課的內容，明白比較需要公平。
2.起點和終點
本課教學目標是讓學生通過青蛙跳遠比賽的探究活動，要求學生確定起點和終點，明白確定起點和終點的重要性。通過第一課的學習，學生對起點和終點有初步的意識，在生活中也有確定起點和終點的經歷，本課有以下2個活動：
1.小組內比賽青蛙跳遠，選出冠軍青蛙
2.全班比賽哪組的青蛙跳的最遠
活動材料：
材料：塑料青蛙、紙袋、剪刀、蠟筆、手工折紙
材料準備的特別充分，可以選用卡紙折紙蛙，也可以用準備好的塑料青蛙，本課我選用了塑料青蛙。
活動過程
一、導入
本節課我采用的游戲導入：找2位同學到講臺前比賽跳遠，賽前不強調要同一起跳線，讓其余學生觀察，誰跳的遠？
注意：活動中會出現以下現象:2名學生在同一條起點線上起跳，這時問其余學生誰跳的遠，你是怎么知道的？學生會說出理由，他們有的會說離起跳線最遠的那個跳的遠一些，這樣很好的進行起點和終點的教學，明白如何確定起點和終點。這樣學生還是沒有理解到要比賽誰跳的遠，要在同一起點的重要性，這時老師可以加入比賽，不在同一起點起跳，比另2名學生要遠，這時再次追問：誰跳的遠？這時有的學生會說老師跳的遠，因為超過了前2名同學；也有同學說老師“作弊”了，沒有在同一線上起跳，不公平。這樣要想公平公正的比賽，同一起點起跳很重要。
二、探索
活動一：各小組內比賽，選出跳遠冠軍青蛙
1.視頻播放指導學生如何讓青蛙跳起來
2.追問，如何知道青蛙跳了多遠？這時盡量讓學生說，他們會說到很多活動的注意事項，老師再指導學生紙袋的用法，最后用PPT呈現活動步驟。小組活動選出組內的冠軍青蛙，分享，你是怎么知道青蛙跳的遠近 得出紙帶的長度就代表青蛙跳遠的距離。
注意:1.青蛙終點的確定可以用PPT呈現多種青蛙跳躍后的多種形態，讓學生去確定終點，可以避免學生在活動中出現偏差。
2.紙帶測量時提醒學生紙帶的一端對準起點線。
活動二:全班青蛙跳遠比賽
通過活動一學生已經明白了如何去比較青蛙跳的遠近，選出組內冠軍青蛙，這時再讓各小組組長、操作員帶領自己組內的冠軍青蛙到講臺前比賽，這時臺下的學生看不清楚比賽的場面，可以用投屏的方式現場直播，選出班級冠軍青蛙。
3.用手來測量
本課主要是讓學生用手來測量桌子的高度，知道不好直接測量的物體可以借助紙帶幫忙，完成從比較活動到測量活動的轉變。本課有以下活動：
1.認知“拃”
2.測量課桌的高度
材料：紙帶、剪刀、蠟筆
本課我采用談話的方式進入主題，問學生要想知道課桌有多高，可以用什么來測量？很多班級最先說到尺子，再次追問，除了尺子還可以用什么方式測量？有說用手臂的，也有說用腳的……一個班的孩子說到拃，給了我小驚喜。問她是怎么知道的，她說奶奶給她做衣服前都要用手量她的背有幾拃長。
活動一：認知“拃”
這一環節主要是讓學生明白什么是1拃。
活動方法：先課件出示1拃的圖片讓學生觀察，接著老師示范，學生舉起手跟著做，然后小組同學互相檢查是不是拇指和中指之間的最大距離。
活動反思：上課前我認為這一部分學生是最不容易出錯的。在巡視時發現，有的同學比劃的是大拇指和小拇指之間最大的距離；還有的雖然手指正確，卻不是最大的距離。后面的班級我都在小組內找到做正確的孩子，讓他檢查小組內其余孩子是否做正確，如果不正確就教會他。
活動二 ：測量桌子的高度
這一部分主要讓學生經歷“預測——用紙帶比量桌子的高——用手測量紙帶”的探究歷程
活動方法：首先讓學生根據自己1拃的長短目測課桌大概有自己的幾拃長，接著用紙帶去匹配課桌的高度，做好標記，再用剪刀剪下紙帶，最后用手去測量紙帶的長度。
活動反思：在教學這一環節時，最開始我把用紙帶比量桌子的高和用手測量紙帶2個小活動融合在一起讓學生活動，我發現學生匹配好紙帶后在測量紙帶時就忘了測量的注意事項，教室很吵；后面的班級我就把這2個小活動分開，講完一個活動要求讓學生做一個活動，我發現這樣課堂就有秩序多了。學生在用紙帶比量桌子的高這一活動，在確定起點時，有學生喜歡把紙折一段，這種情況提醒孩子做好標記。告訴他們測量完后做好統計，寫上小組測量的結果。
當所有小組把活動結果貼到黑板上，各小組匯報測量的結果，引導他們發現：課桌的高度一樣測量的結果不一樣的原因。多數孩子都能說到手的長短不同，測量的結果不同；也有說到測量不標準，出現了誤差。
課后我把孩子們和課桌匹配的紙帶比較了一下，發現紙帶的長短有細微的差別，這不影響他們得出活動結論。
4.用不同的物體來測量
上節課學生學會了用非標準單位“拃”測量物體，知道手的大小不同測量結果也就不同。本節課學生將使用回形針、小棒、橡皮、小立方體等固定長度的物體作為標準單位來測量物體的長度。本課的難點是引導學生讀數。
本課有以下活動：
1.在4種材料里選擇2種物體來測量
2.測量書和課桌的長度
材料：回形針、小棒、小立方體、橡皮、紙帶
說到材料，我不得不說準備的太充分，學生可以選擇自己想要的材料進行活動。小棒都帶有磁性，方便學生操作，考慮的太周全了。紙帶真是太萬能了，第二單元大多數的課都會用上，建議可以稍微配多點。
本節課我采用復習的方式進入課題。復習上節課用拃來測量同樣的物體，結果不相同。追問學生，要想測量結果更加準確，應該選擇什么樣的物品進行測量？引出用固定長度的物體進行測量。隨即追問學生哪些物體可以作為測量工具來測量？
活動反思：這一部分主要是讓學生明白要想測量結果更加準確，就要選擇固定長度的物體來測量，同時讓學生明白這個固定的物體我們把它叫做標準單位。學生在說身邊哪些物體可以作為測量工具時，會說到很多固定長度的物體。當有學生說到用步伐來測量時，其余學生就會反駁說長度不固定。
活動一、選擇兩種物體
材料：回形針、小棒、小立方體、橡皮
教材給了4種常見的物體，這4種物體各有特點，之所以讓學生選擇是為了減少測量任務，符合一年級學生的水平，保證一節課時間能完成；2.讓學生在選擇中思考，什么樣的物體測量更方便，更準確。
方法：把4種物體分類別放在一塊，讓學生自己選擇想要用的物體。更方便的是老師直接把材料安組裝好，學生自己選擇想要的那一份材料，不推薦。
反思：教學這一環節時，建議大家都嚴格按照教材的要求，讓學生選擇2種物體進行測量。如果覺得有的班級接受力很強，2種物體很快就能完成，想選擇3種物體來測量。建議大家先完成2種物體的測量，完成后發現時間很充裕，可以進行第3種材料的選擇。我有一個班就因為課上學生讀數很快，活動完成的也很好，于是我就給了他們另外的材料，導致后面的活動完成的很粗糙，研討比較簡單。
活動二、測量書和課桌的長度
材料：回形針、小棒、小立方體、橡皮、紙帶
方法：學生用選擇好的物體去測量書的長度、寬度及課桌的高度。
活動反思：
1.活動之前，先教學生用物體測量的方法，讓學生明白要測量的準確，物體之間要首尾相連，并且要放一條直線。如何放成一條直線呢？有同學提出沿著邊沿放，就會很直。這孩子很會動腦筋，點個贊！
2.如何測量學生很快就能掌握，但讀數卻容易出錯。巡視時發現很多小組都是操作會了，讀數卻錯了。為了解決這一難點，我先用PPT呈現這幾種現象，解釋并教學生如何讀數，這還不夠。再用回形針、小棒來演示多一點、差一點的幾種現象，讓學生讀數，這樣訓練下學生讀數基本掌握。
3.課桌的高不好測量，可以再次運用上一節課的測量紙帶，因為紙帶的長度就是課桌的高度，學生可以直接在紙帶上測量。
4.我們實驗室的桌子特別長，所以整個活動我改成去測量科學書的長和寬以及桌子的高度。
活動三、研討
1.這一環節主要是讓學生發現用同一種物體測量書的長度時，結果比較接近，用不同的物體測量書的長度，結果很不一樣。明白用同一種物體作為測量工具時，結果可以比較；不同的物體作為測量工具時結果不可以比較。
2.明白物體和手測量，物體作為測量工具結果更準確。為第五課用相同的物體測量埋下伏筆。
反思：本課在本單元中起著承上啟下的作用，從最開始用手測量、到用不同的物體測量、相同的物體測量，到后面的紙帶，最后發明尺子，層層遞進，符合學生思維特點。通過活動，學生大多明白用固定長度的物體作為測量工具，測量結果比較準確。
5.用相同的物體測量
在第4課，學生已經發現使用不同的物體測量，測量結果打不相同，之間沒有比較意義，而使用同一個物體測量時，測量結果可以比較。在本課中將要求學生統一使用同一個物體來測量，體驗統一使用同一個物體測量帶給比較的方便。本課有以下活動：
1.選擇一個物體作為全班測量的工具
2.用小立方體測量桌面的長和寬
活動材料：
材料：小立方體、透明膠布、剪刀、棉線
活動一、選擇一種物體作為全班的測量工具
活動方法：教師PPT出示小棒、橡皮、回形針、小立方體，讓學生說選擇哪一個物體作為全班統一測量的工具，并說出理由。
活動反思：在選擇一種物體作為全班的測量工具時，費時太多。在出示四種物體，想引出小立方體的問題指向性不明確：你會選擇哪一個作為全班測量的工具？多數學生會說小棒，小棒比較長。也有學生說用橡皮，因為橡皮不容易倒，說小立方體的同學比較少，都有自己的理由。只好再次追問：哪一個會讓測量的結果更加準確，也更方便呢？大部分孩子會說小立方體，說到小立方體四條邊一樣長方便擺放；可以重疊、容易放平，比較小，測量結果誤差小！繼續追問：正因為小立方體小，可測量桌子的長太麻煩了，有什么辦法解決這一問題嗎？然后順勢進入活動二。
活動二、測量桌子的長和寬
材料：小立方體、棉線、記號筆、透明膠布
活動方法：用透明膠布把10個或者5個小立方體捆在一起，成為一個小立方體組，用小立方體組去測量代表桌子長和寬的棉線，做好記錄。
活動反思：
1.教材說的是測量講臺的長和課桌的長，我們講臺和學生的課桌一樣長，所以我改為測量桌子的長和寬；桌面的四只角是弧形，不方便學生測量，我借用了棉線，這樣學生測量的結果誤差會小些。
2.我給孩子們提供了足夠多的小立方體，一年級學生活動速度慢，他們把多數時間用在捆小立方體上，后面測量的時候比較匆忙。只有少數的小組捆了一個小立方體組，用做記號的方式快速的完成測量。點個贊！后面的班級我都建議采用這樣的方法，省時省力。
3.在捆小立方體時，多數小組都是10個捆在一起，有少數小組是5個為一組，雖然慢一點，但也能達到快速測量的目標。
6.做一個測量紙帶
本課要讓學生認識到用小立方體測量不規則圖形或者更大物體的長度的不方便。為解決這一難題，讓學生借助小立方體制作一種便攜、可彎曲、能測量更大物體、方便計數的工具——測量紙帶。本課有以下活動：
1.制作測量紙帶
2.使用測量紙帶測量
活動材料：
材料：紙帶、小立方體、剪刀、透明膠帶、塑料桶
活動一、制作測量紙帶
材料:紙帶或者印有小方格的紙、小立方體、剪刀、透明膠帶
活動方法：（可以用2種方法）
1.把10個小立方體捆一起成為小立方體組，借助小立方體組在紙帶上畫小格子，畫好后做上標記。
2.剪下印有小方格的紙條，把小紙條粘貼好，做好標記。
活動反思：
1.第一個班讓學生借助小立方體組在紙帶上畫小格子，畫好后，做上標記，測量紙帶就做好了。這種方法學生積極性很高，不足點是畫的格子不標準，導致測量有誤差，也強化不了“首位相連”的意識。
2.后面的班級，我用了活動手冊后面帶有小方格的測量紙帶，先讓學生說說用什么方法把這些印有格子的紙做成一個測量紙帶？然后看視頻，了解制作測量紙帶的方法，再強調首尾相連。每個小組有6名學生，每個學生都有一份帶有小方格的紙帶，課上每個學生都做一個測量紙帶不現實，就要求每個小組做一個測量紙帶。巡視時發現還是有學生沒按要求活動，導致沒在規定時間內完成紙帶的制作。
3.活動前，雖然強調了要首尾相連，巡視時發現有同學沒有做到首尾相連，需要老師指導。
活動二、使用測量紙帶測量
材料：測量紙帶、小桶、科學書
活動方法：用學生制作的測量紙帶測量小桶桶口一圈的長度，測量科學書的長和寬
活動反思：
1.測量桶口一圈的長度時，學生容易去測量桶身一圈的長度，需要老師強調。
2.測量科學書的長和寬時，孩子們都能熟練的完成測量任務。
7.比較測量紙帶和尺子
本課是這一單元最后一課，將認識世界通用的標準長度測量工具——尺子，將在活動中回顧、總結有關比較和測量的重要概念。有2個活動：
1.觀察、比較尺子和測量紙帶的異同
2.用尺子測量物體
活動材料：
材料:測量紙帶、塑料尺、軟尺、卷尺
活動過程：
活動一、觀察、比較尺子和測量紙帶的異同
材料：測量紙帶、塑料尺、軟尺、卷尺
活動方法：各小組準備好材料，學生觀察比較尺子和測量紙帶的相同點和不同點。
活動反思：在觀察比較中，學生很容易找到測量紙帶和尺子的異同。根據學生的分享，引導學生認識尺子，明白尺子的讀數及使用方法。
活動二、測量
材料：測量紙帶、塑料尺、軟尺、卷尺、活動手冊
方法：先介紹尺子測量的方法，再分別用塑料尺、軟尺、卷尺及測量紙帶測量活動手冊的寬，最后分析數據。
活動反思：
1.介紹尺子的使用方法時，學生大都明白把尺子的0刻度線和物體的一端對齊；老師可以先示范測量物體，讓學生讀數；在此基礎上，出示錯誤的測量（不把0刻度對齊物體的一端），在讓學生讀數，這樣可以加深學生對尺子的正確測量方法的掌握。
2.教材準備的是用塑料尺和軟尺測量橡皮的長度。本節課，我在教材的基礎上增加卷尺和測量紙帶去測量活動手冊的寬度。這樣學生可以了解更多類型的尺子，還可以通過測量數據發現：不同類型的尺子測量的數據一樣，而紙帶測量的數據不同，尺子測量的數據更加準確。
3.引導學生用尺子測量，讀數時不要求讀數非常精確;如書的寬為18.4厘米，只要能說出：18厘米多4就可以，或者比18厘米多4就寫成18.4厘米，學生大都能做到。
4.卷尺有2面，一面單位是厘米，一面是英寸，在使用卷尺測量時，提醒學生用單位相同的一面測量。

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