資源簡介

第一單元 我們的地球家園
1.地球家園中有什么
1.課前展示神州十二號載人飛船拍攝的地球的圖片，抓住學(xué)生的興趣，學(xué)生會說地球上有海洋、陸地等，還有學(xué)生看到地球板貼卡上的白色想到了冰川，于是我引導(dǎo)學(xué)生觀察地球圖片上的顏色，后續(xù)學(xué)生在繪畫時也給地球分塊上色。
2.我把卡片交給組長，組長負責(zé)把卡片撕下來，這個過程有點花費時間，二年級的孩子動手能力還不夠強，容易丟。有些小組把卡片疊成一沓看，有些小組按順序鋪在桌子上看，鋪在桌子上的小組組內(nèi)討論并給八張卡片分類，還指出⑤號卡片是人造的公園，我覺得很意外。下次上課時可以在小組討論環(huán)節(jié)進行設(shè)計，會有更多的收獲。
3.開始繪畫時，有同學(xué)詢問我可以畫火星嗎？可以畫奧特曼嗎？我笑著問他這個是不是地球家園中的，他搖了搖頭。當學(xué)生們繪畫時，他們很高興，老師要讓學(xué)生明確任務(wù)。
4.請學(xué)生上臺匯報時，還是有部分同學(xué)沉浸在繪畫中，需要時間整理畫筆和課堂紀律。有的學(xué)生進度快，畫的物品都已經(jīng)上色了，還有些同學(xué)速度慢，我讓他們下課后在完善。在匯報時，有同學(xué)畫了太陽，馬上就有學(xué)生說太陽不是地球家園的，我又詢問還有什么不是地球家園里的 同學(xué)們回答還有月亮、星星是地球家園外的。
5.對于土壤，沒有同學(xué)提及，我就簡單講解了一下，為第二課做鋪墊。同學(xué)們認為地球家園中的任何物體都不能缺少，但是由于時間不夠，自由表達的機會較少，后續(xù)可以增加討論時間。
6.拓展部分就完全沒有時間了，只能給學(xué)生布置一個觀察記錄單，讓學(xué)生課后去觀察。
2.土壤——動植物的樂園
1.本節(jié)課學(xué)生將走向校園，比較興奮，老師要提前確定好觀察的任務(wù)和要求，我采取的是組長帶領(lǐng)組員模式，出發(fā)前請學(xué)生明確自己的任務(wù)和工作。
2.學(xué)生本身就對校園中的動植物有一定了解，在探索環(huán)節(jié)，講述的種類比較多，老師可以簡單的進行板書，加深學(xué)生的印象，方便學(xué)生后續(xù)的記錄。
3.觀察活動時間我控制在15分鐘以內(nèi)，時間還是比較充裕的，學(xué)生回到教室還會對自己的記錄進行完善。
4.學(xué)生對他們所熟知的狗尾巴草、三葉草、螞蟻群特別激動。但我?？傮w動植物較少，學(xué)生觀察時雖很有興趣但熱情度不高，比較遺憾。
5.學(xué)生會遇到不認識的動植物，老師要提前告知可以用繪畫等形式進行記錄；還會遇到很多數(shù)量的動植物，老師要提前告知計數(shù)的方法，可以用很多、數(shù)不清等詞匯記錄。
6.介紹幾種土壤時，部分同學(xué)對黑土有簡單的了解，知道黑土最肥沃。
3.太陽的位置和方向
本課的重難點是讓學(xué)生利用太陽在天空中的位置來辨別方向，同時明白地球的生命離不開太陽的光和熱。課上用到了以下活動材料。
器材：東、南、西、北、左、右方位卡，太陽、吸管
好的開始是成功的一半！我總覺得一堂課好的導(dǎo)入更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在第一個班，我用了謎語的方式導(dǎo)入，發(fā)現(xiàn)對學(xué)生而言太簡單，就像一塊小石頭砸進水沒有一點漣漪。學(xué)生對于太陽很了解，他們有一定的前概念，但也有不清楚的，我想更直觀的視頻可能更能激起他們的興趣，于是第二節(jié)換成視頻導(dǎo)入。
二年級學(xué)生對方向感與一定認識，但是對東西南北和左右的方向還存在一定困難，尤其是把南北和左右混合在一起更難。
學(xué)生對于早晨太陽從東方升起，傍晚西方落下這一活動軌跡已有前概念，那中午太陽在哪個方位呢？這時學(xué)生就是猜測，有說南，也有猜測北的。中午太陽所在的位置我是直接告訴孩子，我們處于地球的北半球，太陽就在南方。這樣學(xué)生明白了一天中太陽的活動軌跡;從早晨東方——中午南方——傍晚西方。
利用早晨的太陽來分辨方向，學(xué)生很明白前面是東，后面是西，對于南北就混亂了。前2個班我是確定了早、中、晚太陽的位置后，讓學(xué)生面向太陽站著，去辨別其余方向，剛開始比較順利找對早晨時間的方向，探究中午和傍晚時候的方向時，就是磕磕絆絆，教學(xué)效果不明顯。后2個班我改變了方法：在學(xué)生早晨面向太陽辨別方向時，在他們不是很順暢的情景下，介紹2種更簡單的方法：1.提供上北下南左西右東的方位卡，根據(jù)這個來辨別方向，2.告訴他們可以用東南西北的順序，排列確定。這樣，大部分學(xué)生能對照方位圖卡來找方向，有的起立按照圖卡站位，準確的找到方向，也有的同學(xué)用鉛筆盒上的指南針來辨別，可見他們還是很聰明的。
為了檢查學(xué)生的掌握情況，不僅完成活動手冊上的內(nèi)容，還帶領(lǐng)他們根據(jù)老師的指令找寶藏，進一步加深對課堂知識的掌握。
最后，在學(xué)生分享太陽和人類關(guān)系后，有時間再播放太陽的作用，讓學(xué)生明白太陽的重要。
這節(jié)課再次讓我明白：興趣是最好的老師！只有調(diào)動起學(xué)生的興趣，他們才能愿學(xué)、樂學(xué)！
4.觀察月相
本課有以下活動：
1.觀察月相圖片，發(fā)現(xiàn)月相的變化規(guī)律。
2.實際觀察月相和掌握記錄月相的2種方法。引導(dǎo)學(xué)生連續(xù)觀察是本課的難點。
活動材料：
材料： 月相圖卡、月相板貼、班級記錄表、記錄月相的白色圓片，材料準備齊全，點贊！
自備材料：手機下載日出日落月相APP
學(xué)生對月亮有一定的前認知，但在前面班級上課時發(fā)現(xiàn)，有部分學(xué)生認為月相的不同是因為地球擋住了月球。為了解決這一錯誤的認知，在了解學(xué)生前概念的情況下，播放月相的形成視頻，進一步明白月相的形成原因。
活動一、觀察月相，尋找月相的變化規(guī)律
明白了月相的形成原因，用月相卡片讓學(xué)生小組活動，觀察一個月的月相卡片，尋找月相變化規(guī)律。同時根據(jù)學(xué)生的反饋適當板書。
注意：1.活動中，學(xué)生能找到月相的變化，但他們會用由小到大來描述，可以引導(dǎo)觀察農(nóng)歷十五的月亮，發(fā)現(xiàn)是圓的，從而概括由缺到圓，下半月由圓到缺。2.可以介紹一個月中以十五為中心，分為上半個月和下半個月，這樣學(xué)生描述月相變化更順暢。3.廿（nian）：學(xué)生會讀成甘（gan）,這時，引導(dǎo)學(xué)生運用更多資源解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。
活動二、實際觀察和記錄月相
教學(xué)中，2種記錄月相的方學(xué)生很快就能掌握。因為天氣原因，提前布置觀察難以實現(xiàn)，教學(xué)中運用日出日落月相APP，呈現(xiàn)要記錄當天月相，讓學(xué)生去觀察記錄。本節(jié)課我重點選用了涂黑的方式記錄月相。
建議：在學(xué)生記錄時，一定要走進學(xué)生，你會發(fā)現(xiàn)還是有少部分同學(xué)會畫錯，這時可以適當指導(dǎo)。最后讓學(xué)生回家完成一周的月相記錄。如果因為天氣實際觀察不到，可以借助電腦或者日出日落月相APP完成。
最后讓學(xué)生觀看月相模擬視頻，建議學(xué)生自己回家做做，同時完成未來一周的月相觀察記錄，如果因為天氣原因觀察不到，可以借助網(wǎng)絡(luò)、或者APP完成。
5.各種各樣的天氣
本課主要是引導(dǎo)學(xué)生認識地球家園的天氣變化會給地球生命帶來的影響，有3個活動：
1.說說自己知道的天氣
2.能區(qū)分不同的天氣
3.說說天氣對我們生活的影響
活動材料：
材料：陰、晴、雨、雪的黑板板貼；以及帶有天氣活動卡片
活動一、說說自己知道的天氣
二年級的孩子已有一定的生活經(jīng)驗，他們對天氣有一定的了解。讓學(xué)生說自己知道的天氣時，他們會暢所欲言，說到很多天氣。但也有學(xué)生會說到泥石流等，這時不用老師指出，其余學(xué)生就會指出：這是災(zāi)害性天氣帶來的影響。再讓學(xué)生聽天氣預(yù)報，說說有哪些天氣，加深印象。
建議：說自己知道的天氣，能調(diào)動學(xué)生的積極性，運用他們的前概念，讓課堂活躍起來。二年級的孩子需要老師正面的肯定，建議能根據(jù)學(xué)生的回答給予評價。
活動二、能區(qū)分不同的天氣
1.區(qū)分陰、晴、雨、雪常見天氣
這一活動中，對于陰、晴、雨、雪這些常見的天氣，孩子們很容易區(qū)分，并能說出理由。對于是大雨還是小雨有爭議，對于二年級的學(xué)生來說，只要明白是雨天就可以，降水量不做要求。前面都是讓學(xué)生觀察圖片區(qū)別天氣，比較直觀，辨別的方法主要從云量和降水量兩個方面進行。在學(xué)生掌握了陰、晴、雨、雪天氣的主要特征后，完成活動手冊關(guān)于辨別天氣的記錄，檢查學(xué)生的掌握情況。
2.延伸認識其他天氣
學(xué)生能區(qū)別常見的天氣了，再次追問:在重慶，還有哪種天氣常見呢？ 引出多云，對于多云學(xué)生就有爭議了，我先出示圖片問道：這是什么天氣？有學(xué)生說是“晴”，還有人說“陰”，分別說出了自己理由。然后給學(xué)生介紹區(qū)分多云和晴的辦法，作為了解。霧天是重慶常見的天氣，引出霧天，追問：你喜歡霧天嗎？為什么 學(xué)生的回答很自然過渡到活動三。
活動三、說說天氣對生活的影響
這一活動主要讓學(xué)生明白天氣的變化對人類的影響既有有利的一面，也有不利的一面。體會到只有掌握天氣變化的規(guī)律，才能趨利避害。
我以“你喜歡什么天氣,不喜歡什么天氣，為什么？”這一問題為線索，學(xué)生能認識到天氣的變化對人類的影響既有利，也有不利。接著出示災(zāi)害性天氣帶來影響的圖片，讓學(xué)生說是什么造成的？進一步明白災(zāi)害性的天氣會給人類生活帶來影響。前面班級授課時，活動二費時太多，在后面班級授課時，活動二盡可能不浪費時間，為活動三留出充足的時間，讓他們發(fā)表自己的意見，從而認識到只有掌握天氣的變化規(guī)律，人們才能趨利避害。
四、拓展
對于災(zāi)害性的天氣，如冰雹、龍卷風(fēng)、霜凍等，學(xué)生沒有感性體驗，布置作業(yè)：回家收集各種災(zāi)害性天氣給人類生活帶來影響的資料。
6.不同的季節(jié)
季節(jié)的變化對學(xué)生而言并不陌生，但是在不同的季節(jié)，動物、植物、人類有什么變化？這些問題學(xué)生沒有過深入的思考。在本課，教師需要引導(dǎo)學(xué)生重點對季節(jié)變化帶來的影響進行思考和討論，并得到一些啟示。
本課有3個教學(xué)活動：
1.展示收集的有關(guān)四季的資料
2.舉例說說，在不同的季節(jié)，動物、植物和人們的衣著有什么變化
3.拼一張四季變化圖
活動材料：
材料：動、植物及人類四季變化圖、四季相關(guān)的詞語卡、詞語板貼
活動一：分享收集到的四季資料
學(xué)生對于四季有一定的認識，在這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生分享收集的四季知識，了解到與四季相關(guān)的詩歌、詞語、動植物的變化。
注意：布置任務(wù)時要讓學(xué)生明白是收集與四季相關(guān)的詞語、動植物的變化等，不然分享的資料是五花八門的。
活動二、說說動植物及人類在四季的變化
這一部分讓學(xué)生觀察四季圖片，說說動植物及人類在四季的變化。通過觀察，學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)動植物在四季的變化。說到人類在四季的變化時，除了服裝的變化，多數(shù)孩子能說到飲食的變化，如夏天吃冰激凌，冬天就很少；四季蓋的被子也不同等等。學(xué)生能說到動植物在四季的變化，再小組交流討論，完成動植物及人類在四季中的變化表格。
活動三：拼一張四季圖
這一部分讓學(xué)生把四季詞語卡，或者活動手冊后面的四季詞語，把他分類別放到春夏秋冬四個季節(jié)里，也可以補充其他詞語！
我把詞語和活動手冊后面的詞語相結(jié)合，讓學(xué)生把兩組詞語寫在活動手冊對應(yīng)的四季圖中，增加詞語量！
拓展：
我用了以下活動進行拓展：
1.玩大轉(zhuǎn)盤的游戲，轉(zhuǎn)到哪個季節(jié)，就說說它的特點。
2.說說你喜歡哪個季節(jié)，為什么？
7.做大自然的孩子
本課是第一單元最后一課，目的是讓學(xué)生明白地球是動、植物和人類共同的家園，人類的衣食住行等都與動植物有著密切的聯(lián)系。我們要用自己的實際行動起來，保護動植物。本課有2個活動：
1.尋找動植物與人類的聯(lián)系
2.愛護小動物
活動材料：
材料：植物和生活關(guān)系圖卡、小鳥喂食器
一、探索
活動一、尋找動植物與人類的聯(lián)系
這部分內(nèi)容是為了讓學(xué)生自主搜索生活經(jīng)驗“發(fā)現(xiàn)動植物和人類生活的聯(lián)系”從而建立同樣生活在地球家園上的我們和植物動物之間是相互關(guān)聯(lián)的概念，認識到動植物對于人類的生活是非常重要的。
通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道大自然中動植物是我們的同伴，提問：你知道動植物與我們有什么聯(lián)系嗎？第一個班的學(xué)生當聽到這個問題時有點懵，難以回答。后面的班級我這樣問：你能說說與我們衣食住行相關(guān)的動植物有哪些嗎？借助植物與生活關(guān)系圖卡小組討論說出十種以上的動植物名稱。這一活動很容易調(diào)動學(xué)生前概念，激起學(xué)習(xí)興趣。
小組分享時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對衣和食很容易說出動植物與人類的聯(lián)系，但住和行有困難，我用更直觀的圖片引導(dǎo)學(xué)生理解住與植物的聯(lián)系，很輕松的解決他們學(xué)習(xí)難點。尤其是“行”，學(xué)生不理解是什么意思，發(fā)現(xiàn)問題就要解決問題，引導(dǎo)學(xué)生查閱字典或者百度查找答案，這正是一種科學(xué)精神。明白了意思，學(xué)生很快就能發(fā)現(xiàn)：馬、駱駝與我們的行有聯(lián)系，輪胎使用的是橡膠。
讓學(xué)生填寫表格，說說動植物與我們的聯(lián)系，檢查學(xué)生課堂掌握情況。
活動二、愛護小動物
通過尋找動植物和我們衣食住行聯(lián)系的活動'學(xué)生可以更深刻地體會到動植物對于我們的生活非常重要。這是再次追問學(xué)生：動植物對于我們的生活這么重要，我們應(yīng)該怎么做呢？引導(dǎo)學(xué)生說出“要保護動植物”，進而進入到本課的實踐活動，“給小鳥建個家”或者“做一個小鳥餐廳”。這一部分主要采用微課，讓學(xué)生明白如何給小鳥建個家或者做一個小鳥餐廳，小組為單位，自選其一去完成。提醒學(xué)生只有在特別嚴寒的時候這樣做，不能讓小鳥養(yǎng)成依賴。
二、拓展
完成活動手冊
這部分是讓學(xué)生到校園里尋找更多的動植物與人類的聯(lián)系，這樣做可以在增強活動、趣味性的同時讓學(xué)生深度地卷入活動之中。
第二單元 材料
1.我們生活的世界
本課是“材料”單元的起始課，重在幫學(xué)生建立“人工世界”和“自然世界”兩個概念，讓學(xué)生從材料的視角去審視世界。2年級學(xué)生對材料有許多感性的認識，他們能說出許多材料的名稱，也知道許多材料的特點。但2年級學(xué)生對材料的認識主要來自生活中無意識的觀察，是比較模糊和零碎的，往往分不清物品和材料，有時會混為一談。本課有以下活動：
1.認識材料
2.給物品分類
活動材料：
材料:橡膠手套、玻璃燒杯、塑料杯、氣球、金屬勺、小木塊、木筷、回形針、布、玻璃珠、塑料瓶、陶瓷勺、玻璃瓶、紙
自備材料：學(xué)生活動手冊
活動過程：
一、聚焦
本課我以講故事的形式串聯(lián)整個內(nèi)容，首先出示喬治和佩琪，說到，喬治和佩琪要邀請大家到他們家玩，想去嗎？那就讓我們一起坐上佩奇家的專屬座駕，出發(fā)吧！PPT呈現(xiàn)沿路的風(fēng)景等。問學(xué)生：你看到了什么？能把你們看到的物品分成2大類嗎？學(xué)生自由表達，分類。引出“自然世界”和“人工世界”，說說我們生活的世界中哪些物品屬于人工世界，哪些屬于自然世界？讓學(xué)生暢所欲言。
二、探索
活動一：認識材料
那我們現(xiàn)在一起走進佩奇家里面看看吧！說說佩奇家里有哪些人工制造的物品，它們是什么材料做成的？ 這一活動主要讓學(xué)生認識各種材料，通過觀察佩奇家客廳里的物品，引出“材料”這一研究主題，啟發(fā)學(xué)生對材料做出思考。同時，也可以反應(yīng)學(xué)生對材料的認識的前概念。 同時老師根據(jù)學(xué)生的回答板書。
活動二：給物體分類
1.這一活動主要是讓學(xué)生按照材料類別對物品進行分類，培養(yǎng)學(xué)生的分類思維。老師要提前準備好本課所需材料，并以小組為單位裝好，做好課前準備。通過已有生活經(jīng)驗，學(xué)生已經(jīng)知道了常見材料的類別以及它們的特點。提問:喬治調(diào)皮了，不一會就把課堂里的物品攤了一地，佩奇想收拾一下，你們愿意幫幫他嗎？ 嗯，看來我們都認識，但是佩奇平時都喜歡根據(jù)材料的類別給物品分類擺放。你們能按材料給這些物品分類嗎？ 讓學(xué)生說出自己的方法，他們大多會說出把同一類的材料放在一起。本課我沒有設(shè)計記錄單，所以就讓學(xué)生直接動手擺放在桌面上，提醒活動過程中要輕拿輕放?；顒雍蠼涣鞣诸惖慕Y(jié)果以及原因。注意有的物品是由2種及以上材料做成，這種物品的分類方法！
2.完成活動手冊《給物體分類》，學(xué)生自主完成，分享結(jié)果。這樣可以檢測學(xué)生課堂的掌握情況。
2.不同材料的餐具
本課主要引導(dǎo)學(xué)生運用多種感官觀察4種典型材料的特點，明白每種材料都有各自的特點以及同種物品可以由不同的材料組成。
本課有以下活動：
1.觀察材料的特點
2.“神秘的盒子”的游戲
活動材料：
1.材料：金屬碗和金屬勺、陶瓷碗和陶瓷勺、木碗和木勺、塑料碗和塑料勺
2.自備材料：盒子
活動一：餐具對對碰
活動方法：拿出準備好的材料，小組給餐具配對，全班交流配對的理由。
活動反思：本活動主要是讓學(xué)生根據(jù)前概念把餐具配對。開始我準備了藍色的塑料碗和黃色的勺子，教學(xué)第一個班，發(fā)現(xiàn)這活動對他們太簡單了。于是又把藍色的塑料碗換成白色，增加難度。后面的班級就有學(xué)生被難住了，最后在老師的提示下成功配對。
活動二：觀察不同材料餐具的特點
對材料特點的觀察是本課的核心活動，也是費時最多的環(huán)節(jié)。
活動方法：
1.全班交流觀察實驗方法，明白用眼、手、鼻、耳等方法觀察四種材料的特點，知道一種材料可以有多種方法觀察。
2.學(xué)生完成觀察活動并在活動手冊做好記錄。
3.全班交流
活動反思:
1.二年級學(xué)生還不能獨立設(shè)計觀察實驗方法，所以活動前我?guī)ьI(lǐng)他們討論可以用什么方法觀察。孩子們大都能說出用眼看、用手摸、用鼻子聞、用耳聽等方法以及要觀察的內(nèi)容。教學(xué)時，發(fā)現(xiàn)孩子們雖然能說出來，但在觀察記錄時多數(shù)孩子只用一種方法觀察材料的一個特點。后面的班級在交流方法后我會強調(diào)不僅要用不同的方法觀察材料，還要一種方法去觀察材料不同的特點。
2.巡視時發(fā)現(xiàn)有的孩子用同一種方法觀察了同一種材料的不同特點，但沒有記錄，需要提醒學(xué)生補上。
3.交流時發(fā)現(xiàn)，用手觀察時，學(xué)生會說比較輕或者比較重。輕和重是要對比觀察才能得出，要追問學(xué)生：是用什么方法知道的？
活動三：神秘盒子的游戲
活動方法：
1.準備一個裝有餐具的盒子，找一個學(xué)生上臺先觀察，知道是什么材料的餐具。
2.臺下的學(xué)生只能描述物品或材料的特點進行提問，臺上的學(xué)生只回答是或者不是，其余學(xué)生根據(jù)臺上學(xué)生的回答猜出是什么材料的餐具。
活動反思：
1.教材準備的盒子是封閉的，我在準備材料時，在盒子的正面挖了一個圓孔，讓臺上的學(xué)生用手摸、掂的方式先猜出盒子里是什么材料的餐具，3輪沒猜對就可以用看等其他方法觀察，這樣加大了游戲難度。
2.玩游戲時，第一輪可以由老師帶領(lǐng)學(xué)生玩，后面找學(xué)生上臺玩。學(xué)生特別喜歡這個游戲，下課了還興趣盎然。
3.書的歷史
本課通過重演書的歷史，引領(lǐng)學(xué)生體驗一種物品制作材料的革新過程。這節(jié)課，他們將通過模擬書的變化歷史，體驗對比泥板、簡牘和紙的書寫感受、裝訂難度和便捷程度，體會做書的材料隨時代演變、革新的過程。
本課有以下活動:
1.用不同的筆在三種材料上寫字
2.試著裝訂成冊，做成一本書
活動材料：
材料：泥板、竹片、紙、訂書機、細繩、毛筆、竹筆、墨水
自備材料：鉛筆
本課我用提問的方式進入課題：出示圖書館、書店的的書問學(xué)生：你知道這些書是用什么材料做的嗎 學(xué)生都會說到紙，接著追問：你知道人類曾經(jīng)用什么材料來做書的嗎？很自然進入主題。
活動一、了解做書材料的演變歷史
方法：收集學(xué)生前概念，讓學(xué)生說自己知道人類曾經(jīng)用過哪些材料做過書——觀看微視頻——小結(jié)做過書的材料——引發(fā)思考：為什么做書的材料會變化？
活動反思：
1.這一部分主要讓學(xué)生了解人們都用哪些材料做過書。在了解前概念時，大多學(xué)生會說到竹片、木片、龜殼等，由此可見學(xué)生的課外知識非常豐富，尤其是說到東漢蔡倫發(fā)明的紙就有學(xué)生提出反對意見，為了給孩子一個肯定的答復(fù)，給全班學(xué)生一個了解紙的發(fā)展歷程，我?guī)ьI(lǐng)孩子現(xiàn)場查閱資料，發(fā)現(xiàn)早在西漢初期就有了紙，只是比較粗糙，不被廣泛運用，在蔡倫改進后，逐漸普遍使用。
2.在探討做書的材料為什么會變化時孩子們大多會說到方便，于是反問：真的是這樣嗎？咱們一起來體驗體驗。自然的過渡到活動二。
活動二、體驗用不同的筆在泥板、竹簡、紙上書寫
方法：
1.出示材料，學(xué)生匹配泥板、竹簡、紙對應(yīng)的筆。
2.小組內(nèi)體驗用不同的筆在3種材料上寫字，感受這種方法是否便利。
3.全班交流書寫感受。
活動反思：
1.體驗毛筆在竹簡上寫字材料不好準備，尤其是墨水，要么每個小組準備一個墨盤，讓學(xué)生書寫的時候蘸取墨汁，這樣的話很容易打翻墨盤或者蘸墨汁時桌面到處灑些墨水，為了避免這個問題，我選用的是有筆蓋的毛筆，課前把毛筆用水泡開，再給每一支毛筆蘸上墨水，蓋上筆蓋，這樣課上可以直接使用。
2.大多數(shù)學(xué)生不會用毛筆，課上要教學(xué)生握筆姿勢。
3.在泥板上寫字，泥板會掉很多碎泥屑，用毛筆寫字時還是會在桌上或者手上留下墨水痕跡，提醒他們洗手。
活動三、裝訂成冊，做一本書
方法：
1.全班交流裝訂方法
2.學(xué)生體驗做書活動
活動反思：
交流裝訂方法時，學(xué)生統(tǒng)一認為紙的裝訂用訂書機就可以，很方便；泥板的裝訂有同學(xué)說可以打孔，有的說可用膠布粘、也有說用線捆。方法很多，我沒有干預(yù)，讓學(xué)生自己去體驗這些方法可不可行。分享時學(xué)生說泥板的裝訂太難了，不好裝。竹簡的裝訂方法更復(fù)雜，我借用了前輩的竹簡裝訂視頻，先讓他們看，再進一步指導(dǎo)才明白了，比較費時間；竹片小孔中間有竹纖維，線不好穿過，可以先用小的棍子把中間的竹纖維分開；線也很容易分開，影響操作，可以用火先把兩端燃燒一下。
整節(jié)課學(xué)生興趣盎然，下課了都還意猶未盡。學(xué)生體驗了不同材料的書寫及裝訂，感受到做書的材料為什么會變化，在將來，做書的材料可能還會發(fā)生變化。
4.神奇的紙
本課學(xué)生將在教師的指導(dǎo)下把紙折疊成瓦楞狀，然后去體驗改造后的紙在彈性與緩沖、承載力、隔熱能力等方面的變化。學(xué)生將發(fā)現(xiàn)對紙進行簡單加工后，它的性能會發(fā)生神奇的變化，并且這種變化可以應(yīng)用到日常生活中。本課有以下活動：
1.折瓦楞紙，觀察普通紙和瓦楞紙側(cè)面有什么不同
2.按一按，感受普通紙和瓦楞紙的彈性
3.放一放，感受它們的承載力
4.摸一摸，感受他們的隔熱能力
活動材料：
材料：A4紙、普通紙杯、瓦楞紙杯、瓦楞杯套、訂書機、熱水壺
自備材料：燒杯
本課材料準備的非常充分，整節(jié)課我用上的材料是A4紙、訂書機、熱水壺。普通紙杯、瓦楞紙杯、杯套起著展示作用，意義不大。
活動一、折疊瓦楞紙，觀察側(cè)面形狀
材料：A4紙
活動方法：每個小組準備2張A4紙，把其中一張折疊成瓦楞形狀，對比觀察瓦楞紙和普通白紙有哪些不同，完成活動手冊第一部分。
活動反思：
1.把普通紙折疊成瓦楞狀，大多同學(xué)都會折，巡視時發(fā)現(xiàn)有不會折的同學(xué)，在其他同學(xué)的幫助下也會完成。
2.觀察瓦楞紙側(cè)面的形狀時，一開始我認為這是一個很簡單的小活動，直接看它的兩端就可以。當學(xué)生在觀察時，因為看的視角不同，得出2個結(jié)論：波浪形和一字形狀，統(tǒng)一觀察方式后，學(xué)生就很快得出：瓦楞紙的側(cè)面是波浪形狀，普通的紙是一字形狀。分享時有一學(xué)生說普通的紙側(cè)面是一字形狀，是平面圖形。當他一說完，另一男孩子就說：老師，我不同意他的意見，普通紙的側(cè)面不是平面圖形，是一個立體的圖形。非常有道理，給了我一個驚喜。
活動二、按一按，感受瓦楞紙的彈性
材料:活動一折的瓦楞紙和普通A4紙
過程：每個同學(xué)都用手壓一壓，體驗壓在瓦楞紙和普通A4紙的不同感受。
活動反思：這一活動學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)：瓦楞紙有彈性，普通的紙沒有。學(xué)生在體驗的時候，發(fā)現(xiàn)用手指去按沒有用整個手掌按感受強烈，這是一個意外的驚喜。
活動三、放一放
材料:A4紙、折疊的瓦楞紙、訂書機、科學(xué)課本
活動方法：把同樣高度的書距離一定距離平放在桌面上，把A4紙或折疊的瓦楞紙放在書上面，搭建一座橋，再把訂書機放在紙上面，比較它們的承重力。
活動反思：
1.活動之前，讓學(xué)生先做預(yù)測，說說把訂書機放在A4紙和瓦楞紙上分別會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？學(xué)生大多都會說到訂書機會掉落下去。當實驗結(jié)果和預(yù)測不一樣時，學(xué)生非常驚喜。
2.活動一學(xué)生折疊瓦楞紙時，沒有規(guī)定以寬為起點還是長為起點，所以折疊的瓦楞紙長短不一。這一活動中，我也就沒有規(guī)定兩邊的書距離的遠近，只告訴學(xué)生要把讓訂書機放在紙上就行。
3.巡視時發(fā)現(xiàn)，也有學(xué)生沒有選擇老師提供的書本來當做橋墩，而是用了同樣高度的鉛筆盒完成實驗；也有同學(xué)在完成訂書機這一探究后，還完成了橡皮、鉛筆等物體的探究。這種探究精神值得點贊。
4.當?shù)贸鐾呃慵埖某兄亓Ρ绕胀堃螅疫€沒來得及追問瓦楞紙的承載力，就有學(xué)生說出：瓦楞紙不是所有的重量都可以承受，當重量超過承受力時，也是承受不了的。普通白紙也可以支撐比較輕的物體，只是支撐力沒有瓦楞紙大！
活動四、摸一摸
材料: 折疊的瓦楞紙、燒杯、熱水
活動過程：學(xué)生領(lǐng)取一杯熱水，用白紙貼著杯子感受冷熱程度；換用瓦楞狀紙，再次感受冷熱程度，并對比有什么區(qū)別。
活動反思:
1.以防水太燙，課前要燒好水。課上提醒學(xué)生不要打翻水杯，注意安全。
2.材料提供了普通紙杯和瓦楞紙杯。我選擇了學(xué)生自己動手折疊的瓦楞紙，讓學(xué)生隔著自己折疊的瓦楞紙感受水的溫度，和隔著普通紙感受水的溫度，學(xué)生的體驗感很明顯。
本節(jié)課活動比較多，學(xué)生的參與度也很高，他們也都明白折疊是加工改造紙的一種方法，對紙的改造還可以有許多其他的方法，拓展活動讓學(xué)生回家做一張油紙，觀察紙變成油紙后發(fā)生了哪些變化？
5.椅子不簡單
活動材料：
轉(zhuǎn)椅
本課主要讓學(xué)生對生活中的椅子進行觀察，包括觀察椅子的組成，辨別不同的材料及分析不同材料的作用，通過椅子這個例子認識材料在生活中的應(yīng)用。本課有以下活動：
1.觀察椅子，明白椅子的組成部分。
2.觀察椅子各部分的組成材料及特性。
活動過程
一、導(dǎo)入
材料：不同材料組成的椅子4把
活動方法：4把椅子背靠背放好，找5個學(xué)生上臺圍繞在椅子周圍，音樂聲響起，學(xué)生圍繞椅子轉(zhuǎn)圈，音樂一停，學(xué)生搶椅子，沒有搶到的同學(xué)淘汰，直到剩下一位。
活動反思：搶椅子的小游戲能調(diào)動學(xué)生的興趣，但音樂停止間斷時間不宜過長，會占用后面的觀察時間。當游戲完后追問學(xué)生：這幾張椅子有哪些相同和不同 引出除了樣式不同外，所用的材料也不同，有的是一種材料制成的，有的是多種材料制成的，這樣順利聚焦到本課主題。
二、探索
活動一：觀察椅子的組成部分
材料：旋轉(zhuǎn)椅子
方法：學(xué)生觀察椅子，找到椅子由哪幾部分組成，完成活動手冊。
活動反思：這一活動學(xué)生很快就能完成。分享時發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于椅腳和支架的劃分有不同的看法，后面經(jīng)過討論確定起著整個支撐的都是支架。
活動二：觀察椅子各部分的組成材料及特性
材料:椅子
方法：確認好椅子的組成部分后，讓學(xué)生觀察每一部分由使用了什么材料，認識這些材料的特點，完成活動手冊。
活動反思：
1.活動前指導(dǎo)學(xué)生完成互動手冊第2部分的方法。各種材料的餐具學(xué)習(xí)過如何填寫表格，本課就沒有做指導(dǎo)。第一個班，巡視時發(fā)現(xiàn)學(xué)生不知道主要材料一欄如何填，后面的班級活動前都進行方法指導(dǎo)。
2.交流時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對大部分的材料及其特點掌握的很好；但對于扶手的制作材料部分學(xué)生有不同意見：認為摸起來是硬的，但仔細捏發(fā)現(xiàn)有點彈性，認為是橡膠，這一說法很有道理；通過現(xiàn)場查閱資料才解決這一問題，扶手的材料屬于塑料。
三、研討
1.用多種材料做椅子有什么好處？
2.只使用一種材料制作椅子和使用多種材料制作椅子有什么不同？
反思：這一活動主要圍繞這2個問題開展，學(xué)生大都能說到多種材料做的椅子更加美觀、舒適、耐用！明白在不同的情景下需要不同材料的椅子。
6.做一頂帽子
本課是學(xué)生首次以設(shè)計師的角色參與課堂活動，他們要經(jīng)歷 “設(shè)計-
選材-制作-展示”的過程，本課有以下活動：
1.設(shè)計帽子
2.制作帽子
3.展示帽子
活動材料：
材料：卡紙、剪刀、雙面膠、扭扭棒、透明膠帶、皺紋紙、軟尺
活動過程：
活動一、設(shè)計帽子
方法：出示各種各樣的帽子，學(xué)生說說制作帽子的材料以及功能；接著追問：你想做一頂什么功能的帽子？學(xué)生暢所欲言，然后把自己想做的帽子設(shè)計草圖畫在活動手冊上。
活動反思：設(shè)計之前，讓學(xué)生觀察各種帽子的制作材料及功能，很好的打開學(xué)生的思維，在說到自己想設(shè)計什么功能的帽子時，大開腦洞；有說要設(shè)計具有防彈功能的帽子、也有設(shè)計能飛的帽子……這一活動學(xué)生很輕松能完成。
活動二、制作帽子
材料：卡紙、剪刀、雙面膠、扭扭棒、透明膠帶、皺紋紙
方法：學(xué)生根據(jù)小組內(nèi)的設(shè)計圖，討論決定設(shè)計款式，再根據(jù)小組確定的設(shè)計圖找老師領(lǐng)取材料，完成帽子的制作。
活動反思：
1.制作過程我預(yù)計15分鐘，巡視發(fā)現(xiàn)有的小組合作較好，能完成帽子的制作，有的小組完成不了，需要更多時間。巡視時需要提醒學(xué)生時間，培養(yǎng)他們的時間觀念。
2.之前討論過帽子的大小，可在制作時還是有小組會忽略一些問題，需要老師提醒。
活動三、展示帽子
活動方法：各小組把做的帽子拿到臺上展示，說說自己做的帽子有什么功能，達到了預(yù)想的效果嗎？帽子還有哪些不足，準備如何改進？
活動反思：
1.學(xué)生大都能根據(jù)設(shè)計完成作品，有的小組在制作過程中容易忘記注意事項，需要提醒。
2.因為材料的單一，帽子的款式以及作用也比較單一。如果提前布置任務(wù)，設(shè)計好草圖，學(xué)生自己準備需要的材料，這樣制作的帽子應(yīng)該會呈現(xiàn)多樣化。
3.要求學(xué)生再次改進帽子，期末開展帽子展示會。

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