資源簡介

課題 第 5 章 綠色植物與生物圈中的碳-氧平衡 第 1 節(jié) 光合作用吸收二氧化碳 釋放氧氣 第 1 課時
學習目標
（1）說出光合作用的發(fā)現(xiàn)歷程。 （2）歸納光合作用的概念， 概括光合作用反應式。
課前學習任務
預習教材， 了解光合作用大致的發(fā)現(xiàn)過程。
課上學習任務
【學習任務一】 （1）梳理光合作用的發(fā)現(xiàn)歷程，分析各實驗的貢獻。
科學家 實驗內(nèi)容 結(jié)論
亞里士多德（古希臘 哲學家，公元前 3 世 紀） 憑直觀經(jīng)驗和哲學思考， 缺乏實驗證據(jù)。 植物生長所需要的所有物質(zhì)來 源于 。
海爾蒙特 (17 世紀初) 合成植物生長所需要的有機物 的原料主要是 。
黑爾斯 重復海爾蒙特的實驗，進 被植物吸收并被用于制造其生
(1727 年)行定量測量。長所需要的原料是 。 (1771 年) 植物能 由于蠟燭燃燒 或動物呼吸而變得污濁了 的 。 英格豪斯 (1779 年) 曾多次重復普利斯特利的 實驗， 之后自己設(shè)計實 驗。 光合作用需要 作為條件， 而且只有植物的 部分才 有這種作用。 塞內(nèi)比爾 (1782 年) 略 植物的光合作用吸收 釋放 。 索緒爾 （1804 年） 略 用定量實驗推斷， 也 是光合作用的原料。 梅耶 （1845 年） 略 植物進行光合作用時，把 能轉(zhuǎn)化為化學能。 （1864 年） 暗處理、照光、 酒精脫 色、漂洗、使用碘蒸汽處 理 光合作用可以產(chǎn)生 恩格爾曼 （1881 年） 利用好氧細菌研究水綿的 光合作用光合作用的場所是 魯賓和卡門 （1941 年） 用同位素標記法做實驗光合作用釋放的氧氣來自 卡爾文 （20 世紀 40 年代） 用同位素標記法做實驗發(fā)現(xiàn)二氧化碳在光合作用中轉(zhuǎn) 化成有機物中碳的途徑， 這一 途徑被稱為卡爾文循環(huán)。
（2）通過對光合作用發(fā)現(xiàn)歷程的學習，你認為科學及其發(fā)展有哪些特點呢？ 【學習任務二】 歸納光合作用的反應式和概念。
推薦的學習資源
1．《科學探索者》——從細菌到植物課題 第 5 章 綠色植物與生物圈中的碳-氧平衡 第 1 節(jié) 光合作用吸收二氧化碳 釋放氧氣 第 2 課時
學習目標
（1）說出光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應用。 （2）舉例說明光合作用的影響因素。 （3）通過回顧光合作用的發(fā)現(xiàn)史，思考科學史的啟示，理解科學的本質(zhì)。
課前學習任務
預習教材，嘗試自己完成課后習題，及時記錄自己的疑問。
課上學習任務
【學習任務一】 請寫下光合作用對于生物圈的意義。 【學習任務二】 如何增強光合作用，從而讓農(nóng)作物增產(chǎn)呢？請寫出具體方法。
【學習任務三】 （1）嘗試設(shè)計探究實驗證明二氧化碳是光合作用的原料。 （可繪圖表示實驗裝置） （2）歸納光合作用的影響因素。
推薦的學習資源
1．《科學探索者》 ——從細菌到植物

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