資源簡介

(共22張PPT)
粵教科技版 小學科學 四年級下冊
第二單元 動物的需求
第8課 動物需要空氣
觀察金魚或其他魚類是怎樣在水中呼吸的。
瞧，金魚的嘴總是一張一合的。
好像在喝水呢。
它們是在呼吸吧？
觀察魚的嘴部和鰓蓋，你有什么發現？
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水中的魚嘴總是一張一合，同時，鰓蓋也是一張一合。他們是在喝水還是在呼吸呢？
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如何能直觀地看到水流向了哪里？
假如這水有顏色就能看見……
我們可以在水中加入食用色素再讓小魚“喝”，觀察小魚是否把水喝下去了
這可真是個好辦法！具體可以怎么操作呢？
我們可以這樣做？
1.用水稀釋一些食用紅色素；
2.用滴管吸取一些色素水溶液，伸到水中魚嘴的附近，擠出色素水溶液；
3.觀察染色的水是從魚嘴進入后的現象
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將觀察結果記錄下來，并說說你發現了什么？
原來染色的水從魚的空中進入后，從鰓蓋后緣流出來！口和鰓是相連的。
這說明小魚不是在喝水，而是在呼吸！口和鰓這兩個器官與魚的呼吸是否有關呢？
請你觀察魚鰓的結構，把魚鰓的特點寫下來。思考魚在水中的呼吸方式與魚鰓的特點有什么關系？
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觀察魚在水中是怎樣呼吸的。
認識魚鰓
鰓蓋
鰓絲
觀察魚在水中是怎樣呼吸的。
魚的頭部兩側各有一組鰓，每組鰓由鰓片和鰓絲組成。呼吸時，鰓片和鰓絲完全打開，增大鰓與水的接觸面積，增加與水中溶解的氧結合的機會。在水中，魚嘴一張一閉地進行呼吸。張嘴時，把水吸入，鰓蓋關閉；閉嘴時，鰓蓋打開，讓水流出。在水流經鰓的過程中，水中溶解的氧就被鰓上的毛細血管吸收，同時把二氧化碳排入水中。
說說它們是怎樣呼吸
用肺呼吸
松鼠
說說它們是怎樣呼吸
用肺呼吸
鳥
說說它們是怎樣呼吸
主要用肺呼吸，皮膚輔助呼吸
青蛙
說說它們是怎樣呼吸
海龜
用肺呼吸，要到水面換氣
空氣進入肺中的途徑
空氣
各種動物的呼吸方式
動物
呼吸方式
肺+皮膚
肺
肺
肺
鰓
各種動物的呼吸方式
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其他動物的呼吸
動物名稱 呼吸器官或部位 呼吸方式
草履蟲
蚯蚓
鯽魚
鯨魚
蝗蟲
青蛙
鳥
家兔
雙重呼吸
氣管呼吸
鰓呼吸
肺呼吸
肺呼吸
體表呼吸
肺和氣囊
氣管
鰓
肺
肺
體表
幼體：鰓 成體：肺、皮膚
體表呼吸
體表
肺呼吸
通過觀察，我們可以得到什么發現呢？
總結
動物通過呼吸來獲取氧氣，維持身體的需要。
課堂無邊界
魚離開水很快會死亡，魚為什么不能在空氣中呼吸？離開水的鰓絲還能很好地散開嗎？
請你課后自主開展探究活動，然后與大家一起分享你的收獲！
測一測
絕大多數的動物都需要通過________從環境中獲取________,維持_____的需要。
魚通過_____獲取水中的氧。
大多數生活在陸地上的動物如_____、______等，以及一些生活在水中的動物如____、龜等，他們通過_____來呼吸，獲取空氣中的___，并排除________________。
呼吸
氧氣
身體
鰓
松鼠
羊
鯨
肺
氧
二氧化碳1 粵教科技版《科學》教學設計
四年級下冊第 8 課《動物需要空氣》
教學設計
一、教材分析
《動物需要空氣》是《科學》四年級下冊“動物的需求”單元的第一課。地
球上生活著各種各樣的動物，數量眾多，種類繁雜。，既有生活在我們身邊的動
物，也有生活在大自然中的野生動物。各種不同的動物具有不同的身體結構，但
都能夠對環境的刺激作出反應，能進行攝食、消化、吸收、呼吸、循環、排泄、
感覺、運動和繁殖等活動。本單元以“動物的需求”為主題，從生活實際生活出
發，通過學生熟悉的身邊動物去觀察和認識動物如何適應環境，如何通過獲取植
物或其他動物的營養物質來維持生存，理解動植物之間、動植物與環境之間存在
著相互依存的關系。本課由兩個活動組成，以學生熟知的動物為例，通過觀察、
模擬實驗等探究活動，理解動物對水和空氣的需求，認識動物都有基本生存需要，
如空氣和水。第一個活動是“魚在水中怎樣呼吸”，通過觀察魚類的呼吸特點，
了解魚在水中怎樣呼吸；第二個活動是“動物的呼吸方式”，觀察和了解更多的
動物的呼吸特點，認識不同動物的呼吸方式。
二、學情分析
通過三年級下冊第二單元“消化與呼吸”的學習，學生能描述人體用于呼吸
的主要器官是肺，并能感受人體的呼氣和吸氣過程，初步了解人體呼吸的功能。
根據生活經驗，學生都知道所有的動物都像人一樣需要呼吸，魚兒也不例外。
對于在陸地上的動物的呼吸行為，學生大多都有直接的生活經驗。但是，對于生
活在水里的動物是怎樣呼吸的這個問題，學生會有不同的看法。
三、教學目標
1. 知道動物都需要呼吸。
2. 了解常見動物的呼吸方式。
3. 會用科學詞匯、圖示的方法對所觀察的現象進行整理和分析。
4. 在科學探究中能以事實為依據作出合理的假設。
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四、教學重、難點
教學重點：了解常見動物的呼吸方式，能用科學詞匯、圖示的方法對所觀察
的現象進行整理和分析。
教學難點：通過觀察、模擬實驗等探究活動，理解動物對空氣的需求。
五、教學準備
教具準備：魚缸、金魚、鑷子、食用色素、動物的圖片或視頻資源、多媒體
教學設備、教學課件。
學具準備：魚缸、金魚、鑷子、動物的圖片、《科學學生活動手冊》。
六、教學過程
（一）任務驅動
情境：客廳里，幾位小朋友圍在金魚缸前。幾條金魚在魚缸里游動，魚嘴一
張一合，吐著泡泡，好像是在喝水。
問題：你能觀察到金魚在水里做什么嗎？觀察金魚的頭部，你有什么發現？
交流：學生匯報自己的觀察結果，其他同學進行評價。
問題：金魚是在喝水還是在呼吸？
交流：學生根據生活經驗和已有知識進行介紹與分享。
任務：人需要呼吸，水里生活的金魚或其他魚類也需要呼吸，它們在水中是
怎樣在水中呼吸的？
（二）活動探究
1. 活動 1 魚在水中怎樣呼吸
出示：用魚缸養著的金魚。
問題：魚是怎樣呼吸的？
目的：讓學生帶著任務去觀察水中的魚，了解魚在水中呼吸有哪些特點。
討論：怎樣觀察魚的呼吸。設計一個觀察活動，了解魚在水中是怎樣呼吸的。
交流：學生將小組討論的觀察方法進行匯報，教師根據學生的匯報情況進行
引導。
要求：確定觀察的目標和順序，確定觀察的記錄內容和形式，明確小組的分
工，了解活動的時間。
任務：分小組對魚的呼吸進行科學的觀察，并把觀察到的信息記錄下來。
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交流：分小組對觀察到的信息進行匯報，教師根據學生的匯報情況進行引導
和記錄。
講述：通過觀察，我們發現魚嘴總是一張一合，同時，鰓蓋也是一張一合。
問題：這兩個結構與魚的呼吸是否有關呢？
演示：借助食用色素，能更清楚地觀察到魚類的呼吸過程。
操作：用水稀釋一些紅色或藍色的食用色素（如赤蘚紅、靛藍等）。用滴管
吸入一些色素水溶液，伸到水中魚嘴的附近，擠出色素水溶液。
任務：觀察染色的水從魚的口吸入，經過魚鰓從鰓蓋流出的過程。
交流：學生根據自己的發現或經驗表達觀點。
媒體：出示魚鰓的示意圖或實物，展示鰓蓋和鰓絲。
交流：觀察魚鰓的結構，說說魚鰓的特點。
小結：魚的口腔與鰓相連的，當我們仔細觀察水中的魚的呼吸，能見到水流
從口進入后，經過魚鰓流出。
問題：你還知道哪些動物像金魚一樣用鰓呼吸？
交流：學生根據生活經驗或已有的知識進行回答。
2. 活動 2 動物的呼吸方式
講述：動物通過呼吸來獲取空氣中的氧氣，維持身體的需要。
問題：是否所有的動物都像魚類一樣用鰓呼吸？
交流：學生根據生活經驗或已有的知識進行回答。
出示：不同動物的圖片或文字卡片。
任務：觀察在陸地上生活的這些動物的呼吸特點，了解空氣通過哪些途徑進
入動物的體內。
活動：了解動物的呼吸特點，尋找證據來支撐自己的觀點。
交流：小組代表用科學的語言對觀察到的信息進行描述；若不完整，教師可
做適當引導和評價。
資料：青蛙的呼吸器官是肺，在空氣中靠肺進行呼吸，皮膚也能輔助呼吸；
龜的呼吸器官是肺，在空氣中靠肺進行呼吸；家兔的呼吸器官是肺，在空氣中靠
肺進行呼吸；家鴿的呼吸器官是肺，在空氣中靠肺進行呼吸；金魚的呼吸器官是
鰓，在水中靠鰓進行呼吸；鯨的呼吸器官是肺，通過頭部上端凹處的鼻孔在水面
進行呼吸；等等。
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發現：這些動物的種類不同，它們的呼吸方式也可能不同。
任務：動物有哪些不同的呼吸方式？
活動：討論動物有哪些不同的呼吸方式。
交流：學生將小組討論的結果進行匯報，教師根據學生的匯報情況進行引導。
小結：有些動物像魚一樣，通過鰓來呼吸；有些動物通過肺來呼吸。大多數
生活在陸地上的動物如松鼠、羊和各種鳥等，以及一些生活在水中的動物如鯨、
龜、青蛙等，它們都是通過肺來呼吸，獲取空氣中的氧氣，并排出二氧化碳。
拓展：利用課余時間，選擇一種動物進行觀察，了解它的呼吸特點和呼吸方
式。
七、板書設計
（編寫 游月殿）
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