資源簡介

課題 第 2 章 了解生物圈 第 1 節(jié) 生物與環(huán)境的關系 第 1 課時
教學目標
教學目標： 1.通過分析影響小麥生長的環(huán)境，分析生物因素和非生物因素對生物的影響。 2.通過學習各種生態(tài)因素對生物的影響，體會環(huán)境對生物的重要作用，增強環(huán)境 保護的生態(tài)學意識。 3.通過學習生物對環(huán)境的適應具有普遍性和相對性，認識生物與環(huán)境之間相互影 響、相互依存的關系，認同生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體。 教學重點：生物與環(huán)境的相互影響。 教學難點：生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體。
教學過程
時間 教學環(huán)節(jié) 主要師生活動
2 分鐘 5 分鐘 8 分鐘 5 分鐘 8 導入 非生物因 素對生物 的影響 分析野生大熊貓的生活環(huán)境，認識到環(huán)境不僅僅是指大熊 貓的生存空間，還包括它周圍的各種影響因素。因此，生物的 生存條件和生存空間統(tǒng)稱為環(huán)境。任何生物都必須從其周圍環(huán) 境中獲取生存和繁衍所必需的各種資源。因此，構成環(huán)境的各 種因素必然會影響到生物的生存和發(fā)展。 看圖分析麥田中，對小麥正常生長有影響的因素有哪些？ 判斷這些因素中，哪些是生物，哪些是非生物，提出非生物因 素和生物因素。 分析水分、光照等非生物因素對生物的影響。 通過探究溫度和濕度對霉菌生活的影響，認同溫度和水分 影響霉菌的生活，霉菌需要適宜的溫度和一定的水分。 判斷分析實例屬于哪種非生物因素對生物的影響，進行課 堂評價。 通過分析麥田中雜草與小麥的關系、七星瓢蟲與蚜蟲的關 系分別講解競爭關系和捕食關系。 觀看視頻，分析螞蟻、瓢蟲和蚜蟲之間的奇妙關系，認識 螞蟻和蚜蟲之間的共生關系。 生產(chǎn)中如何滅蚜呢？介紹蚜蟲的寄生性天敵——蚜繭蜂， 認識蚜繭蜂與蚜蟲之間的寄生關系。 競爭、捕食、共生和寄生都屬于不同種生物之間的關系— —種間關系，同種生物之間的關系為種內(nèi)關系。通過分析螞蟻 搬運食物、蚜蟲傳遞化學信號等實例，認識同種生物之間既有 種內(nèi)斗爭，又有種內(nèi)互助。 判斷分析實例屬于哪種生物因素對生物的影響，進行課堂 評價。總結生物因素和非生物合稱為生態(tài)因素。 通過分析駱駝、海豹、駱駝刺、鷹、長臂猿等不同生物對 環(huán)境的適應，認識到生物適應環(huán)境的普遍性。通過認識保護色、 警戒色和擬態(tài)，認識生物適應環(huán)境的多樣性。通過分析象鷹蛾 幼蟲的擬態(tài)，提出適應的相對性，進而分析雷鳥換裝、杜鵑和
生物因素 對生物的 影響 生物適應 環(huán)境
3 分鐘 2 分鐘 生物影響 環(huán)境 課堂小結 毛蟲的捕食，認同生物對環(huán)境的適應只是在一定程度上的適 應，并不是絕對的、完全的適應，更不是永久性的適應。隨著 環(huán)境的變化，對舊環(huán)境的適應者可能不適應新環(huán)境，則被淘汰， 而新的適應者則取而代之，從而使生物與環(huán)境之間又達到一個 新的相對平衡。 通過分析裸地、草地和灌木叢的濕度都明顯高于裸地，分 析植物影響環(huán)境。通過蚯蚓疏松改良土壤，地衣能分泌多種酸 性物質(zhì)，加速巖石的風化和土壤的形成，千里之堤毀于蟻穴等 實例認識動物、藻類和真菌的共生體——地衣對環(huán)境的影響。 通過人間奇跡——塞罕壩的實例，認識到必須重新審視和調(diào)整 人與自然的關系，改變自己的生活方式和消費觀念。作為在自 然中具有特殊地位的人類，我們必須清醒的認識到：保護環(huán)境 就是保護人類自身，加強環(huán)境保護的生態(tài)學意識，加強社會責 任。 生物的生存離不開環(huán)境，生物與環(huán)境是統(tǒng)一的有機整體。 各種生物的生活環(huán)境都是由非生物因素和生物因素組成的。在 生物因素和非生物因素的共同作用下，生物對環(huán)境形成了多種 多樣的適應性。生物的生存不僅會受到環(huán)境的影響，生物的活 動還能影響和改變環(huán)境。人類必須重新審視和調(diào)整人和自然的 關系，保護環(huán)境就是保護人類自身。課題 第 2 章 了解生物圈 第 1 節(jié) 生物與環(huán)境的關系 第 2 課時——探究:非生物因 素對鼠婦的影響
教學目標
教學目標： 1.通過分析影響鼠婦的非生物因素，體驗科學探究的一般過程。 2.嘗試運用已有的知識和經(jīng)驗作出假設。 3.學會控制實驗條件，設計對照實驗。 4.學會記錄和處理實驗數(shù)據(jù)。 5.養(yǎng)成認真觀察和記錄的習慣，以及小組合作與交流的能力。 6.取放鼠婦時動作輕柔，實驗結束后能將鼠婦釋放到自然環(huán)境中，培養(yǎng)愛護實驗 動物的情感。 教學重點：設計對照實驗探究非生物因素對某種動物的影響。 教學難點：設計對照實驗探究非生物因素對某種動物的影響。
教學過程
時間 教學環(huán)節(jié) 主要師生活動
1 分鐘 5 分鐘 8 分鐘 1 分鐘 5 分鐘 2 分鐘 復習導入 調(diào)查校園 或公園中 的鼠婦 提出問題 作出假設 制定計劃 實施計劃 回顧生態(tài)因素分為生物因素和非生物因素。非生物因素有光、 溫度、水等。與植物相比，動物對外界環(huán)境的影響反應更加靈敏， 短時間就可以看出結果，因此，在認識非生物因素能夠影響植物 的生活和分布的基礎上，這節(jié)課我們來探究非生物因素對某種動 物的影響。 首先了解鼠婦。 鼠婦俗稱潮蟲，體型較大，15-20mm ，身體 略扁，長橢圓形，灰褐色或黑色，前后兩端尖，經(jīng)常處于“靜止” 狀態(tài)，只有受到刺激時才“加速逃跑” 。在花盆、磚塊或石塊下容 易招到。需要注意的是同學們可能會把鼠婦和西瓜蟲混淆在一起， 西瓜蟲身體較小，約 10- 15mm ，遇到刺激后身體能卷曲為球狀， 似西瓜，并有“假死”現(xiàn)象，對光的敏感性稍差。因此，與鼠婦不 可混用，否則會影響實驗效果。實驗前同學們需要準備一個深棕 色或不透光的空瓶子，在瓶蓋上打兩個小孔。瓶中放一層潮濕的 土壤和一些枯葉，壓實備用。做好準備后，請同學們根據(jù)自己的 情況，去調(diào)查校園或公園中的鼠婦。調(diào)查過程中注意觀察鼠婦生 活的環(huán)境特點，記錄自己觀察到的生命現(xiàn)象和自己的疑問，完成 調(diào)查表。 通過調(diào)查和觀察，提出問題，通過辨析轉化，提出具有探究 價值的科學問題——光對鼠婦的分布有影響嗎？ 觀察中發(fā)現(xiàn)和提出的問題，經(jīng)過查閱資料和思考以后，你會 對問題作出各種嘗試性解釋，這就是假設。一個好的假設，要能 夠說明相關事務之間的因果關系。因為我們在比較陰暗的地方看 到了鼠婦，而在明亮的地方?jīng)]有看到。因此，我們可以作出假設： 鼠婦適于生活在陰暗的環(huán)境中，光會影響鼠婦的分布。注意：假 設是對問題嘗試性地回答，依據(jù)生活經(jīng)驗和已有知識。任何假設 都應該有一定的依據(jù)，不能盲目地作出假設。 通過分析提供的幾種實驗方案的缺陷，認識到實驗設計要有 對照實驗，遵循單一變量原則，并進行多次重復，獲得可信的實 驗結果。
3 分鐘 2 分鐘 2 分鐘 得出結論 能力提升 課堂小結 分析預期結果，觀看視頻，了解實施計劃的詳細步驟，記錄 數(shù)據(jù)。實驗結果與預期結果一致，說明假設成立。 得出結論： 鼠婦適于生活在陰暗的環(huán)境中，光影響鼠婦的分 布。實驗完畢后，將鼠婦放生，愛護實驗動物。 提出問題：能否按照類似的實驗思路，探究濕度對鼠婦分布 的影響？運用已經(jīng)學過的設計科學探究實驗的原則，思考實驗方 案。 1747 年，有位科學家將 12 名病情嚴重的壞血病患者分組進 食，其中 2 人每天給 2 個橘子和 1 個檸檬，其他 10 人不給橘子和 檸檬。結果，進食橘子和檸檬的兩人 6 天后病情大為減輕，26 天 后兩人都恢復了健康，另外 10 人的病情沒有明顯改善。后來，科 學家從檸檬汁中提取出一種活性物質(zhì)，取名維生素 C ，也稱為壞 血酸。你認為科學家發(fā)現(xiàn)維生素 C 的過程中，采用的主要是哪種 科學方法？你能用一句話表述這位科學家要研究的問題嗎？通過 練習提升能力，總結科學探究的一般過程。 生物學是自然科學中一門以實驗為基礎的科學。科學探究是 科學與科學學習的核心。科學探究是指科學家研究自然界，對研 究獲得的證據(jù)提出種種解釋，從而獲取科學知識、認識世界的重 要途徑；科學探究也是同學們用以獲得科學知識、領悟科學的思 想觀念、領悟科學家研究自然界所用的方法而進行的各項活動。 科學工作者通常利用觀察、調(diào)查和實驗等多種方法獲 得事實和證據(jù)，運用邏輯對證據(jù)、數(shù)據(jù)等進行分析和判斷

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