資源簡介

課題 第 2 章 細胞怎樣構成生物體 第 2 節 動物體的結構層次
教學目標
教學目標：1.概述動物體的組織的形成過程。 2.判斷動物體的基本組織。 3.描述動物體的結構層次，認同細胞是生物體結構和功能的基本單位。 4. 初步形成生物體是一個統一的整體的生物學觀點。 教學重點：1.生物體的各種組織是由細胞分裂、分化形成的。 2.人體的結構層次：細胞→組織→器官→系統→個體。 教學難點：1. 生物體的各種組織是由細胞分裂、分化形成的。 2.人體的四種基本組織
教學過程
時間 教 學 環 節 主要師生活動
2 分 導 入 新 課 創設情境：播放受精卵分裂形成胎兒的發育過程視頻，再展示胎兒體內 多種多樣的細胞圖片。 提出問題：人的生命是從出生開始的嗎？這些不同類型的細胞是怎樣形 成的呢？ 設計意圖：通過視頻和圖片，提出學生“知其然，而不知其所以然 ”的
4 分 5 分 (
任 務
) : 組 織 的 形 成 任 務 二 : 實 驗 “ 觀 察 人 體 的 組 織 ” 問題，引發學生認知沖突，激發學生的求知欲。 圖文講解細胞分化的過程：教師精講從細胞分裂，到細胞生長，再到細 胞分化，形成組織的過程。 名稱 過程 結果 備注 細胞分裂 細胞的生長 細胞分化
列表比較：細胞分裂、細胞的生長和細胞分化的異同。 設計意圖：通過圖文并茂的講解，引領學生形成“結構與功能觀 ”；通過 比較表格，培養學生的科學思維，還有利于學生對知識的建構，符合學生認 知規律。 觀看視頻：觀看實驗視頻“人體的四種基本組織 ”，并完成表格。
名稱 結構特點 功能 所在部位
上皮 組織 由__ 構成 具有 、 等功能 等
組織 該種組織種類 具有 、連 接、 等 、 ________ 等
肌肉 主要由 構成 具有 、 骨骼、心臟壁
5 分 6 分 任 務 三 ： 解 剖 并 觀 察 雞 翅 任 務 四 ： 認 識 人 體 的 八 大 系 統 組織 功能 等
組織 主要由 構 成 , 傳導 腦、脊髓等
教師精講： 比較各種基本組織的異同。 設計意圖：生物學是一門以實驗為主的科學， 由于線上教學無法實驗， 所以通過視頻的形式，讓學生觀看實驗過程和結果。 實驗視頻：播放教師自己錄制的動手實驗過程的視頻。 提出問題：結合視頻內容，針對圖示提出以 下問題：1.圖中的數字代表的結構分別屬于什么組 織？2.舉例說明右圖中有哪些器官？3.什么是系 統？除了運動系統還有哪些系統呢？ 設計意圖：通過教師實驗，不僅起到學以致用， 判斷人體的四種基本組織的作用，還能直觀講解器官和系統的概念。從而突 出本節課的重點，突破本節課的難點。另外，雞翅是學生常見的食材，學生 還可以居家完成這個實驗，親自觀察，像老師一樣實驗，解剖并觀察雞翅。 階段性歸納： 以運動系統為例，總結細胞是怎樣構成系統的。 互動教學：組織學生舉起手，完成 10 個下蹲動作。并說出自己的感受， 然后思考，完成下蹲動作有哪些系統參與？在此基礎上，得出結論：人體的 八大系統既有分工，又有合作，使人體完成各種復雜的生命活動，這說明人 體是一個統一的整體。 設計意圖：在解剖并觀察雞翅實驗的基礎上，然后再通過心臟跳動的動 畫，增強教學的實驗性和直觀性。引導學生判斷常見的器官的主要構成組織， 從而形成判斷方法，總結學習規律（通過器官的功能，來倒推構成器官的主 要組織）。再者，通過課堂互動小活動，增強趣味性，提高學生的參與度，
1 分 2 分 1 分 小 結 學 以 致 用 項 目 式 作 業 給學生別樣的學習體驗。 創設情境：學生小結人體的結構，再歸納總結動物體的結構層次。 設計意圖：通過人的結構層次的歸納與總結，再類推到其他高等動物體。 從而提出普適性的規律。 問題設計：密切聯系生活設計問題，引導學生獨立思考。問題如下： 1.大熊貓是我國的國寶，萌態可拘。請你來描述大熊貓的結構層次。 2.皮膚在人體表面起到保護作用。如果你的皮膚不慎被劃破，你會感到 疼，會流血。這說明皮膚屬于人體的哪種結構層次？含有哪幾種組織 3.請結合圖示說明胃屬于哪一個結構層次？ 4.新冠病毒是一種無細胞結構的生物體。它屬于生物體哪一個結構層 次？ 設計意圖：通過創設生活化的情境，再提出與本節課相關的問題，引導 學生運用所學知識解決問題的能力，從而培養學生的遷移能力，學習有用的 生活學知識。 布置作業：繪制一張思維導圖，結合自己的身體，借助思維導圖說明你 的結構層次是怎樣的？為了更好地評價學生的作品，也為了更好地指導學生 完成作業。給學生提供了思維導圖的評價量規。為了打開學生的思路，還提 供了優秀作業樣例。 設計意圖：將好的工具引入課堂，給學生搭建腳手架，通過項目式作業， 將學習的知識結構化、系統化，讓學生在做中學，學中做，培養學生的多種 能力。

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