資源簡介

第5 章 綠色植物與生物圈中的碳-氧平衡 第2節 綠色植物的呼吸作 用教學設計
教學目標
教學目標： 1 分析植物呼吸作用過程中的物質和能量變化。 2 闡明呼吸作用的概念。 3 舉例說明呼吸作用原理在生產生活中的應用。 4 說出光合作用和呼吸作用的聯系。 5 說明綠色植物有助于維持生物圈中的碳-氧平衡。 教學重點：呼吸作用的過程。 教學難點：呼吸作用與光合作用的聯系。
教學過程
時間 教學環 節 主要師生活動
8min 呼吸作 用相關 實驗分 析 教師導入：種子要萌發，自身必須是活種子。活種子和煮熟的種子萌 發時有什么不同？ 教師展示實驗一：為什么甲、乙兩瓶中蠟燭的燃燒情況不同？ 學生思考回答。 教師展示實驗二：裝有等量種子的天平傾斜了，為什么會出現這種情
況？學生思考回答。 教師展示實驗三：種子在萌發過程中發生了能量變化嗎？學生思考回 答。 展示實驗四：為什么澄清石灰水變渾濁？學生思考回答。根據以上實 驗現象，總結呼吸作用的反應式。
8min 呼吸作 用的概 念 教師：上述黃豆種子中的有機物來源于哪里？ 學生根據已有知識回答。 教師：常見的蔬菜水果中也有有機物，能夠進行呼吸作用。展示不同 的非綠色器官。總結：植物的每個器官都能夠進行呼吸作用。那綠色 部分能夠進行光合作用嗎？ 學生觀察圖片，根據已有知識回答。 教師：呼吸作用主要發生在細胞的哪個結構中？ 學生：線粒體。 教師總結：呼吸作用是生物的共同特征。 展示地窖圖片，為什么帶著燃燒的蠟燭進入地窖？為什么地窖中溫度 更高？ 學生：根據呼吸作用知識回答。
5min 呼吸作 用影響 因素 教師：影響呼吸作用的因素有哪些？展示花盆底、嫩苗、冰箱、帶有 保鮮膜的水果圖片，引導學生分析。
10min 呼吸作 用和光 合作用 的關系 教師：植物能夠進行光合作用和呼吸作用，這兩者之間有什么聯系？ 列表總結比較。 教師展示推理題，請學生分析 A 地區哈密瓜比 B 地區甜的原因。學生 閱讀題目信息并分析。 教師提出問題，清晨和黃昏，哪個時間段更有益于鍛煉？ 學生思考并回答問題。
5min 碳氧平 衡 教師：地球上的植物、動物、細菌、真菌、化石燃料燃燒不斷消耗氧 氣，產生二氧化碳，氧氣為什么不會越來越少？ 學生回答問題。 教師展示碳-氧平衡失衡的圖片。
2min 課堂小 結 教師總結呼吸作用反應式、影響呼吸作用的因素和碳-氧平衡的概念。

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