資源簡介

基因控制生物的性狀（第一課時）
一、教學目標
1：什么是遺傳和變異？
2：什么是性狀和相對性狀？
3：學會判斷相對性狀。
二、教學重點和難點
學會判斷相對性狀。
三、教學過程
教 學 內 容 教師活動 學生活動 教學意圖
新課導入 遺傳和變異 性狀和相對性狀 通過連線游戲——找父子 教師提問：你連線的依據時什么？ 出示圖片，學生總結 教師引導 教師出示蘋果的圖片。 教師提問：描述蘋果的特征。 教師講解人的血型，并強調“不能用肉眼觀察得到”。這也是生物的生理特征。 出示動物奔跑的圖片，人慣用左右手的行為。 教師引導學生總結生物的性狀。 性狀包括：形態結構、生理特征、行為方式。 教師提問：僅憑肉眼的觀察或簡單的測量，就能知道自己所有的性狀嗎？ 圖片欣賞“生物的一些性狀” 教師提問：這些性狀有什么特征？ 播放視頻：相對性狀 引導學生總結并強調相對性狀的兩同一不同要同時具備時才屬于相對性狀。 教師出示圖片學生判斷 設置兩人對戰游戲：誰判斷獲勝 對兩位同學進行抽獎游戲獎勵 抽取一位學生上臺完成連線游戲 學生回答：相似特征。 遺傳：親子間的相似性。 變異：親子間及子代個體間的差異。 完成請你來判斷 學生回答：從顏色、大小、口感進行描述。 教師引導學生總結蘋果的顏色、大小屬于生物的形態結構。而蘋果的味道需要品嘗才知道，這是生物的生理特征。 學生回答屬于生物的行為方式。 學生做筆記 學生回答：不能。肉眼僅能觀察到某些形態結構、行為特征，而無法觀察到生物學的生理特征等。 學生回答：相對性狀 學生總結：相對性狀指：同種生物同一性狀的不同表現形式。 學生完成課堂反饋 抽取兩位同學上臺完成游戲，其他同學臺下完成。 聯系生活， 創設情境， 激 發 學 生 的 學 習 興 趣。 學生當堂檢測，學以致用。 學生學以致用，達到教學目標。 提高學生對生物的學習興趣。
課堂小結 見PPT教師講授 學生總結
四、板書設計
基因控制生物的性狀（第一課時）
遺傳和變異
遺傳：親子代間的相似性。
變異：親子代間及子代個體間的差異。
性狀和相對性狀
性狀：形態結構、生理特征、行為方式。
相對性狀：同種生物同一性狀的不同表現形式。
注：兩同一不同同時滿足

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