資源簡介

(共27張PPT)
3.1 我們關心天氣
教科版三年級上冊
探尋天氣的奧秘
單元主題
科科準備跟爸爸、媽媽去杭州觀看亞運會，順便去杭州等幾個城市旅游。科科做了一個詳細的計劃，媽媽看后建議科科考慮天氣因素，合理規劃行程。但是科科對于天氣方面的知識一無所知。讓我們和科科一起來探尋天氣的奧秘吧。
單元結構化活動
學習天氣知識
初步認識天氣
認識氣溫計
測量氣溫
測量降水量
觀測風
觀察云
整理天氣日歷
天氣預報制作
了解天氣
科科通過天氣預報和書籍資料對天氣有了初步認識，但是科科還不清楚天氣的基本特征，不了解天氣的觀測方法，分不清天氣與氣候的差別，于是準備向果果老師請教一下......
新知導入
新知講解
12月份的海南
12月份的黑龍江
雪天的長城
晴天的長城
活動一：天氣的復雜性和多樣性
新知講解
天氣對我們的生活影響很大，同一時間、不同地點的天氣可能不一樣。同一地點、不同時間的天氣也可能不一樣。
活動一：天氣的復雜性和多樣性
新知講解
天氣，指的是一個地方在某一短時間里大氣的冷暖、陰晴、雨雪以及風等情況。
活動一：天氣的復雜性和多樣性
新知探究
現在進行個小游戲，來認識一下天氣的類型吧！
“天氣連連看”游戲規則
學生平均分成三個小組，進行游戲。老師說出開始后，播放出題目，每個小組選手進行連線。哪個小組用時最短，哪個小組獲勝。
活動一：天氣的復雜性和多樣性
新知探究
雨
晴
霧
陰
雪
活動一：天氣的復雜性和多樣性
新知探究
活動一：天氣的復雜性和多樣性
晴
小雨
中雨
多云
大雨
暴雨
晴（晚間）
夜間多云
陣雨
小雪
大雪
雨夾雪
新知探究
活動一：天氣的復雜性和多樣性
暴雪
霧
霧霾
強沙塵暴
降水現象
地面凝結和凝華現象
分類
視程障礙現象
雷電現象
其他現象
天氣現象
露、霜、霧凇等
霧、霾、沙塵暴、揚沙等
雷暴、閃電等
風、晴天、多云、陰天等
雨、雪、冰雹、雨夾雪等
新知探究
活動一：天氣的復雜性和多樣性
活動探究
活動二：天氣是如何產生的
天氣是如此的復雜和多樣，那么天氣到底是如何產生的呢？
活動探究
活動二：天氣是如何產生的
視頻《天氣的形成》
活動探究
活動二：天氣是如何產生的
我們的地球被一層大氣圈包圍著，我們觀察到的各種天氣現象都是發生在大氣圈中的自然現象。
自然界的天氣現象主要是在太陽的作用下，大氣層在變化，這些大氣層的變化主要表現在云量的變化、有沒有降雨、降雪、風向和風力大小、氣溫的變化等等。
活動探究
天氣總是在不斷的變化，有時十分迅速，有時比較緩慢。有些天氣會給我們帶來損害，我們稱之為氣象災害。
活動三：天氣的觀測和記錄
活動探究
臺風的危害
活動三：天氣的觀測和記錄
活動探究
了解天氣的變化太重要了。科學家利用工具觀測天氣、發現規律，告訴我們天氣可能發生什么樣的變化。
活動三：天氣的觀測和記錄
實踐探究
我們來做一個天氣日歷，來探索天氣現象的規律吧。
要求：在天氣日歷中，一般要記錄日期、時間和天氣現象。天氣現象最好從云量、降水量、氣溫四個方面進行。記錄的形式可以用簡單的文字，也可以用符號。
活動三：天氣的觀測和記錄
實踐研究
我們的天氣日歷 班級： 姓名： 日期
星期
天氣現象
活動三：天氣的觀測和記錄
生活應用
生活中，我們可以通過哪些渠道了解天氣？
在日常生活中，我們可以通過廣播、電視、報紙、手機短信、互聯網等了解天氣狀況。
課堂練習
一、填空題
1.（ ）是指一個地方在某一短時間里（ ）的冷暖、陰晴、雨雪以及風
等情況。
2.我們的地球被一層（ ）包圍著，我們觀察到的各種天氣現象都是發生
在（ ）中的自然現象。
3.（ ）、（ ）、（ ） 、風等是我們常遇到的天氣。
天氣
大氣
大氣圈
大氣圈
冷暖
陰晴
雨雪
課堂練習
二、判斷題
1.螞蟻搬家、燕子低飛等現象都預示著可能要下雨了。（ ）
2.紅紅早上出門天氣晴朗，就認定今天一定不會下雨。（ ）
3.天氣總是在不斷變化，有時迅速，有時緩慢。（ ）
自愿結成小組，統計一周之內的天氣變化，說說不同天氣對自己的影響。
作業布置
板書設計
短時間里大氣的冷曖、陰晴、雨雪等
不斷變化，有些天氣會給我們帶來災害
收集天氣信息→記錄“天氣日歷” →發現變化規律
我們關心天氣
謝謝
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第1課時《我們關心天氣》教學設計
一、教學目標
科學觀念：
通過觀察，認識到同一時間、不同地點的天氣可能不一樣，同一地點、不同時間的天氣也可能不一樣：知道天氣是一個地方在某一短時間里大氣的冷暖、陰晴、雨雪以及風等情況：認識到天氣總是在不斷變化，有些天年會給我們帶來災害。
科學思維：
通過對各種天氣觀察進行交流和分析，能正確對天氣現象做出分類。
探究實踐：
通過觀察、查閱資料等方法收集天氣信息，記錄天氣日歷。
態度責任：
通過觀察和記錄天氣，感受天氣的多樣性，體會天氣影響著我們的生活，養成關心天氣的習慣。
二、教學重難點
重點：同一時間、不同地點的天氣可能不一樣，同一地點、不同時間的天氣也可能不一樣。
難點：天氣是一個地方在某一短時間里大氣的冷暖、陰晴雨雪以及風等情況。
三、評價任務（根據需要設計評價量規）
1.討論生活中的天氣情況。
評價量表1
項目 評價標準 星等
了解天氣的概念和類型。 通過游戲，了解天氣的概念（2），冷、暖、陰、晴、雨、雪都是常見天氣類型（一條得1） 體會到天氣的復雜性和多樣性（2） （ ）
2.探索天氣的產生。
評價量表2
項目 評價標準 星等
探索天氣的產生 通過討論。了解大氣圈，進一步明確一切天氣現象都是發生在大氣圈中的自然現象。（2） 知道天氣與人們的生活密切相關。（3） （ ）
3.記錄天氣
評價量表3
評價內容 標準 星等
觀測和記錄天氣 了解觀測和記錄天氣的重要性（2） 學會制作天氣日歷（3） （ ）
四、教學過程
學習活動 設計意圖 效果評價
（一）情境導入 科科通過天氣預報和書籍資料對天氣有了初步認識，但是科科還不清楚天氣的基本特征，不了解天氣的觀測方法，分不清天氣與氣候的差別，于是準備向果果老師請教一下...... 通過故事情境，活躍課堂氛圍，激發學生探究新知的積極性 學生能根據故事情境進行思考，并了解到本節課學習主題。
（二）探究活動 評價活動一：天氣的復雜性和多樣性 教師出示圖片： 師：天氣對我們的生活影響很大，同一時間、不同地點的天氣可能不一樣。同一地點、不同時間的天氣也可能不一樣。 師：天氣，指的是一個地方在某一短時間里大氣的冷暖、陰晴、雨雪以及風等情況。 現在進行個小游戲，來認識一下天氣的類型吧！ 教師組織學生進行游戲。 游戲名稱：天氣連連看 游戲規則： 學生平均分成三個小組，進行游戲。老師說出開始后，播放出題目，每個小組選手進行連線。哪個小組用時最短，哪個小組獲勝。 課件出示題目： 師：在氣象學上我們常常用天氣符號來表示天氣現象。你知道這些天氣現象用符號怎么表示嗎？ 課件展示圖片： 一般天氣現象有以下分類： 活動二：天氣是如何產生的 師：天氣是如此的復雜和多樣，那么天氣到底是如何產生的呢？ 教師組織學生討論。 播放視頻《天氣的形成》 教師總結：我們的地球被一層大氣圈包圍著，我們觀察到的各種天氣現象都是發生在大氣圈中的自然現象。 自然界的天氣現象主要是在太陽的作用下，大氣層在變化，這些大氣層的變化主要表現在云量的變化、有沒有降雨、降雪、風向和風力大小、氣溫的變化等等。 評價活動三：天氣的觀測和記錄 天氣總是在不斷的變化，有時十分迅速，有時比較緩慢。有些天氣會給我們帶來損害，我們稱之為氣象災害。 教師播放視頻：臺風的危害 師：了解天氣的變化太重要了。科學家利用工具觀測天氣、發現規律，告訴我們天氣可能發生什么樣的變化。 同學們，天氣對我們的生活有很大的影響，現在我們來做一個天氣日歷，來探索天氣現象的規律吧。 制作要求：在天氣日歷中，一般要記錄日期、時間和天氣現象。天氣現象最好從云量、降水量、氣溫四個方面進行。記錄的形式可以用簡單的文字，也可以用符號。 我們的天氣日歷 班級： 姓名：日期星期天氣現象
活動一： 通過游戲，了解天氣的概念，冷、暖、陰、晴、雨、雪都是天氣的基本類型。 活動二： 通過討論。了解大氣圈，進一步明確一切天氣現象都是發生在大氣圈中的自然現象。 知道天氣與人們的生活密切相關。 活動三： 通過各種展示，對天氣有進一步認識，學會制作天氣日歷。 活動一： 通過游戲，了解天氣的概念，冷、暖、陰、晴、雨、雪都是天氣的基本類型，學會畫天氣符號。教師給予評價，填寫量規1。 活動二： 通過討論。了解大氣圈，進一步明確一切天氣現象都是發生在大氣圈中的自然現象。完成小組評價量表2評價。 活動三：學生能了解到觀測和記錄天氣的重要性并學會制作天氣日歷。完成量規3評價。
（三）生活應用 教師提問：生活中，我們可以通過哪些渠道了解天氣？ 學生討論得出結論。 在日常生活中，我們可以通過廣播、電視、報紙、手機短信、互聯網等了解天氣狀況。 進一步了解天氣。將所學應用于生活中。 教師觀察學生是否積極參與課堂談論以及對生活現象的解釋。
（四）知識總結 學生自主總結，用簡報或思維導圖等形式，進行展示。 幫助學生學會設計思維導圖，通過導圖總結歸納本節課內容。 教師考查學生運用思維導圖進行歸納總結的能力，及時給予評價。
四、成果集成
總結天氣的特征及對生活的影響，用思維導圖展現出來。
五、作業設計
【知識技能類作業】
一、填空題
1.（ ）是指一個地方在某一短時間里（ ）的冷暖、陰晴、雨雪以及風等情況。
2.我們的地球被一層（ ）包圍著，我們觀察到的各種天氣現象都是發生在（ ）中的自然現象。
3.（ ）、（ ）、（ ）等是我們常遇到的天氣。
二、判斷題。
1.螞蟻搬家、燕子低飛等現象都預示著可能要下雨了。（ ）
2.紅紅早上出門天氣晴朗，就認定今天一定不會下雨。（ ）
3.天氣總是在不斷變化，有時迅速，有時緩慢。（ ）
答案：
一、1.天氣 大氣 2.大氣圈 大氣圈 3.冷暖 陰晴 雨雪
二、1.√ 2.× 3.√
【綜合實踐類作業】
自愿結成小組，統計一周之內的天氣變化，說說不同天氣對自己的影響。
板書設計
七、教學反思
本節課的教學目標是使學生了解天氣有晴、陰、雨、雪等變化，天氣的變化與人的生產、生活有密切的關系，能設計簡單的符號記錄天氣狀況，了解預測未來天氣的途徑、方法。培養學生的創造力﹑觀察能力。使學生體會到自然事物是不斷變化的，培養學生認真細致﹑有持久性等科學態度。從師生互動的角度看，學生和老師的交流比較順利，能引導學生把自己零星的想法盡量用完整的語言表述出來，并糾正描述過程中的錯誤或誤解。
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第三單元《天氣》大單元整體教學設計
教材版本 教科版 單元（或主題）名稱 《天氣》
單元主題 科科準備跟爸爸、媽媽去杭州觀看亞運會，順便去杭州等幾個城市旅游。科科做了一個詳細的計劃，媽媽看后建議科科考慮天氣因素，合理規劃行程。但是科科對于天氣方面的知識一無所知。讓我們和科科一起來探尋天氣的奧秘吧。
課標要求 核心概念：地球系統。 學習內容： 10.1天氣與氣候（3-4年級）： ①知道地球表面被大氣包圍著，大氣是運動的；學會使用氣溫計測量氣溫，并描述一天中氣溫的變化。 ②學會使用儀器測量和記錄氣溫、風力、風向、降水量等氣象數據，并運用測量結果描述天氣狀況；識別常用的天氣符號，理解天氣預報用語。 學業要求： 1.能夠讀懂天氣預報，知道大氣是運動的。 2.能在教師引導下，利用氣象數據，描述一天中的氣溫變化，建立氣象數據與天氣狀況之間的聯系。 3.能在教師引導下，學會使用儀器測量氣象數據。 4.對天氣具有好奇心和探究熱情，樂于動手實驗，如實記錄觀察結果，具有用事實說話的意識。
教材分析 在二年級教材里, 學生已經對天氣方面的知識進行了初步的研究,能夠說出常見的天氣現象，知道天氣變化的影響。但研究方法僅限于使用感官對天氣進行簡單的觀察和描述, 學生對天氣的基本特征有一定的感性認識。進入3年級, 學生的探究方法和技能都有了很大程度的發展, 因此, 在本單元的學習中, 學生將采用感官和各種輔助工具, 對天氣進行更為深入的探究。 本單元以天氣為主題，引導學生關注每天天氣的變化，對天氣的一些基本特征進行觀察、記錄、分析。期待學生經過本單元的學習，能對天氣有比較全面、科學的認識，激發學生對天氣現象研究的好奇心和熱情。學生還會發現科學工具使他們的觀察能力得到延伸，并使他們在觀察過程中獲得更多、有價值的信息。 本單元學生將經歷一個較長時間的觀察和記錄天氣現象的過程，教師要對每天的觀測和記錄活動給予及時的指導、督促，更重要的是要不斷激發學生學習的興趣，并讓他們保持繼續實驗的熱情，這將是決定學習成效的重要因素。由于本單元的教學活動有時需要在特定的天氣環境下進行，如第5課“風的觀測”和第6課“云的觀測”，需要教師根據天氣情況隨時調整教學內容。 通過本單元的學習，學生將能夠熟悉天氣現象，用他們的感官和科學的工具獲取天氣特征和記錄數據。學生在本單元學到有關天氣的科學知識，提高了實踐能力，這將有助于他們對天氣的理解和應對天氣對生活產生的影響。
學情分析 在二年級教材里, 學生已經對天氣方面的知識進行了初步的研究,能夠說出常見的天氣現象，知道天氣變化的影響。但研究方法僅限于使用感官對天氣進行簡單的觀察和描述, 學生對天氣的基本特征有一定的感性認識。進入3年級, 學生的探究方法和技能都有了很大程度的發展, 因此, 在本單元的學習中, 學生將采用感官和各種輔助工具, 對天氣進行更為深入的探究。
單元目標 科學觀念： 能夠說出常見的天氣現象。 知道天氣變化的影響。 天氣是一個地方在某一段時間里大氣的冷暖、陰晴雨雪以及風等情況。各種天氣現象都是發生在大氣圈中的自然現象。 天氣每天都在發生著變化，天氣變化有一定的規律。 天氣特征主要包括云量、降水量、風和氣溫等。 溫度計、雨量器、風向標和風速儀是測量天氣的工具。 天氣影響著我們的生活，臺風、洪澇、干旱等天氣會帶來災害。 氣候是一個地區多年來經常發生的天氣狀況的綜合。 天氣預報是氣象部門收集大量的數據后，分析、制作并發布的。 2.科學思維： 能在教師引導下，識別不同天氣對動植物和人類生活的影響。 運用感官和選擇恰當的工具、儀器觀察并描述天氣。 用比較科學的詞匯、圖示符號記錄、描述天氣信息。 用統計圖表等工具整理天氣數據，并進行分析和總結。 講述自己的觀測、記錄過程與結論，并與同學交流。 3.探究實踐： 能在教師指導下，通過口述、畫圖等方式，交流對天氣的觀察結果。 表現出對天氣現象的探究興趣，關注天氣變化對生活的影響。 樂于嘗試運用各種工具完成對天氣特征的觀測。 初步養成記錄天氣日歷的習慣。 體驗多人合作的探究學習。 4.態度責任： 能夠在好奇心的驅使下，對天氣變化表現出探究興趣，樂于表達和分享。
單元結構化活動
達成評價 圍繞課時學習目標 1.關注課堂問題預設與學生課堂反饋表現 2.作業設計與學生答題正確率的及時分析 3.對氣溫、降水、風、云等知識、了解天氣預報制作過程以及制作天氣日歷進行測試性評價。 圍繞單元和主題目標 1.分層設置單元測試 2.探究天氣的特點及相關狀態的生活應用。
單元課時課型規劃 課時課型課時內容課時目標 （單元目標分配）課時學習任務 （或問題） （一般1-2個） 達成評價1觀察課我們關心的天氣對各種天氣現象進行交流、討論能夠說出常見的天氣現象。 知道天氣變化的影響。對各種天氣現象進行交流、討論； 運用多種感官收集天氣信息，并記錄在“天氣日歷”中1實驗課認識氣溫計知道氣溫計是測量氣溫的專用工具利用氣溫計模型練習掌握氣溫計的正確讀法。能夠掌握氣溫計的正確讀法1實驗課測量氣溫知道氣溫的概念，掌握一天氣溫變化的規律正確使用氣溫計測量一天的溫度。正確使用氣溫計測量一天的溫度。 繪制氣溫變化統計圖，分析獲得一天氣溫變化的規律。1實驗課測量降水量學會測量降水量制作簡單量雨器，測量降水量能夠制作簡單量雨器，并測量降水量，完成“天氣日歷”的制作。1觀察課觀察風學會描述風向和風速能夠自制工具測量風向和風速。學會制作簡易小風旗，并且測量風速和風向，并記錄觀察結果。1觀察課觀察云根據云量多少，判斷晴、多云和陰能夠根據云量多少，判斷晴、多云和陰學會通過圖文記錄并對比資料，根據云的形狀判別云的三種基本形態。能根據云的多少區分晴、多云和陰，并用簡圖記錄。1活動課整理我們的天氣日歷區分掌握氣候和天氣的概念區分氣候和天氣的概念，學會描述分析天氣和氣候能夠統計、分析“天氣日歷”上收集到的信息，并利用這些信息對天氣情況進行解釋。1活動課天氣預報是怎樣制作出來的了解天氣預報制作過程學習了解天氣預報制作過程通過觀察天氣預報，了解天氣預報所包含的信息。 能夠根據資料了解天氣預報的制作過程。
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