資源簡介

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《用不同的物體來測量》教學設計
課題 用不同的物體來測量 單元 一 學科 科學 年級 一
教材分析 這節課學生將要體驗用4種物體來測量。跟手相比，物體是有固定長度的測量單位，用同一個物體進行測量，測量的結果很接近。這節課要求從4種物體中選擇2種來測量，學生就會發現用不同的物體來測量同一個物體，結果是不同的。如同一個桌子的長度，它可能是8根小棍兒，也可能是50多個小立方體，這一測量結果就告訴學生，不同的測量工具、不同的測量單位會有不同的測量結果，所以統一測量單位就特別重要。
學習 目標 科學觀念目標 1．不同的物體可以作為標準單位測量物體的長度。 2．不同的工具可用來測量物體，長的工具便于測量長的物體。 3．標準單位的測量比非標準單位的測量能產生更為一致和可比較的結果，便于信息的交流。 4．測量需要讓標準單位的物體首尾相連，需要統一起點、終點。 科學思維目標 1．在教師的指導下，嘗試以圖表的形式組織信息和整理測量結果。 探究實踐目標 1．能使用多種標準物完成測量任務。 2．能運用數字描述測量結果。 態度責任目標 1．逐步適應使用多種測量工具和測量單位。 2．逐步形成記錄數據的意識與習慣。 3．愿意關注和客觀看待他人的測量結果。
重點 能使用多種標準物完成測量任務。
難點 在教師的指導下，以圖表的形式組織信息和整理測量結果，并進行簡單的數據分析。
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 一、回顧聚焦 1．引導學生回憶上節課用手測量桌子高度的過程和結果。 教師比劃“拃”的手勢，并提問：同學們還記得這個測量單位嗎？它叫什么？ （“拃”） 教師：通過上一課的學習，我們學會了用“拃”作為標準物進行測量，可以測出物體的長短。由于我們測量時每一拃的長度不固定，導致測量的結果不準確。另外，每個人手指長度不同，每一拃的標準不同，結果也不一樣，無法準確知道測量結果。 提問：我們還可以用什么來測量？ （尺子、小棒、……） 教師：如果用長度固定的物品進行測量，結果就會更加準確，今天我們就來一起試試。 2．聚焦任務。 教師：生活中許多物體都可以作為測量工具來測量，今天我們一起嘗試用橡皮、小棍兒、小立方體來進行測量。 課件出示：橡皮、小棍兒、小立方體。 提出任務：今天，我們要量一量桌子的長度和書的長度。 學生回答。 學生思考回答問題。 學生聽取發布任務。 回憶以上節課的內容，為這節課的內容奠定基礎。 學生可能會說很多，需要老師總結，引出用長度固定的物品進行測量。 介紹今天的實驗物品，為接下來的活動做鋪墊。
講授新課 探索 1．選擇測量工具。 教師：小組討論一下，從中選哪兩種物體來測量？并在學生活動手冊的記錄表相應表格內畫“√”。 2．指導預測并記錄。 先預測、再記錄。 觀察你們選擇的測量工具，再觀察一下桌子的長度和活動手冊的長度，分別預測一下，大約會用多少塊橡皮？多少根小棍兒？多少個小立方體？把預測結果記錄在表格中。 3．指導測量。 教師：測量桌子的長度時，我們可以像上節課一樣借助紙帶來進行測量。 小組討論：你們想怎樣量？怎樣量會更準？ 班級討論： 選擇一個物體作為測量單位，并始終用這個物體來測量。 一個一個地量，畫線做標記。 首尾相連。 播放視頻。 4．指導測量后及時記錄。 指導記錄：如果末端距離接近一個橡皮的長度，就可以將末端距離視為“1”，如果木端距離遠遠小于一個橡皮的長度，就可以將末端距離視為 “0”，如果末端距離和橡皮長度的一半差不多，就可以將末端距離視為“一半”。在表征結果時，可以寫成類似 “9個半” 這樣的形式。 5．指導學生根據需要有秩序地領取材料。 6．學生測量桌子的長度和書的長度。 教師巡視，提醒學生：留意終點和起點；每一個測量單位之間要首尾相連，做好標記。 7．分享測量結果（匯總班級記錄表）。 匯總結果、完善活動手冊。若大家同樣的測量方式結果不同，引導學生發現問題。 三、研討 引導學生觀察數據和紙帶（代表桌子長度的紙帶）。 1．觀察同是用橡皮測量桌子長度的紙帶、同是用小棍兒測量桌子長度的紙帶、同是用小立方體測量桌子長度的紙帶。 2．討論：測量的結果一樣嗎？是什么原因？與用手相比更準確嗎？ 鼓勵學生各抒己見，可能出現的觀點有： 用不同物體作為標準物來測量，由于每一種物體長度都不同，導致測量的結果差異很大，同時也發現，用同一物體作為標準物進行測量時，由于測量單位的長度不隨意改變，每個小組測量出被測物體的長度相差不大，且比用手量更準確，因為不同人手的長度不同，一拃的長度不同，且很難保證每拃都是相同的長度。 3．指導學生關注數據，理解誤差。 如：小棍兒，5個多一些，多一點兒，這些描述不清的部分占了多少？ 觀察小立方體的數據，67個半，多一點，這些描述不清的部分占了多少？ 我們把描述不清，測量不出的部分稱為“誤差”。 4．討論。 用哪一個物體測量誤差最小、更準確呢？ 下節課我們將嘗試用同一種物體來測量，你打算用哪個物體來量呢？ 小組討論。 思考問題。 學生預測和動手實驗、記錄。 學生思考，小組討論。 學生了解如何正確記錄。 學生分享。 指導學生從實踐中得到結論。 引導學生回顧測量注意事項。引導學生測量要公平。 讓學生了解如何正確記錄。 引導學生全組展示，引導學生通過展示的數據，檢測操作是否合格。 給學生留下懸念，下課之后也可以思考該問題，為下節課做鋪墊。
課堂小結 通過本課的學習，我們學習了用不同物體來測量。當用同一物體作為標準物進行測量時，由于測量單位的長度不隨意改變，能測量出被測物體的長度，且比用手量更準確。 同時也發現，用不同的物體測量時，由于每一種物體長度都不同，導致測量的結果都不一樣，不能比較出被測物體的長短。
板書 用不同的物體來測量
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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