資源簡(jiǎn)介

第四單元 植物的生活
一、單元學(xué)習(xí)內(nèi)容
本單元屬于義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）七個(gè)主題中的第四大主題“植物的生活”，對(duì)應(yīng)現(xiàn)行教材“第三單元 生物圈中的綠色植物”。屬于新課標(biāo)九個(gè)大概念中的第四大概念：概念4 植物有自己的生命周期，可以制造有機(jī)物，直接或間接地為其他生物提供食物，參與生物圈中的水循環(huán)，并維持碳氧平衡。如圖所示： 具體如下： 4.1綠色開(kāi)花植物的生命周期包括種子萌發(fā)、生長(zhǎng)、開(kāi)花、結(jié)果與死亡等階段 4.1.1種子包括種皮和胚等結(jié)構(gòu) 4.1.2種子萌發(fā)需要完整、有活力的胚，需要充足的空氣、適宜的溫度、適量的水等環(huán)境條件 4.1.3根的生長(zhǎng)主要包括根尖分生區(qū)細(xì)胞的分裂和伸長(zhǎng)區(qū)細(xì)胞的生長(zhǎng) 4. 1.4葉芽通過(guò)細(xì)胞的分裂和分化發(fā)育成莖和葉 4.1.5花中最重要的結(jié)構(gòu)是雄蕊和雌蕊，雄蕊產(chǎn)生的精子與雌蕊產(chǎn)生的卵細(xì)胞相結(jié)合形成受精卵，花經(jīng)過(guò)傳粉和受精后形成果實(shí)和種子 4.1.6植物可以通過(guò)扦插、嫁接、組織培養(yǎng)等無(wú)性生殖的方式繁殖后代 4.2植物通過(guò)吸收、運(yùn)輸和蒸騰作用等生理活動(dòng)，獲取養(yǎng)分，進(jìn)行物質(zhì)運(yùn)輸，參與生物圈中的水循環(huán) 4.2.1植物根部吸收生活所需的水和無(wú)機(jī)鹽，通過(guò)導(dǎo)管向上運(yùn)輸，供植物利用，其中大部分水通過(guò)蒸騰作用散失 4.2.2葉片產(chǎn)生的有機(jī)物通過(guò)篩管運(yùn)輸，供植物其他器官利用 4. 2.3植物通過(guò)對(duì)水的吸收和散失參與生物圈中的水循環(huán) 4.3植物通過(guò)光合作用和呼吸作用獲得生命活動(dòng)必需的物質(zhì)和能量，有助于維持生物圈中的碳氧平衡 4.3.1植物能利用太陽(yáng)能（光能），將二氧化碳和水合成為貯存了能量的有機(jī)物，同時(shí)釋放氧氣 4.3.2細(xì)胞能通過(guò)分解糖類(lèi)獲得生命活動(dòng)所需的能量，同時(shí)生成二氧化碳和水 4.3.3光合作用和呼吸作用原理在生產(chǎn)生活中有廣泛的應(yīng)用 4.3.4植物可以為生物圈中的其他生物提供有機(jī)物和氧氣 4.3.5植物在維持生物圈中碳氧平衡方面具有重要作用 植物分布廣泛，直接或間接地為其他生物提供食物和能量；植物參與生物圈中的水循環(huán)，維持生物圈中的碳氧平衡。植物對(duì)生物圈的存在和發(fā)展起著決定性作用。 通過(guò)本主題的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解植物生命活動(dòng)的基本過(guò)程和原理，運(yùn)用這些生命活動(dòng)原理分析、解釋、解決生產(chǎn)生活中的某些實(shí)際問(wèn)題，并從物質(zhì)循環(huán)和能量變化的角度闡明植物在生物圈中的重要地位。
學(xué)科核心素養(yǎng)呈現(xiàn)形式 結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)例分析，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注植物生命活動(dòng)的原理在生產(chǎn)生活中的實(shí)際應(yīng)用。 結(jié)合當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用植物生理過(guò)程的相關(guān)知識(shí)、跨學(xué)科知識(shí)等，嘗試分析和解決實(shí)際問(wèn)題。 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)等多種途徑，探究和認(rèn)識(shí)植物的光合作用、呼吸作用、蒸騰作用、吸收和運(yùn)輸?shù)壬磉^(guò)程及其影響因素。 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)科學(xué)史等資料，了解科學(xué)家對(duì)光合作用的探究歷程，認(rèn)識(shí)到科學(xué)的發(fā)展是眾多科學(xué)家經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期探索、共同努力的結(jié)果。
教材編寫(xiě)體例 1、章節(jié)設(shè)置與課程安排相適應(yīng)，具備單元-章-節(jié)-課時(shí)的結(jié)構(gòu)分層； 2、每節(jié)設(shè)置“想一想、議一議”問(wèn)題或情境導(dǎo)入，均從學(xué)生的已有認(rèn)知出發(fā)； 3、每節(jié)重難點(diǎn)以小標(biāo)題形式呈現(xiàn)，簡(jiǎn)約清晰； 4、每節(jié)安排有“探究實(shí)踐”、“觀察與思考”、“小資料”等模塊，任務(wù)突出； 5、課后有“練習(xí)”和“課外實(shí)踐”，讓課堂知識(shí)得到延伸。
教材編寫(xiě)特點(diǎn) 本單元主題為“植物的生活”，依據(jù)課標(biāo)的內(nèi)容和學(xué)業(yè)要求，結(jié)合教材的知識(shí)內(nèi)容可分兩部分。第一部分（即教材第一章）讓學(xué)生了解綠色植物的主要類(lèi)群和主要特征以及與人類(lèi)的關(guān)系。第二部分（即教材第二章）重點(diǎn)介紹了被子植物的生命周期。第三部分（第三、四、五章）雖然從章標(biāo)題上看是關(guān)于綠色植物在生物圈中的作用的內(nèi)容，但核心內(nèi)容仍是相關(guān)的結(jié)構(gòu)和生理知識(shí)。如莖的結(jié)構(gòu)、葉片的結(jié)構(gòu)、蒸騰作用、 光合作用、呼吸作用等，在教材中占量是很重的， 這一點(diǎn)需要在教學(xué)中恰當(dāng)把握。 本單元探究活動(dòng)豐富多樣，有一定的難度和梯度，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用。除安排了大量的“觀察與思考’、“實(shí)驗(yàn)’以外，還安排了3個(gè) “探究”。“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”是一個(gè)典型的對(duì)照實(shí)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生更深入地理解對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組的設(shè)計(jì)要點(diǎn)及其意義；“測(cè)定種子的發(fā)芽率”是一個(gè)練習(xí)抽樣檢測(cè)的活動(dòng)，操作比較簡(jiǎn)單、但對(duì)學(xué)生領(lǐng)悟抽樣的方法有重要意義。“探究”。 “二氧化碳是光合作用必需的原料嗎 ”是一個(gè)由學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)并完成的探究活動(dòng)，教材中沒(méi)有提供可參考的實(shí)驗(yàn)方案，具有很大的開(kāi)放性，可以提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)方法解決問(wèn)題的能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
教材編寫(xiě)意圖 綠色植物的種類(lèi)多、分布廣，養(yǎng)育了生物圈中的其他生物，決定著生物圈的存在和發(fā)展。了解生物圈中主要有哪些綠色植物，這些類(lèi)群又各有哪些重要特征，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)綠色植物在生物圈中的作用的知識(shí)基礎(chǔ)，因此，教材將《生物圈中有哪些綠色植物》安排為本單元的第一章。本章包括兩節(jié):“藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物”、“種子植物”。 考慮到在這幾類(lèi)植物中，尤其是藻類(lèi)、苔蘚植物與多數(shù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有一定的距離，教材對(duì)它們的特征僅作了簡(jiǎn)要介紹。蕨類(lèi)植物是孢子植物中的高等類(lèi)群，較容易觀察到孢子囊群，因此教材在介紹蕨類(lèi)植物時(shí)，才談到“孢子”。種子植物包括裸子植物和被子植物兩大類(lèi)群，它們的共同特征是“有種子”。種子的出現(xiàn)，大大提高了植物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，因此種子植物成為當(dāng)今地球上最占優(yōu)勢(shì)的類(lèi)群。了解種子有哪些結(jié)構(gòu)，是理解種子植物區(qū)別于孢子植物的關(guān)鍵，也是理解種子植物具有很強(qiáng)的適應(yīng)能力的基礎(chǔ)。因此，教材在介紹種子植物時(shí)，首先安排了“種子的結(jié)構(gòu)”的內(nèi)容，再講裸子植物和被子植物的區(qū)別。本章內(nèi)容涉及多種多樣的植物，教材編者在舉例時(shí)，要考慮典型性、普適性，但我國(guó)地域遼闊，不同地區(qū)的植物種類(lèi)差別較大，因此，教師教學(xué)時(shí)，可以在教材所提到的植物種類(lèi)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)補(bǔ)充當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)的植物，尤其是列舉學(xué)生熟悉的校園內(nèi)或周邊農(nóng)田里的植物，引導(dǎo)學(xué)生更好地總結(jié)植物幾大類(lèi)群的主要特征，進(jìn)而分析它們與自己生活的關(guān)系，由此更好地理解植物與人類(lèi)的關(guān)系。 在綠色植物中，被子植物是種類(lèi)最多、分布范圍最廣泛的類(lèi)群，它們?cè)趯W(xué)生的生活中也最為常見(jiàn)，與人類(lèi)的關(guān)系也最密切。因此，教材在本單元第二章安排了“被子植物的一生”，以被子植物為例，介紹植物的生命周期。本章安排了:“種子的萌發(fā)”、“植株的生長(zhǎng)”、“開(kāi)花和結(jié)果”。這三節(jié)的內(nèi)容，是按照被子植物從種子萌發(fā)、植株生長(zhǎng)、開(kāi)花、傳粉、受精、形成果實(shí)、產(chǎn)生新種子這樣的生命活動(dòng)過(guò)程展開(kāi)的。被子植物的生命周期包括哪幾個(gè)階段，是本章教材首先要引導(dǎo)學(xué)生形成的重要概念。對(duì)被子植物生命周期的不同階段，教材既注意闡述其生命周期的整體性，又對(duì)不同階段的闡述有詳有略。從教材對(duì)知識(shí)內(nèi)容的介紹來(lái)看，種子萌發(fā)的條件、 種子萌發(fā)的過(guò)程、根的生長(zhǎng)、芽的發(fā)有都比較簡(jiǎn)略，開(kāi)花和結(jié)果以及植株的生長(zhǎng)需要水和無(wú)機(jī)鹽的內(nèi)容則較為詳細(xì)。這樣詳略安排，是和課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)不同內(nèi)容的要求層次一致的。在闡述被子植物生命周期各階段的有關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教材非常注意聯(lián)系實(shí)際，尤其是聯(lián)系農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，關(guān)注有關(guān)知識(shí)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。 《綠色植物與生物圈的水循環(huán)》首先介紹植物對(duì)水分的吸收與水分在休內(nèi)運(yùn)輸?shù)耐緩剑粗治鲋参矬w內(nèi)水分散失的途徑一-蒸騰作用，最后說(shuō)明綠色植物在生物圈的水循環(huán)中的作用，引導(dǎo)學(xué)生從理性上認(rèn)識(shí)蒸騰作用的意義和保護(hù)森林的重要性。從而自覺(jué)地愛(ài)護(hù)綠色植物。 綠色植物對(duì)生物圈的存在和發(fā)展起著決定性作用。綠色植物通過(guò)光合作用，直接或間接地為其他生物提供食物和能量。然而《綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者》并不是單純從傳授知識(shí)的角度來(lái)介紹光合作用，而是從綠色植物對(duì)于生物圈的重要意義的角度，闡述綠色植物作為生物圈中有機(jī)物的制造者的重要地位。 《綠色植物與生物圈中的碳—氧平衡》從綠色植物通過(guò)光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣，綠色植物及其他生物通過(guò)呼吸作用吸收氧氣釋放二氧化碳，幫助學(xué)生從知識(shí)層面理解綠色植物的生命活動(dòng)與生物圈中碳一氧平衡的關(guān)系，從而認(rèn)識(shí)綠色植物對(duì)于維持生物圈中碳一氧平衡的重要意義。 《愛(ài)護(hù)植被，綠化祖國(guó)》簡(jiǎn)單介紹了我國(guó)主要的植被類(lèi)型、面臨的主要問(wèn)題，以及保護(hù)植被的法律和條例。這些內(nèi)容有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)到植被的重要作用、保護(hù)植被的重要意義，從而形成愛(ài)綠、護(hù)綠、保護(hù)植被的意識(shí)，并積級(jí)參加綠化校園、綠化祖國(guó)的活動(dòng)。
課程資源整合、開(kāi)發(fā)和應(yīng)用 1、搜集豐富的情景素材：海爾蒙特的柳樹(shù)苗實(shí)驗(yàn)——證明綠色植物生長(zhǎng)所需要的物質(zhì)主要水；施肥過(guò)多造成的植物燒苗現(xiàn)象——土壤溶液濃度過(guò)大，植物失水；通過(guò)樹(shù)皮環(huán)割提高水果產(chǎn)量的實(shí)例——抑制營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)來(lái)促進(jìn)生殖生長(zhǎng)，也就是限制枝條發(fā)育，把營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)向結(jié)果方向輸送。普利斯特利的小鼠實(shí)驗(yàn)——綠色植物能夠凈化因蠟燭燃燒或動(dòng)物呼吸而變得污濁的空氣；英格豪斯的植物凈化空氣實(shí)驗(yàn)——綠色植物只有在光下才能凈化空氣；薩克斯的葉片遮光實(shí)驗(yàn)——綠色植物在光下產(chǎn)生淀粉；儲(chǔ)存糧食的主要措施——降低糧食的呼吸作用：干燥、通風(fēng)、低溫等。 2、積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)：使觀察種子的結(jié)構(gòu)；觀察根尖的結(jié)構(gòu)；解剖和觀察花的結(jié)構(gòu)；探究種子萌發(fā)所需的條件。探究光合作用的條件、原料和產(chǎn)物；探究植物的呼吸作用原理與應(yīng)用。 3、充分利用周?chē)h(huán)境進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍閱讀、網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)等，收集有關(guān)綠色開(kāi)花植物的生命周期的資料并進(jìn)行交流和分享。調(diào)查生產(chǎn)中利用植物光合作用和呼吸作用原理的有關(guān)措施；討論植物光合作用對(duì)碳中和的重要貢獻(xiàn)，認(rèn)同植樹(shù)造林的重要意義。
二、單元學(xué)情分析
已知內(nèi)容學(xué)習(xí)方法生活經(jīng)驗(yàn) 學(xué)生們通過(guò)第一章的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，親自觀察植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞，認(rèn)識(shí)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上形成“細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位”這一重要概念。 第二章“細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體”，其內(nèi)容正是對(duì)第一章形成的重要概念的具體闡述。
新知自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)設(shè)計(jì) 概述藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物的主要形態(tài)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生活環(huán)境，及與人類(lèi)的關(guān)系。 概述裸子植物和被子植物的主要特征及與人類(lèi)的關(guān)系。 運(yùn)用探究法探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件，運(yùn)用抽樣檢測(cè)法測(cè)定種子的發(fā)芽率。 說(shuō)明植株的生長(zhǎng)需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。 概述傳粉和受精的過(guò)程，闡明花與果實(shí)和種子的關(guān)系。 通過(guò)蒸騰作用、光合作用、呼吸作用等，闡明綠色植物在生物圈中的重要作用。
主要學(xué)習(xí)障礙有效突破方法 1、學(xué)生易混淆孢子和種子的概念和內(nèi)涵。 突破方法：種子是（有性）生殖器官，孢子只是一種生殖細(xì)胞。 2、學(xué)生易混淆種子結(jié)構(gòu)中儲(chǔ)存營(yíng)養(yǎng)的部位及是否含有胚乳。 突破方法：列表對(duì)比單子葉植物和雙子葉植物種子的結(jié)構(gòu)。 比較內(nèi)容單子葉植物種子雙子葉植物種子子葉數(shù)1片2片胚乳大多數(shù)有胚乳大多數(shù)無(wú)胚乳營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)儲(chǔ)存部位胚乳子葉
3、學(xué)生易混淆植物細(xì)胞吸水和失水的原理。 突破方法：當(dāng)細(xì)胞液濃度>外界溶液濃度，細(xì)胞吸水，質(zhì)壁分離；當(dāng)細(xì)胞液濃度〈外界溶液濃度，細(xì)胞失水，質(zhì)壁分離復(fù)原。 4、學(xué)生易混淆光合作用和呼吸作用。 突破方法：
學(xué)生學(xué)習(xí)本單元表現(xiàn)出的特點(diǎn)、習(xí)慣、興趣 學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，逐步建立起了對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并把握了學(xué)習(xí)生物學(xué)的方法。本單元“植物的生活”知識(shí)內(nèi)容大多貼近學(xué)生的生活，通過(guò)多種形式的探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步熟悉科學(xué)探究的一般過(guò)程和方法，拓展能力；本單元的文字表述親切、優(yōu)美、生動(dòng)，拉近與學(xué)生的距離，精選了大量的清晰、美觀的圖片和富有時(shí)代感的素材資料，讓學(xué)生直接感受生命的神奇和美麗。因此，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣和思維，真正體味生命科學(xué)的魅力。
三、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)
生命觀念 獲得植物的生活方面的基礎(chǔ)知識(shí)；初步形成生物學(xué)的結(jié)構(gòu)與功能觀、物質(zhì)與能量觀等生命觀念；能夠應(yīng)用生命觀念探討和闡釋生命現(xiàn)象及規(guī)律，認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系等，初步形成科學(xué)的自然觀和世界觀；能夠應(yīng)用生命觀念分析生活中遇到的一些與生物學(xué)相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
探究實(shí)踐 能夠從生物學(xué)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題、收集和分析證據(jù)、得出結(jié)論。綜合運(yùn)用生物學(xué)和其他學(xué)科的知識(shí)、方法與實(shí)驗(yàn)操作技能，通過(guò)設(shè)計(jì)、制作和改進(jìn)，將解決問(wèn)題的想法或創(chuàng)意付諸實(shí)踐，逐步形成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。
科學(xué)思維 尊重事實(shí)證據(jù)，能夠運(yùn)用比較和分類(lèi)、分析和綜合等思維方法認(rèn)識(shí)事物，解決實(shí)際問(wèn)題，初步形成基于證據(jù)和邏輯的思維習(xí)慣；能夠進(jìn)行獨(dú)立思考和判斷，多角度、辯證地分析光合作用和呼吸作用的相關(guān)問(wèn)題；能夠運(yùn)用科學(xué)思維，探討真實(shí)情境中的生物學(xué)問(wèn)題，參與社會(huì)性科學(xué)議題的討論。
態(tài)度責(zé)任 初步理解科學(xué)的本質(zhì)，能以科學(xué)態(tài)度進(jìn)行科學(xué)探究；不盲從他人，能對(duì)自己或他人的觀點(diǎn)進(jìn)行理性審視，尊重他人的觀點(diǎn)；樂(lè)于探索自然界的奧秘。初步形成生態(tài)文明觀念，立志成為美麗中國(guó)的建設(shè)者、健康中國(guó)的促進(jìn)者和實(shí)踐者。
四、單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
節(jié)名 基本知識(shí)點(diǎn) 學(xué)習(xí)情況自評(píng)
很好 一般 不好
知識(shí)評(píng)價(jià) 藻類(lèi)、苔蘚、和蕨類(lèi)植物 藻類(lèi)、苔蘚、和蕨類(lèi)植物的特征及與人類(lèi)的關(guān)系
種子植物 種子的結(jié)構(gòu)
裸子植物和被子植物
種子的萌發(fā) 種子萌發(fā)的條件和過(guò)程
植株的生長(zhǎng) 幼根的生長(zhǎng)
植株的生長(zhǎng)需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)
開(kāi)花和結(jié)果 花的基本結(jié)構(gòu)
果實(shí)和種子的形成過(guò)程
綠色植物與生物圈中的水循環(huán) 植物體內(nèi)水分的運(yùn)輸
植物的蒸騰作用
綠色植物參與生物圈的水循環(huán)
綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者 實(shí)驗(yàn)：綠葉在光下制造有機(jī)物
綠色植物通過(guò)光合作用制造的有機(jī)物的作用
光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣 光合作用的原料、產(chǎn)物和過(guò)程
綠色植物的呼吸作用 呼吸作用的過(guò)程、本質(zhì)
綠色植物在維持生物圈碳—氧平衡重的作用
愛(ài)護(hù)植被，綠化祖國(guó) 我國(guó)主要的植被類(lèi)型
我國(guó)植被面臨的主要問(wèn)題
考核方式 藻類(lèi)、苔蘚、和蕨類(lèi)植物的特征及與人類(lèi)的關(guān)系——下列有關(guān)藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物的描述，錯(cuò)誤的是（ A ） A.葫蘆蘚的葉中具有葉脈 B.滿(mǎn)江紅的根、莖、葉都有輸導(dǎo)組織 C.水綿沒(méi)有根、莖、葉的分化 D.藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物都不產(chǎn)生種子 種子的結(jié)構(gòu)——P86 2.題 裸子植物和被子植物——松、竹、梅被稱(chēng)為“歲寒三友”，這三種植物在分類(lèi)上分別屬于（ B ） A.松是裸子植物，竹和梅是單子葉植物 B.松是裸子植物，竹和梅是被子植物 C.松是裸子植物，竹和梅是雙子葉植物 D.松是裸子植物，竹和梅是蕨類(lèi)植物 種子萌發(fā)的條件和過(guò)程——如圖為玉米一生的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程示意圖，請(qǐng)據(jù)圖判斷下列說(shuō)法措誤的是（ A ） A.一個(gè)玉米粒是由胚珠發(fā)育而成的 B.A在結(jié)構(gòu)層次上屬于器官 C.①過(guò)程中所需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)主要來(lái)自于[5]胚乳 D.①過(guò)程中，最先突破種皮的是4 幼根的生長(zhǎng)——P101 1.題 植株的生長(zhǎng)需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)——植物生長(zhǎng)需要量最大，被稱(chēng)為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)“三要素的無(wú)機(jī)鹽是（ D ） A.鋅、氨、鉀 B.鈣、氮、碳 C.硼、磷、鉀 D.氮、磷、鉀 花的基本結(jié)構(gòu)——P107 2.題 果實(shí)和種子的形成過(guò)程——5.如圖為被子植物菜豆的一生，下列敘述錯(cuò)誤的是（ B ） A.種子萌發(fā)時(shí)，需要吸收水分 B.①一→②過(guò)程所需要的有機(jī)物由胚乳提供 C.④時(shí)期會(huì)進(jìn)行開(kāi)花、傳粉、受精等過(guò)程 D.⑤中有多粒菜豆是因?yàn)樽臃恐杏卸鄠€(gè)胚珠 植物體內(nèi)水分的運(yùn)輸——P114 1.題 植物的蒸騰作用——P114 3.題 綠色植物參與生物圈的水循環(huán)——下列有關(guān)植物參與自然界中水循環(huán)的敘述，錯(cuò)誤的是（ D ） A.通過(guò)根吸收水分 B.蒸騰作用提高大氣濕度 C.通過(guò)氣孔散失水分D.通過(guò)篩管運(yùn)輸水分 實(shí)驗(yàn)：綠葉在光下制造有機(jī)物——P120 1.題 綠色植物通過(guò)光合作用制造的有機(jī)物的作用——4.下列有關(guān)綠色植物在生物圈中作用的敘述，不正確的是（ B ） A.提供有機(jī)物 B.引起地球溫室效應(yīng) C.防止水土流失 D.凈化空氣 光合作用的原料、產(chǎn)物和過(guò)程——P126 2.題 呼吸作用的過(guò)程、本質(zhì)——如圖的反應(yīng)式表示綠色植物體內(nèi)進(jìn)行的a、b兩項(xiàng)生理活動(dòng)，對(duì)該表達(dá)式的敘述措誤的是（ C ） A.過(guò)程的實(shí)質(zhì)是合成有機(jī)物，貯存能量 B.b過(guò)程主要發(fā)生在細(xì)胞的線(xiàn)粒體內(nèi) C.a、b過(guò)程總是同時(shí)進(jìn)行 D.b過(guò)程能為生命活動(dòng)提供能量 綠色植物在維持生物圈碳—氧平衡重的作用——下列關(guān)于生態(tài)平衡的敘述，正確的是（ C ） A.如果食物鏈或食物網(wǎng)中某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題，不會(huì)影響整個(gè)生態(tài)系統(tǒng) B.只有動(dòng)物在維持生態(tài)平衡中起重要作用 C.生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例處于相對(duì)穩(wěn)定狀態(tài) D.植物和動(dòng)物對(duì)維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定起重要作用，其他生物對(duì)維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定沒(méi)有影響 我國(guó)主要的植被類(lèi)型——煙臺(tái)四季分明，夏季較為炎熱，冬季較為寒冷，植被類(lèi)型主要是（ A ） A.落葉闊葉林 B.常綠闊葉林 C.熱帶雨林 D.針葉林 我國(guó)植被面臨的主要問(wèn)題——我國(guó)大力推進(jìn)國(guó)土綠化行動(dòng)，森林覆蓋率不斷提高，生態(tài)環(huán)境明顯改善。下列說(shuō)法不正確的是（ A ） A.森林可以涵養(yǎng)水源、保持水土，被稱(chēng)為地球之腎 B.森林為陸生動(dòng)物提供了棲息環(huán)境 C.森林生態(tài)系統(tǒng)比草原生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力強(qiáng) D.在我國(guó)的植被中，森林占據(jù)了主體，但是我國(guó)人均森林面積較少
能力、態(tài)度、小組合作評(píng)價(jià)表（見(jiàn)下頁(yè)）
評(píng)價(jià)指標(biāo) 評(píng)價(jià)等級(jí)及分值 得分
一級(jí)指標(biāo) 二級(jí)指標(biāo) 優(yōu) 良 （10-8） 一般 （7-5） 需要改進(jìn)（4-0） 生評(píng) 他評(píng) 師評(píng)
活動(dòng)態(tài)度（15%） 學(xué)習(xí)興趣 對(duì)本課有濃厚的學(xué)習(xí)興趣 對(duì)課有較高的學(xué)習(xí)興趣 對(duì)課知識(shí)學(xué)習(xí)興趣一般
學(xué)習(xí)態(tài)度 學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)，努力實(shí)現(xiàn)預(yù)定任務(wù) 認(rèn)真參與，在同伴協(xié)助下努力實(shí)現(xiàn)預(yù)定任務(wù) 認(rèn)真參與，在同伴協(xié)助下實(shí)現(xiàn)未能預(yù)定任務(wù)
合作交流（20%） 與人合作 主動(dòng)和同學(xué)配合，分工合作，樂(lè)于幫助同學(xué) 基本能和同學(xué)配合，做好自己分內(nèi)工作 有需要時(shí)才和同學(xué)合作，喜歡個(gè)人學(xué)習(xí)
與人溝通 態(tài)度謙虛，認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)意見(jiàn)，能合作解決問(wèn)題 會(huì)傾聽(tīng)同學(xué)意見(jiàn)，基本能和同學(xué)合作解決問(wèn)題 不太喜歡發(fā)言和傾聽(tīng)同學(xué)意見(jiàn)，不喜歡和同學(xué)合作解決問(wèn)題
探究實(shí)驗(yàn)（30%） 動(dòng)手操作 能熟練操作試驗(yàn)器材，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成試驗(yàn)任務(wù) 操作器材較熟練，能夠完成試驗(yàn)任務(wù)，但有缺陷 器材操作很陌生，不能完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，或者效率太低
觀察分析 能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和課堂分析，得出完整的實(shí)驗(yàn)結(jié)論 根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和課堂分析，只能得出部分實(shí)驗(yàn)結(jié)論 根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和課堂分析，幾乎不能得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論
成果展示（35%） 匯報(bào) 交流 生物術(shù)語(yǔ)運(yùn)用準(zhǔn)確，語(yǔ)句通順，表情豐富 生物術(shù)語(yǔ)運(yùn)用較準(zhǔn)確，語(yǔ)句比較通順 沒(méi)有使用生物術(shù)語(yǔ) ，過(guò)于口語(yǔ)化
五、單元教學(xué)實(shí)施
整體教學(xué) 思路 關(guān)鍵問(wèn)題子問(wèn)題核心任務(wù)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)生物圈中有哪些綠色植物？綠色開(kāi)花植物的生命周期是怎樣的？綠色植物在生物圈中有哪些作用？該如何保護(hù)植被？藻類(lèi)、苔蘚、蕨類(lèi)植物的主要特征及與人類(lèi)的關(guān)系是怎樣的？以小組為單位閱讀課本72--77頁(yè)內(nèi)容，解答預(yù)設(shè)問(wèn)題，概述藻類(lèi)、苔癬和蕨類(lèi)植物的主要形態(tài)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與生活環(huán)境及與人類(lèi)的關(guān)系。認(rèn)同藻類(lèi)、苔癬和蕨類(lèi)植物在生物圈中的重要作用。種子的結(jié)構(gòu)和分類(lèi)有哪些？課前收集一些植物的種子。探究種子的結(jié)構(gòu)，認(rèn)真閱讀學(xué)習(xí)課本P80-81，對(duì)比觀察玉米和大豆種子，畫(huà)出所觀察的結(jié)構(gòu)。說(shuō)出菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)及區(qū)別。裸子植物和被子植物的區(qū)別是？認(rèn)真閱讀P82-83，簡(jiǎn)單概述被子植物和裸子植物的特征。描述被子植物和裸子植物的區(qū)別。舉出生活中見(jiàn)到的被子植物和裸子植物的例子。種子萌發(fā)的條件和過(guò)程是？1.實(shí)驗(yàn)：探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”，每個(gè)罐頭瓶中均放有相同的干燥種子10粒，并提供相應(yīng)的環(huán)境條件。 2.觀看視頻，直觀理解種子萌發(fā)的過(guò)程。1.闡述種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件和環(huán)境條件。 2.畫(huà)概念圖概述種子萌發(fā)的過(guò)程。植物的生長(zhǎng)過(guò)程是怎樣的？1.自主閱讀課本97—98頁(yè)，解答相關(guān)問(wèn)題。 2.觀看視頻，直觀理解植株的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程。1.知道幼根的生長(zhǎng)和枝條的發(fā)育。 2.概述植株的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程。果實(shí)和種子是如何形成的？1.課前收集一些花朵帶來(lái)教室觀察（盡量大朵，方便觀察）。 2.觀看課件動(dòng)畫(huà)及視頻，直觀理解植物的傳粉和受精。 3.閱讀課本106頁(yè)，結(jié)合視頻演示，理解植物從開(kāi)花、傳粉、受精，到果實(shí)和種子的形成過(guò)程。1.觀察花朵，能畫(huà)出花的基本結(jié)構(gòu)。 2.知道傳粉和受精過(guò)程。 3. 概述花是怎么樣形成果實(shí)的。綠色植物是怎樣參與生物圈中水循環(huán)的？1.復(fù)習(xí)回顧“根尖的結(jié)構(gòu)”所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。 2.課堂活動(dòng)演示水分在植物體內(nèi)運(yùn)輸?shù)默F(xiàn)象，并分析，得出結(jié)論。 3.演示蒸騰作用實(shí)驗(yàn)，分析現(xiàn)象，得出蒸騰作用的概念。 4.閱讀教材第110-111頁(yè)的實(shí)驗(yàn)“觀察葉片的結(jié)構(gòu)”，學(xué)習(xí)葉片的結(jié)構(gòu)與蒸騰作用的關(guān)系。 5.閱讀兩則資料，了解蒸薦作用的意義和植物參與生物圈中的水循環(huán)。1.概述根尖適于吸收水分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 2.說(shuō)明水分通過(guò)導(dǎo)管在植物體內(nèi)運(yùn)輸?shù)倪^(guò)程。 3.說(shuō)出蒸騰作用的概念。綠色植物在生物圈中如何進(jìn)行有機(jī)物的制造者？1.實(shí)驗(yàn)：綠葉在光下制造有機(jī)物。 2.自主閱讀課本118一119頁(yè)，解答相關(guān)問(wèn)題。 3.觀看資料或視頻，了解綠色植物制造的有機(jī)物的作用。1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，說(shuō)出綠色植物是制造有機(jī)物的條件及產(chǎn)物。 2.舉例說(shuō)明綠色植物制造有機(jī)物的重要作用。光合作用和呼吸作用的原料、產(chǎn)物和實(shí)質(zhì)是什么？1.閱讀“想一想，議一議”，思考海爾蒙特實(shí)驗(yàn)提出的問(wèn)題。 2.探究實(shí)驗(yàn)：二氧化碳是光合作用必需的原料嗎？ 3.演示實(shí)驗(yàn)：光合作用產(chǎn)生氧氣。 4.觀看光合作用示意圖，結(jié)合動(dòng)畫(huà)理解光合作用的實(shí)質(zhì)。 5.演示實(shí)驗(yàn)：種子萌發(fā)過(guò)程中的能里的變化。 6.演示實(shí)驗(yàn)：種子萌發(fā)過(guò)程中放出二氧化碳?xì)怏w。 7.演示實(shí)驗(yàn)：種子萌發(fā)過(guò)程中消耗氧氣。1. 闡明光合作用的概念，理解光合作用原理。 2.了解植物呼吸作用的原料和產(chǎn)物。綠色植物是怎樣維持生物圈中碳—氧平衡的？閱讀教材129-130頁(yè)，并回答問(wèn)題，通過(guò)實(shí)例了解綠色植物是怎祥維持生物圈中碳一氧平衡的。認(rèn)同綠色植物在維持生物圈的碳— 氧平衡中的作用我國(guó)植被的類(lèi)型和面臨的問(wèn)題有哪些？1.閱讀教材132-133頁(yè)，并回音問(wèn)題，了解植被的概念和類(lèi)型。 2.閱讀教材第134頁(yè)的內(nèi)容，結(jié)合材料，解答問(wèn)題。 3.參加設(shè)計(jì)綠化校園的活動(dòng)。1、知道我國(guó)的主要植被類(lèi)型。 2.說(shuō)出我國(guó)植被面臨的主要問(wèn)題。 3.闡明愛(ài)護(hù)植被、綠化祖國(guó)的重要意義。
學(xué)習(xí)方法 和策略 1、落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。認(rèn)識(shí)生物圈中綠色植物的基本類(lèi)群，了解被子植物的一生，獲得關(guān)于綠色植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理的基礎(chǔ)知識(shí)。 2、橫縱向分析比較。加強(qiáng)章節(jié)直接的聯(lián)系，幫助形成大概念和重要概念。 3、理論聯(lián)系實(shí)際。將所學(xué)知識(shí)融入生活，了解本單元知識(shí)在生產(chǎn)、生活、環(huán)境保護(hù)等方面的應(yīng)用。 4、探究實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)多種形式的探究活動(dòng)，進(jìn)一步熟悉科學(xué)探究的一般過(guò)程和方法。
課程資源 多媒體資源：不同植物類(lèi)群的圖片、種子結(jié)構(gòu)圖片、種子萌發(fā)、植株生長(zhǎng)、果實(shí)和種子形成的動(dòng)畫(huà)或視頻 實(shí)驗(yàn)室資源：探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件” 、實(shí)驗(yàn)“觀察花的結(jié)構(gòu)”、實(shí)驗(yàn)“觀察根毛和根尖”的實(shí)驗(yàn)裝置。 生活資源：植物種子、花朵等。 硬件設(shè)施資源：希沃白板、投影儀、擴(kuò)音器
單元教學(xué) 結(jié)構(gòu)圖
課時(shí)課型 分配 第四單元 植物的生活
課程內(nèi)容 課時(shí)安排 課型
第一節(jié) 藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物 1 新授課
第二節(jié) 種子植物 2 新授課
第三節(jié) 種子的萌發(fā) 2 新授課
第四節(jié) 植株的生長(zhǎng) 2 新授課
第五節(jié) 開(kāi)花和結(jié)果 2 新授課
第七節(jié) 綠色植物與生物圈中的水循環(huán) 2 新授課
第八節(jié) 綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者 2 新授課
第九節(jié) 光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣 2 新授課
第十節(jié) 綠色植物的呼吸作用 2 新授課
第十一節(jié) 愛(ài)護(hù)植被，綠化祖國(guó) 1 新授課
個(gè)性化單元作業(yè)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容 個(gè)性化作業(yè)
藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物 收集和交流校園內(nèi)藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物的相關(guān)資料，以藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物為主題進(jìn)行匯報(bào)，體現(xiàn)自己的感受與思考。
種子植物 收集和交流我國(guó)特有的珍稀植物的相關(guān)資料，自擬題目，進(jìn)行匯報(bào)展示。
種子的萌發(fā) 請(qǐng)結(jié)合“實(shí)驗(yàn)：探究種子萌發(fā)所需的條件”的實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)并實(shí)施探究種子萌發(fā)所需的條件的實(shí)驗(yàn)。
植株的生長(zhǎng) 活動(dòng)：請(qǐng)結(jié)合“植物的生長(zhǎng)需要營(yíng)養(yǎng)”相關(guān)內(nèi)容，運(yùn)用無(wú)土栽培技術(shù)栽培一種植物并進(jìn)行展示。
開(kāi)花和結(jié)果 活動(dòng)：栽培一種常見(jiàn)植物，觀察其生長(zhǎng)發(fā)育的全過(guò)程并進(jìn)行記錄，或制作成畫(huà)冊(cè)、短視頻。
綠色植物與生物圈中的水循環(huán) 活動(dòng)：搜集相關(guān)資料，對(duì)比植物的三大作用的聯(lián)系與區(qū)別，進(jìn)行匯報(bào)展示。
綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者 制作專(zhuān)題報(bào)：搜集有關(guān)“植物光合作用對(duì)碳中和的重要貢獻(xiàn)”的資料，制作成專(zhuān)題海報(bào)，進(jìn)行展覽。
光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣 請(qǐng)結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以與光合作用相關(guān)的科學(xué)史為主題進(jìn)行分享。（參考科學(xué)史：海爾蒙特的柳樹(shù)苗實(shí)驗(yàn)；普利斯特利的小鼠實(shí)驗(yàn)；英格豪斯的植物凈化空氣實(shí)驗(yàn)；薩克斯的葉片遮光實(shí)驗(yàn)）
綠色植物的呼吸作用 調(diào)查活動(dòng)：調(diào)查生產(chǎn)中利用植物光合作用和呼吸作用原理的有關(guān)措施。
愛(ài)護(hù)植被，綠化祖國(guó) 活動(dòng)：構(gòu)思“綠化校園的設(shè)計(jì)” 活動(dòng)，在全校推廣并搜集創(chuàng)意。課題名稱(chēng) 種子的萌發(fā)（第1課時(shí)） 課型 新授課
教學(xué)內(nèi)容分析 1、教材地位與作用 “種子萌發(fā)的環(huán)境條件”是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《生物學(xué)》七年級(jí)上冊(cè)第三單元第二章第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。生物課程標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)此部分內(nèi)容的要求是“描述種子萌發(fā)的條件”，對(duì)此提出的活動(dòng)建議是“開(kāi)展種子萌發(fā)條件的探究活動(dòng)”，希望以此活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 教材對(duì)七年級(jí)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法訓(xùn)練，培養(yǎng)其探究、實(shí)驗(yàn)和合作能力中起到至關(guān)重要的作用。本實(shí)驗(yàn)側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)，旨在通過(guò)學(xué)生設(shè)計(jì)、實(shí)施實(shí)驗(yàn)，得出種子萌發(fā)的環(huán)境條件的結(jié)論。本實(shí)驗(yàn)考慮的是三個(gè)變量（水分、溫度和空氣），要求讓學(xué)生自主學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)對(duì)照、控制變量。可以說(shuō)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)是七年級(jí)上冊(cè)探究實(shí)驗(yàn)的核心實(shí)驗(yàn)，一旦學(xué)生學(xué)會(huì)了控制變量，設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，為后面的探究實(shí)驗(yàn)奠定了牢固的基礎(chǔ)，由此可見(jiàn)它在整個(gè)教材中也起到了承上啟下的作用。 2、教學(xué)分析 教材中針對(duì)種子萌發(fā)的需要的外部條件是通過(guò)對(duì)照實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行探究的，前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了對(duì)照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則一一單一變量原則，因此這一節(jié)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來(lái)較為容易，但是學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)還不是很熟練，因此在教學(xué)過(guò)程中需要逐步引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理以及過(guò)程。 3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法完成對(duì)種子萌發(fā)的環(huán)境條件的探究。 難點(diǎn)：種子萌發(fā)環(huán)境條件的探究實(shí)驗(yàn)中，設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練及現(xiàn)象分析。
學(xué)情分析 種子，對(duì)于中學(xué)生而言是比較熟悉的，還有不少學(xué)生參與過(guò)農(nóng)作物種植，對(duì)種子的萌發(fā)有感性認(rèn)識(shí)。而對(duì)于探究實(shí)驗(yàn)，在通過(guò)前面“探究光對(duì)鼠婦的影響”的學(xué)習(xí)后，也有了一定理解。另外初中學(xué)生對(duì)自然科學(xué)有濃厚的興趣，好奇心強(qiáng)、大膽、好動(dòng)、形象思維發(fā)達(dá)而邏輯思維欠缺，針對(duì)這系列情況，在本節(jié)教學(xué)中應(yīng)多采取觀察思考、材料分析從而達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，并通過(guò)設(shè)計(jì)探究方案發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo) 生命觀念： 描述種子萌發(fā)所需要的外界環(huán)境條件和自身?xiàng)l件，了解種子萌發(fā)的過(guò)程。 科學(xué)思維： 運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件：運(yùn)用抽樣檢測(cè)法測(cè)定種子的發(fā)芽率。通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，培養(yǎng)分析和概括的能力。 探究實(shí)踐： 通過(guò)“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，初步學(xué)會(huì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法。 態(tài)度責(zé)任： 在參與“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究活動(dòng)中，培養(yǎng)認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及探索精神。通過(guò)探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件，明白糧食種植的辛苦，體會(huì)糧食來(lái)之不易，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)植物的情感。
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 自我評(píng)價(jià)表
項(xiàng)目 評(píng)價(jià)內(nèi)容 掌握情況
很好 一般 不好
科學(xué)知識(shí) 描述種子萌發(fā)的環(huán)境條件。
探究能力 通過(guò)對(duì)照實(shí)驗(yàn)法“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，初步學(xué)會(huì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法。
通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，培養(yǎng)分析和概括的能力。
科學(xué)態(tài)度 通過(guò)體驗(yàn)“種子的萌發(fā)”的探究過(guò)程，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，進(jìn)一步樹(shù)立合作意識(shí)、自主探究意識(shí)。
小組評(píng)價(jià)表
評(píng)價(jià)內(nèi)容 得分標(biāo)準(zhǔn) 成員一 成員二 成員 三
團(tuán)隊(duì)精神 5分：能高效分工合作完成任務(wù) 3分：重大問(wèn)題能有效溝通 1分：各自獨(dú)立，不能完成任務(wù)
實(shí)施能力 5分：能準(zhǔn)確設(shè)計(jì)詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和所用實(shí)驗(yàn)道具。 3分：能設(shè)計(jì)出大概方框架，但不夠準(zhǔn)確和詳細(xì)。 1分：不能設(shè)計(jì)出任何過(guò)程和方案。
結(jié)果展示能力 5分：表述清晰完整，科學(xué)、客觀、簡(jiǎn)潔。 3分：表述完整度和清晰度一般。 1分：不能有效表述實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論。
總分
設(shè)計(jì)思路 本節(jié)通過(guò)“想一想，議一議”的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考：種子萌發(fā)需要哪些環(huán)境條件？由此引入“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)。 關(guān)于探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”，首先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀資料，作出“種子萌發(fā)所需要的環(huán)境條件是適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣”這一假設(shè)。然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)視頻的觀看，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)方法對(duì)照實(shí)驗(yàn)，區(qū)分實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。再通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)掌握多變量同時(shí)探究的復(fù)雜實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)施。 關(guān)于種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件，可引導(dǎo)思考：種子的胚仍具有生命力，且未處于休眠狀態(tài)，才可以在適宜的環(huán)境條件下萌發(fā)。
教學(xué)流程
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課 “清明前后、種瓜點(diǎn)豆”說(shuō)明了種子萌發(fā)需要什么環(huán)境條件？ ①清明前后，溫度上升 ②清明時(shí)節(jié)雨紛紛，雨水充足 ③播種前要松土，土壤間隙空氣充足 這節(jié)課就來(lái)探究種子萌發(fā)所需要的環(huán)境條件。 學(xué)生思考、討論，并回答。 開(kāi)篇引題，利用生活中常見(jiàn)的實(shí)例引入課堂，能夠?qū)⑦@節(jié)課將要探究的問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)，抓住學(xué)生注意力。
新知探究 探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件 想驗(yàn)證猜想就要進(jìn)行探究，我們?cè)?jīng)接觸過(guò)什么探究實(shí)驗(yàn)？ 思考回憶實(shí)驗(yàn)“光對(duì)鼠婦的影響”的步驟過(guò)程： “提出問(wèn)題、 作出假設(shè)、 制定計(jì)劃、 實(shí)施計(jì)劃、 得出結(jié)論、 表達(dá)和交流” 你認(rèn)為種子萌發(fā)還必須有什么環(huán)境條件？ 你能舉出例子來(lái)嗎？ 作出假設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)作出假設(shè)：種子萌發(fā)可能與水、溫度、空氣，光照、土壤等因素相關(guān)。其實(shí)結(jié)合無(wú)土栽培的案例我們不難發(fā)現(xiàn)土壤并不是種子萌發(fā)的必要條件。剩下的幾個(gè)因素是否為種子萌發(fā)所必需我們可以通過(guò)對(duì)照實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助我們探究。 制定/實(shí)施計(jì)劃：對(duì)照實(shí)驗(yàn)是指在研究一種條件對(duì)研究對(duì)象的影響時(shí)，除了這種條件不同以外其余條件均相同的實(shí)驗(yàn)。我們?cè)谕瑯哟笮〉腻F形瓶?jī)?nèi)放入數(shù)量相同、大小等條件基本一致的同種植物種子。請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)裝置進(jìn)行分析，暫停2分鐘，分析圖中裝置可構(gòu)成幾組對(duì)照實(shí)驗(yàn)。 實(shí)驗(yàn)裝置溫度水分空氣1室溫?zé)o有2室溫適量水有3室溫過(guò)量水無(wú)4低溫有有
1和2，變量為水，2和3變量為空氣，2和4變量為溫度（單一變量原則），我們?yōu)榱斯?jié)約成本能否每個(gè)瓶?jī)?nèi)只放一粒種子呢？（重復(fù)性原則）不能，這會(huì)增大實(shí)驗(yàn)的偶然性，降低實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。 分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：請(qǐng)同學(xué)們思考裝置中誰(shuí)可以萌發(fā)？通過(guò)圖中的結(jié)果可知只有2裝置中，適量的水，才能使得種子萌發(fā)，氧濃度過(guò)低時(shí)，種子不萌發(fā)，而3裝置中由于種子浸泡在水中，缺氧，種子無(wú)法進(jìn)行呼吸作用，因此種子萌發(fā)需要適量的水和充足的空氣。不同植物發(fā)芽的溫度區(qū)間不同，種子萌發(fā)需要的是適合它們自身的溫度。因此，種子萌發(fā)需要適量的水、充足的空氣和適宜的溫度。 思維拓展：那種子的萌發(fā)對(duì)光照有沒(méi)有要求呢？是否需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)呢？感興趣的同學(xué)請(qǐng)?jiān)谡n后完成更加細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄俊?學(xué)生思考對(duì)于鼠婦實(shí)驗(yàn)，提出了什么問(wèn)題， 做出了什么假設(shè)， 制定了什么計(jì)劃，為什么這樣制定。 學(xué)生自主思考并舉例。 結(jié)合生活經(jīng)歷和已有知識(shí)，作出假設(shè)。 回憶對(duì)照實(shí)驗(yàn)概念，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 分析實(shí)驗(yàn)中對(duì)應(yīng)裝置的變量，深刻理解實(shí)驗(yàn)原則：?jiǎn)我蛔兞吭瓌t、對(duì)照原則、重復(fù)原則。 猜測(cè)誰(shuí)最可能萌發(fā)，根據(jù)圖表分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，用準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并思考為什么種子萌發(fā)需要該條件。 結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)作出判斷，在腦海中簡(jiǎn)單構(gòu)思出實(shí)驗(yàn)思路，思考變量應(yīng)該是什么，如何保證變量的單一性。 通過(guò)復(fù)習(xí)鼠婦實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)生回憶辨析對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原則，如設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)、控制單一變量、避免偶然性，為后面設(shè)計(jì)成功的實(shí)驗(yàn)方案做鋪墊。 通過(guò)學(xué)生自主思考并舉例（如土壤、陽(yáng)光），進(jìn)行自我辨析，學(xué)會(huì)作出假設(shè)。 培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)作出實(shí)驗(yàn)假設(shè)的能力。 通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)裝置，深入理解對(duì)照實(shí)驗(yàn)單一變量的原則，掌握對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)原則的理解。 培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論的能力以及分析圖表的能力（科學(xué)思維），不僅讓學(xué)生知道種子萌發(fā)需要什么，還讓其理解為什么需要。 加深理解，拓展思維（科學(xué)思維，探究實(shí)踐）。
種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件 提供適宜的溫度、一定的水分、充足的空氣，種子就一定能萌發(fā)嗎？ 閱讀教材P91-P92，回答：種子萌發(fā)需要滿(mǎn)足什么樣的自身?xiàng)l件？ 總結(jié)：種子萌發(fā)需要的自身?xiàng)l件： 1.胚是活的，有生命力的； 2.胚是完整的； 3.度過(guò)休眠期 學(xué)生對(duì)比，思考討論， 閱讀教材P91-P92，并回答問(wèn)題。 通過(guò)自學(xué)，進(jìn)一步分析，種子萌發(fā)不僅需要一定的環(huán)境條件，還需要滿(mǎn)足自身的基本條件。
學(xué)以致用 在生活中應(yīng)該如何提高種子的發(fā)芽率呢？ 我們可以看說(shuō)明書(shū)了解種子萌發(fā)所需的溫度，判斷當(dāng)前季節(jié)是否適宜播種，查種子屬于哪種類(lèi)型，是否需要特殊的光照處理。了解這些后，我們可以對(duì)種子進(jìn)行催芽處理，通過(guò)為其創(chuàng)造合適的外部條件加快其發(fā)芽速度。請(qǐng)利用紙巾/塑料瓶/塑封袋等對(duì)種子進(jìn)行催芽處理。 總結(jié)種子萌發(fā)所需的外部條件，并思考如何完成對(duì)種子的催芽處理，思考如何制作簡(jiǎn)易催芽裝置。 培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)解決真實(shí)問(wèn)題，鍛煉學(xué)生動(dòng)手的能力，利用生活中的物品將抽象的理論轉(zhuǎn)化為具有操作性的探究
課堂小結(jié) 本節(jié)課通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究了種子萌發(fā)的環(huán)境條件是適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣。在此過(guò)程中學(xué)會(huì)了設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，進(jìn)一步體會(huì)了控制變量和設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)的意義，樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度 學(xué)生總結(jié)歸納本課的收獲。 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納本課學(xué)習(xí)的主要知識(shí)，進(jìn)一步鞏固了種子萌發(fā)的環(huán)境條件和自身?xiàng)l件。
作業(yè)設(shè)計(jì) 請(qǐng)結(jié)合“實(shí)驗(yàn)：探究種子萌發(fā)所需的條件”的實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)并實(shí)施探究種子萌發(fā)所需的條件的實(shí)驗(yàn)。
板書(shū)設(shè)計(jì) 第一節(jié) 種子的萌發(fā)（第1課時(shí)） 一、環(huán)境條件 種子萌發(fā)需要一定的水分、適宜的溫度、充足的空氣 二、自身?xiàng)l件 1.種子的胚是完整的，并且是活的 2.度過(guò)休眠期(共27張PPT)
第三單元 第二章
第一節(jié) 種子的萌發(fā)（第一課時(shí)）
人教版七年級(jí)上冊(cè)
教學(xué)目標(biāo)
1．描述種子萌發(fā)的環(huán)境條件與自身?xiàng)l件。
2．運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件。
新知導(dǎo)入
諺語(yǔ)有言：
清明前后，種瓜點(diǎn)豆。
種瓜點(diǎn)豆為什么要在清明前后進(jìn)行呢？有什么科學(xué)道理。
清明節(jié)前后，氣溫回升，降水逐漸增多，適于種子的萌發(fā)和幼苗的生長(zhǎng)。
新知講解
一、種子萌發(fā)的環(huán)境條件
1.許多作物是在春天播種的，天寒地凍不適于播種。
2.在播種前往往要在地里澆一些水，使土壤潮濕，如果剛下過(guò)一場(chǎng)小雨，不用澆水就可以播種了；但是過(guò)于潮濕又容易使種子霉?fàn)€。
3.播種前往往要松土，使土壤中有充足的空氣。
適宜的溫度
一定的水分、充足的空氣
充足的空氣
觀看視頻：探究種子萌發(fā)的條件
新知講解
合作探究：設(shè)計(jì)完成探究種子萌發(fā)所需環(huán)境條件的實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)：探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件
新知講解
(1)提出問(wèn)題:
在什么樣的環(huán)境條件下種子才能萌發(fā)呢？
資料 影響因素 啟示
許多作物是在春天播種的，天寒地凍不適于播種 溫度 種子的萌發(fā)需要適宜的溫度
在播種前往往要在地里澆一些水，使土壤潮濕，如果剛下過(guò)一場(chǎng)小雨，不用澆水就可以播種了；但是過(guò)于潮濕又容易使種子霉?fàn)€ 水分 種子的萌發(fā)需要一定的水分，水分過(guò)多或過(guò)少都不利于種子萌發(fā)
播種前往往要松土，使土壤中有充足的空氣 空氣 種子的萌發(fā)需要充足的空氣
新知講解
種子萌發(fā)需要適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣
(2)作出假設(shè)
春天播種
播種澆水
播種松土
新知講解
40粒綠豆種子、四個(gè)罐頭瓶、一個(gè)小勺、八張餐巾紙、四張標(biāo)簽紙、一瓶膠水、清水
根據(jù)作出的假設(shè)制訂探究計(jì)劃
①材料用具
(3)制訂計(jì)劃
新知講解
四個(gè)罐頭瓶上分別標(biāo)注1、2、3、4
②處理方法
1
2
3
4
編號(hào) 1號(hào)瓶 2號(hào)瓶 3號(hào)瓶 4號(hào)瓶
水量 不灑水 灑少量清水， 將餐巾紙濕潤(rùn) 水浸沒(méi)種子
種子數(shù)量 撒10粒種子，然后擰緊瓶蓋 環(huán)境溫度 室溫 室溫 低溫 室溫
新知講解
探究不同環(huán)境條件對(duì)種子萌發(fā)的影響，可以在不同環(huán)境條件下設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)
如何控制探究哪種環(huán)境條件對(duì)種子萌發(fā)的影響呢？
組別 瓶號(hào) 變量
第一組 1號(hào)瓶和2號(hào)瓶 水分
第二組 2號(hào)瓶和3號(hào)瓶 溫度
第三組 2號(hào)瓶和4號(hào)瓶 空氣
(4)討論和完善計(jì)劃
新知講解
實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)該將種子均分成4組，形成3組對(duì)照實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)該將種子分成幾組？每一組應(yīng)當(dāng)有多少粒種子？每一組只有一粒種子可以嗎？
每一組應(yīng)當(dāng)有多粒種子，目的是避免偶然性，減小實(shí)驗(yàn)誤差
只用一粒種子不能反映真實(shí)情況
1
2
3
4
新知講解
對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)組的處理，除所要研究的條件外，其他環(huán)境條件是否應(yīng)當(dāng)與對(duì)照組相同？
是。每一個(gè)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組只有一個(gè)變量才能形成對(duì)照，根據(jù)種子萌發(fā)的情況，分析探究因素（變量）對(duì)種子萌發(fā)的影響，得出結(jié)論。
新知講解
預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果
編號(hào) 1號(hào)瓶 2號(hào)瓶 3號(hào)瓶 4號(hào)瓶
環(huán)境條件 充足的空氣、適宜的溫度 一定的水分、充足的空氣、適宜的溫度 一定的水分、充足的空氣 一定的水分、適宜的溫度
預(yù)期結(jié)果
原因
不萌發(fā)
萌發(fā)
不萌發(fā)
不萌發(fā)
缺少水分
環(huán)境條件適宜
溫度太低
缺少充足的空氣
新知講解
新知講解
只有2號(hào)瓶?jī)?nèi)的種子萌發(fā)
(5)實(shí)施計(jì)劃
現(xiàn)象是什么？
(6)分析結(jié)果，得出結(jié)論
種子萌發(fā)需要適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣
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教材第91頁(yè)“討論”
1.如果事先已經(jīng)知道2號(hào)瓶中的條件是最適合種子萌發(fā)的，本實(shí)驗(yàn)設(shè)置2號(hào)瓶是否還有必要？為什么？
有必要。將2號(hào)瓶分別與1號(hào)瓶、3號(hào)瓶、4號(hào)瓶相比較，各自只有一個(gè)因素不同，因此，2號(hào)瓶可以作為1號(hào)瓶、3號(hào)瓶、4號(hào)瓶的對(duì)照，以排除除所研究因素外的其他因素對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響
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新知講解
2. 1號(hào)瓶和3號(hào)瓶各檢驗(yàn)一種條件對(duì)種子萌發(fā)的影響，這是一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)嗎？
不是。
因?yàn)?號(hào)瓶和3號(hào)瓶的水分和溫度都不同，有兩個(gè)變量，不能構(gòu)成一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)
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新知講解
一般是接受實(shí)驗(yàn)變量處理的對(duì)象組
對(duì)實(shí)驗(yàn)假設(shè)而言，是不接受實(shí)驗(yàn)變量處理的對(duì)象組
實(shí)驗(yàn)組
對(duì)照組
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不灑水
10粒種子
室溫
少量清水，10粒種子，室溫
少量清水，10粒種子，低溫
較多清水，10粒種子，室溫
對(duì)照組
實(shí)驗(yàn)組
實(shí)驗(yàn)組
實(shí)驗(yàn)組
2.實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組
新知講解
蠶豆種子 煙草種子 莧菜種子
見(jiàn)光條件下 97.1 98.5 1.8
不見(jiàn)光條件下 96.8 2.4 96.6
這三種種子的萌發(fā)與光照有什么樣的關(guān)系？
蠶豆種子的萌發(fā)與光照條件_________；
煙草種子在________的條件下萌發(fā)；
莧菜種子在________的條件下萌發(fā)。
無(wú)關(guān)
有光
無(wú)光
新知講解
思考：種子萌發(fā)是否需要光照呢？
新知講解
二、種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件
提供適宜的溫度、一定的水分、充足的空氣，種子就一定能萌發(fā)嗎？
煮熟的花生
胚已死亡
大米
胚不完整
剛收獲的大豆
沒(méi)有度過(guò)休眠期
種子萌發(fā)自身?xiàng)l件
完整的胚
活的種子
不在休眠期
新知講解
閱讀教材P91-P92，回答：種子萌發(fā)需要滿(mǎn)足什么樣的自身?xiàng)l件？
課堂練習(xí)
1. “清明前后，種瓜點(diǎn)豆”，在種瓜點(diǎn)豆前，農(nóng)民伯伯還會(huì)耕耙使土壤變松軟。“選擇清明前后播種和耕耙分別是為種子萌發(fā)提供（ ）
A.適宜的溫度、一定的水分
B.一定的水分、充足的空氣
C.適宜的溫度、充足的空氣
D.充足的空氣、適宜的溫度
C
課堂練習(xí)
2. 關(guān)于玉米種子的萌發(fā)，下列說(shuō)法正確的是（ ）
A.切去胚的玉米種子可能萌發(fā)
B.胚乳損傷的玉米種子可能萌發(fā)
C.煮熟了的玉米種子可能萌發(fā)
D.種皮損傷的玉米種子不可能萌發(fā)
B
課堂練習(xí)
3.某同學(xué)在兩只同樣的花盆中種下蠶豆種子，并設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)，結(jié)果甲盆種子沒(méi)有萌發(fā)，乙盆種子萌發(fā)，從該實(shí)驗(yàn)可知：影響蠶豆發(fā)芽的生態(tài)因素是（ ）
A.陽(yáng)光 B.空氣 C.溫度 D.水分
D
花盆 光線(xiàn)情況 溫度 水
甲 向陽(yáng)處 20℃ 很少
乙 向陽(yáng)處 20℃ 充足
課堂總結(jié)
1. 環(huán)境條件
2. 自身?xiàng)l件
適宜的溫度
一定的水分
充足的空氣
完整的胚
活的種子
不在休眠期的種子
種子萌發(fā)的條件
謝謝
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