資源簡介

(共31張PPT)
3.2 認識氣溫計
教科版三年級上冊
探尋天氣的奧秘
單元主題
科科準備跟爸爸、媽媽去杭州觀看亞運會，順便去杭州等幾個城市旅游。科科做了一個詳細的計劃，媽媽看后建議科科考慮天氣因素，合理規劃行程。但是科科對于天氣方面的知識一無所知。讓我們和科科一起來探尋天氣的奧秘吧。
單元結構化活動
學習天氣知識
初步認識天氣
認識氣溫計
測量氣溫
測量降水量
觀測風
觀察云
整理天氣日歷
天氣預報制作
了解氣溫
科科已經了解了關于天氣的基本知識，但是科科不知道該準備哪些衣物。媽媽告訴他，要看杭州的氣溫才能決定。于是，科科決定向果果老師學習氣溫方面的知識。果果老師把他帶到實驗室，跟同學們一起探究。這次他們能成功嗎？
這次在果果老師的幫助下，他們能完成目標嗎？
故事導入
故事導入
太陽可以使地球變熱。溫度是觀察和記錄天氣的重要內容。不同的氣溫，我們的感覺是不同的。
夏天的氣溫高
冬天的氣溫低
新知探究
活動一：認識氣溫計
可以根據人們的衣著來判斷。
新知探究
活動一：認識氣溫計
測量氣溫的叫氣溫計，又叫寒暑表。
測量體溫的叫體溫計。
測量水溫的叫水溫計。
測量溫度的儀器叫作溫度計。
新知探究
活動一：認識氣溫計
可以用氣溫計去測量。
新知探究
溫度計的使用原理
活動一：認識氣溫計
新知探究
活動一：認識氣溫計
單位符號
刻度
液柱
液泡
我們用氣溫計測量周圍空氣的溫度，可以知道我們所在區域內的氣溫。
常用的溫度單位是攝氏度,用符號℃表示。
活動探究
活動二：學習使用氣溫計
氣溫計的用法：
1.使用前要注意觀察氣溫計的量程和分度值。
2.測量時，要把氣溫計放在測量環境內 2-3分鐘。
3.氣溫計的液柱穩定時再讀數。
4.讀數時，視線要與氣溫計的液柱平行。
量程：
-32℃到50℃
分度值：
1℃
活動探究
活動二：學習使用氣溫計
4.讀數時，視線要與氣溫計的液柱平行。
如圖所示的溫度計，與眼睛相平的讀數為22攝氏度。讀作“22攝氏度”，寫作“22℃”。
活動探究
活動二：學習使用氣溫計
錯誤的讀數方式
俯視讀數，會導致讀出來的數值比實際值大。
俯視
活動探究
活動二：學習使用氣溫計
錯誤的讀數方式
仰視讀數，會導致讀出來的數值比實際值小。
仰視
活動探究
活動二：學習使用氣溫計
零下溫度的表示：溫度計零刻度以下的溫度為零下溫度。
如圖所示，液面位于零刻度以下的10刻度線處，所以這個溫度計上測出的溫度讀數為“零下10攝氏度”，寫作“-10℃”
活動探究
寫作：
讀作：
4℃
四攝氏度
寫作：
讀作：
-4℃
零下四攝氏度
寫作：
讀作：
-6℃
零下六攝氏度
0
0
20
10
10
20
30
30
0
0
20
10
10
20
30
30
0
0
20
10
10
20
30
30
0攝氏度分界，上加下減。
活動探究
現在我們進行一個小游戲，練習一下氣溫計的讀數吧！
“氣溫我會讀”游戲規則
學生平均分成三個小組，進行游戲。老師說出開始后，播放出氣溫計，每個小組選手進行讀數。哪個小組用時最短，哪個小組獲勝。
活動探究
19
-5
-16
27
（ ）℃
（ ）℃
（ ）℃
（ ）℃
“氣溫我會讀”游戲
活動探究
那么生活的中還有哪些溫度計呢？
測量體溫有體溫計和體溫槍。
測量水溫有水溫計。
活動三：認識其它溫度計
活動探究
活動三：認識其它溫度計
研討探究
1.我們在讀氣溫計時遇了什么問題？需要注意什么？
使用前要注意觀察氣溫計的量程和分度值；使用氣溫計測量時，要把氣溫計放置在測量環境中2~3分鐘；要等氣溫計內的液柱停止上升或下降后再讀數；計數時，視線要與氣溫計中液柱的上表面保持水平。
活動四：研討
研討探究
2.利用氣溫計測量溫度對于我們描述天氣有什么幫助？
溫度對天氣的影響很大，是天氣日歷中重要的記錄數據。通過觀察和測量我們周圍大氣的溫度，就可以知道當地的氣溫變化情況。人們用攝氏度來表示物體的冷熱程度，要準確地知道溫度，就要使用氣溫計來測量。
活動四：研討
研討研究
拓展：氣溫計、體溫計和水溫計的有什么相同與不同之處呢？
氣溫計
體溫計
水溫計
研討研究
（1）都是依據熱脹冷縮的原理制成的，用于測量溫度的儀器。
（2）都具有一定的量程。
相同點
拓展：氣溫計、體溫計和水溫計的有什么相同與不同之處呢？
（1）刻度：氣溫計的最小刻度每一小格通常是1℃；體溫計的每一小格是0.1℃；水溫計每一小格是1℃。
（2）量程：氣溫計的刻度范圍一般是從-30℃到50℃；體溫計是從35℃到42℃；水溫計的刻度范圍通常是-10℃到110℃。
不同點
生活應用
如果氣溫計不小心打碎了，我們該怎么辦？
水銀溫度計打碎之后，要立刻打開窗戶、門窗通風透氣，防止汞蒸氣吸入，引起汞中毒的情況。此時不可以使用抹布或者拖把來擦拭散落的水銀，以防止污染到其他地方引起汞中毒，要用紙片將散落的水銀珠掃起聚集起來之后，放入密封的容器中，丟棄到指定的有毒有害物質的拋棄地點。
課堂練習
一、填空題
1.（ ）可以使地球變熱。溫度是（ ）和（ ）天氣的重要內容。
2.測量溫度的儀器叫作（ ）；測量氣溫的叫（ ），也叫寒暑表。
3.我們常用的溫度單位用符號（ ）表示，讀作（ ）。
天氣
觀察
記錄
溫度計
氣溫計
℃
攝氏度
課堂練習
二、判斷題
1.體溫計也可用來測量氣溫 （ ）
2.氣溫是一種重要的天氣現象，氣溫隨時都在變化。（ ）
3.使用溫度計時，要等到溫度計里的液柱穩定后才能讀數。（ ）
自愿結成小組，統計一天之內不同時間點的氣溫變化，并以表格的形式記錄下來。
作業布置
測量時間 氣溫（℃）
早上8點
早上110點
中午12點
下午2點
下午4點
板書設計
認識氣溫計
氣溫計是測量氣溫的專用工具
常用的溫度單位是攝氏度，用符號℃表示
謝謝
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第2課時《認識氣溫計》教學設計
一、教學目標
科學觀念：
通過觀察氣溫計，知道氣溫計有單位符號、刻度、液柱和液泡四個基本部分；知道氣溫的常用單位是“C”，讀作“攝氏度”。
標科學思維：
通過比較氣溫計、體溫計和水溫計，分析、歸納他們的相同點和不同點。
探究實踐：
在使用氣溫計模型練習讀數的過程中，掌握氣溫計的正確讀數方法。
態度責任：
在使用氣溫計的過程中 對利用氣溫計測量氣溫產生興趣，感受到工具的使用能提高氣溫觀測的精確性。
二、教學重難點
重點：氣溫計是測量氣溫的專用工具。
難點：利用氣溫計模型進行多次練習，掌握氣溫計的正確讀數方法
三、評價任務（根據需要設計評價量規）
1.討論判別氣溫的方法。
評價量表1
項目 評價標準 星等
通過討論，猜想判斷氣溫的方法，知道氣溫計的基本原理。 通過討論，猜想判斷氣溫的方法（2），知道氣溫計的基本原理（3）。 （ ）
2.學習使用氣溫計。
評價量表2
項目 評價標準 星等
學習使用氣溫計 完成游戲。掌握氣溫計的使用方法，能夠正確讀數（3）。 （ ）
認識其他溫度計 能夠說出自己知道的其他溫度計類型。（2） （ ）
3.研討溫度計的用法及作用
評價量表3
評價內容 標準 星等
研討溫度計的用法及作用 通過研討，總結氣溫計的使用方法（3），了解氣溫計對監測天氣的重要作用。（2） （ ）
四、教學過程
學習活動 設計意圖 效果評價
（一）情境導入 科科已經了解了關于天氣的基本知識，但是科科不知道該準備哪些衣物。媽媽告訴他，要看杭州的氣溫才能決定。于是，科科決定向果果老師學習氣溫方面的知識。果果老師把他帶到實驗室，跟同學們一起探究。這次他們能成功嗎？ 太陽可以使地球變熱。溫度是觀察和記錄天氣的重要內容。不同的氣溫，我們的感覺是不同的。 教師播放圖片。 通過故事情境，活躍課堂氛圍，激發學生探究新知的積極性 學生對空氣對我們生活的作用興趣，對能夠聯系本節內容的，要給予積極評價。
（二）探究活動 評價活動一：認識氣溫計 同學們，我們如何來正確判斷氣溫的高低呢？ 教師組織學生進行討論。 學生討論結果參考： 1.可以根據人們的衣著來判斷。 教師介紹溫度計：測量溫度的儀器叫作溫度計。 課件出示： （1）測量氣溫的叫氣溫計，又叫寒暑表。 （2）測量體溫的叫體溫計。 （3）測量水溫的叫水溫計。 2.可以用氣溫計去測量。 氣溫計是我們測量氣溫的重要工具。現在通過一個視頻學習氣溫計的原理吧！ 教師播放視頻：溫度計的使用原理 課件出示氣溫計的結構圖： 師：氣溫計一般由液泡、液柱、刻度、測量單位等部分組成，氣溫的常用單位是“℃”，讀作“攝氏度”。 我們用氣溫計測量周圍空氣的溫度，可以知道我們所在區域內的氣溫。 評價活動二：學習使用氣溫計 課件出示氣溫計的用法： 1.使用前要注意觀察氣溫計的量程和分度值。 2.測量時，要把氣溫計放在測量環境內 2 -3分鐘。 3.氣溫計的液柱穩定時再讀數。 4.讀數時，視線要與氣溫計的液柱平行。 課件出示： 師講解：如圖所示的溫度計，與眼睛相平的讀數為22攝氏度。讀作“22攝氏度”，寫作“22℃”。 課件出示錯誤的讀數方式： 師講解：俯視讀數，會導致讀出來的數值比實際值大。 師講解：仰視讀數，會導致讀出來的數值比實際值小。 零下溫度的表示：溫度計零刻度以下的溫度為零下溫度。 課件出示圖例： 師講解：如圖所示，液面位于零刻度以下的10刻度線處，所以這個溫度計上測出的溫度讀數為“零下10攝氏度”，寫作“-10℃” 教師出示圖片，對讀數進行講解。 現在我們進行一個小游戲，練習一下氣溫計的讀數吧！ 教師組織游戲。 游戲名稱：氣溫我會讀 游戲規則： 學生平均分成三個小組，進行游戲。老師說出開始后，播放出氣溫計，每個小組選手進行讀數。哪個小組用時最短，哪個小組獲勝。 活動三：認識其他溫度計 水溫計、氣溫計都屬于溫度計，溫度計還有哪些類型呢 教師組織學生討論。 學生討論結果參考： 1.測量體溫有體溫計和體溫槍。 2.測量水溫有水溫計。 PPT出示:水溫計、體溫計、電子溫度計、雙金屬溫度計、紅外線溫度計等很多不同類型的溫度計。 評價活動四：研討 教師組織活動： 1.我們在讀氣溫計時遇了什么問題？需要注意什么？ 學生活動，討論，得出結論。 使用前要注意觀察氣溫計的量程和分度值；使用氣溫計測量時，要把氣溫計放置在測量環境中2~3分鐘；要等氣溫計內的液柱停止上升或下降后再讀數；計數時，視線要與氣溫計中液柱的上表面保持水平。 2.利用氣溫計測量溫度對于我們描述天氣有什么幫助？ 學生活動，討論，得出結論。 溫度對天氣的影響很大，是天氣日歷中重要的記錄數據。通過觀察和測量我們周圍大氣的溫度，就可以知道當地的氣溫變化情況。人們用攝氏度來表示物體的冷熱程度，要準確地知道溫度，就要使用氣溫計來測量。 拓展延伸：氣溫計、體溫計和水溫計的相同與不同。 學生活動，討論，得出結論。 相同點： 1.都是依據熱脹冷縮的原理制成的，用于測量溫度的儀器。 2.都具有一定的量程。 不同點： 由于測量對象不同，氣溫計，體溫計和水溫計在最小刻度和量程方面都存在著不同。 1.刻度。氣溫計的最小刻度每一小格通常是1℃；體溫計每一小格是0.1 ℃；水溫計每一小格是1 ℃。 2.量程：氣溫計的刻度范圍一般是-30 ℃~50 ℃；體溫計是35 ℃~42 ℃；水溫的刻度范圍通常是-10 ℃~110 ℃。 活動一： 通過討論，了解判斷氣溫的基本方法，知道氣溫計的基本原理、結構和作用。 活動二： 通過活動， 學會使用氣溫計，掌握讀數的方法。 活動三：認識其他溫度計，了解到不同溫度計有不同的用途。 活動四： 通過研討，系統總結氣溫計的使用方法，并且了解溫度計的類型。 活動一： 通過討論了解判斷氣溫的基本方法，知道氣溫計的基本原理。 教師給予評價，填寫量規1。 活動二： 通過活動，學會使用氣溫計，掌握讀數的方法。 完成小組評價量表2評價。 活動三：學生能認識常見的溫度計和用途。 活動四： 教師通過學生總結考查學生是否掌握本環節知識，完成量規3評價。
（三）生活應用 教師提問：如果氣溫計不小心打碎了，我們該怎么辦？ 學生討論得出結論。 水銀溫度計打碎之后，要立刻打開窗戶、門窗通風透氣，防止汞蒸氣吸入，引起汞中毒的情況。此時不可以使用抹布或者拖把來擦拭散落的水銀，以防止污染到其他地方引起汞中毒，要用紙片將散落的水銀珠掃起聚集起來之后，放入密封的容器中，丟棄到指定的有毒有害物質的拋棄地點。 進一步了解氣溫計使用方法。將所學應用于生活中。 教師觀察學生是否積極參與課堂談論以及對生活現象的解釋。
（四）知識總結 學生自主總結，用簡報或思維導圖等形式，進行展示。 幫助學生學會設計思維導圖，通過導圖總結歸納本節課內容。 教師考查學生運用思維導圖進行歸納總結的能力，及時給予評價。
四、成果集成
總結氣溫計的使用方法及類型，用思維導圖展現出來。
五、作業設計
【知識技能類作業】
一、填空題
1.（ ）可以使地球變熱。溫度是（ ）和（ ）天氣的重要內容。
2.測量溫度的儀器叫作（ ）；測量氣溫的叫（ ），也叫寒暑表。
3.我們常用的溫度單位用符號（ ）表示，讀作（ ）。
二、判斷題。
1.體溫計也可用來測量氣溫 （ ）
2.氣溫是一種重要的天氣現象，氣溫隨時都在變化。（ ）
3.使用溫度計時，要等到溫度計里的液柱穩定后才能讀數。（ ）
答案：
一、1.太陽 觀察 記錄 2.溫度計 氣溫計 3.℃ 攝氏度二、1.× 2.√ 3.√
【綜合實踐類作業】
自愿結成小組，統計一天之內的氣溫變化，并以表格的形式記錄下來。
板書設計
七、教學反思
通過學生對溫度計的觀察及動手體驗，能夠很快地知道溫度計應該怎樣讀數，如果液柱上升，那么溫度是升高，液柱下降那么溫度是變低的。但是有部分同學依然不是特別能理解對于溫度計的讀數和寫數，對于這一個單元來說這也是一個難點，需要在后面的實踐中多鍛煉。另實驗課上學生在觀察溫度計的時候不能很好地管好自己，容易把注意力從講解中跳躍到玩耍材料上去，需要多次提醒。所以需要在后期把握好時間的分配，并且以合理的方式讓學生進行觀察。
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第三單元《天氣》大單元整體教學設計
教材版本 教科版 單元（或主題）名稱 《天氣》
單元主題 科科準備跟爸爸、媽媽去杭州觀看亞運會，順便去杭州等幾個城市旅游。科科做了一個詳細的計劃，媽媽看后建議科科考慮天氣因素，合理規劃行程。但是科科對于天氣方面的知識一無所知。讓我們和科科一起來探尋天氣的奧秘吧。
課標要求 核心概念：地球系統。 學習內容： 10.1天氣與氣候（3-4年級）： ①知道地球表面被大氣包圍著，大氣是運動的；學會使用氣溫計測量氣溫，并描述一天中氣溫的變化。 ②學會使用儀器測量和記錄氣溫、風力、風向、降水量等氣象數據，并運用測量結果描述天氣狀況；識別常用的天氣符號，理解天氣預報用語。 學業要求： 1.能夠讀懂天氣預報，知道大氣是運動的。 2.能在教師引導下，利用氣象數據，描述一天中的氣溫變化，建立氣象數據與天氣狀況之間的聯系。 3.能在教師引導下，學會使用儀器測量氣象數據。 4.對天氣具有好奇心和探究熱情，樂于動手實驗，如實記錄觀察結果，具有用事實說話的意識。
教材分析 在二年級教材里, 學生已經對天氣方面的知識進行了初步的研究,能夠說出常見的天氣現象，知道天氣變化的影響。但研究方法僅限于使用感官對天氣進行簡單的觀察和描述, 學生對天氣的基本特征有一定的感性認識。進入3年級, 學生的探究方法和技能都有了很大程度的發展, 因此, 在本單元的學習中, 學生將采用感官和各種輔助工具, 對天氣進行更為深入的探究。 本單元以天氣為主題，引導學生關注每天天氣的變化，對天氣的一些基本特征進行觀察、記錄、分析。期待學生經過本單元的學習，能對天氣有比較全面、科學的認識，激發學生對天氣現象研究的好奇心和熱情。學生還會發現科學工具使他們的觀察能力得到延伸，并使他們在觀察過程中獲得更多、有價值的信息。 本單元學生將經歷一個較長時間的觀察和記錄天氣現象的過程，教師要對每天的觀測和記錄活動給予及時的指導、督促，更重要的是要不斷激發學生學習的興趣，并讓他們保持繼續實驗的熱情，這將是決定學習成效的重要因素。由于本單元的教學活動有時需要在特定的天氣環境下進行，如第5課“風的觀測”和第6課“云的觀測”，需要教師根據天氣情況隨時調整教學內容。 通過本單元的學習，學生將能夠熟悉天氣現象，用他們的感官和科學的工具獲取天氣特征和記錄數據。學生在本單元學到有關天氣的科學知識，提高了實踐能力，這將有助于他們對天氣的理解和應對天氣對生活產生的影響。
學情分析 在二年級教材里, 學生已經對天氣方面的知識進行了初步的研究,能夠說出常見的天氣現象，知道天氣變化的影響。但研究方法僅限于使用感官對天氣進行簡單的觀察和描述, 學生對天氣的基本特征有一定的感性認識。進入3年級, 學生的探究方法和技能都有了很大程度的發展, 因此, 在本單元的學習中, 學生將采用感官和各種輔助工具, 對天氣進行更為深入的探究。
單元目標 科學觀念： 能夠說出常見的天氣現象。 知道天氣變化的影響。 天氣是一個地方在某一段時間里大氣的冷暖、陰晴雨雪以及風等情況。各種天氣現象都是發生在大氣圈中的自然現象。 天氣每天都在發生著變化，天氣變化有一定的規律。 天氣特征主要包括云量、降水量、風和氣溫等。 溫度計、雨量器、風向標和風速儀是測量天氣的工具。 天氣影響著我們的生活，臺風、洪澇、干旱等天氣會帶來災害。 氣候是一個地區多年來經常發生的天氣狀況的綜合。 天氣預報是氣象部門收集大量的數據后，分析、制作并發布的。 2.科學思維： 能在教師引導下，識別不同天氣對動植物和人類生活的影響。 運用感官和選擇恰當的工具、儀器觀察并描述天氣。 用比較科學的詞匯、圖示符號記錄、描述天氣信息。 用統計圖表等工具整理天氣數據，并進行分析和總結。 講述自己的觀測、記錄過程與結論，并與同學交流。 3.探究實踐： 能在教師指導下，通過口述、畫圖等方式，交流對天氣的觀察結果。 表現出對天氣現象的探究興趣，關注天氣變化對生活的影響。 樂于嘗試運用各種工具完成對天氣特征的觀測。 初步養成記錄天氣日歷的習慣。 體驗多人合作的探究學習。 4.態度責任： 能夠在好奇心的驅使下，對天氣變化表現出探究興趣，樂于表達和分享。
單元結構化活動
達成評價 圍繞課時學習目標 1.關注課堂問題預設與學生課堂反饋表現 2.作業設計與學生答題正確率的及時分析 3.對氣溫、降水、風、云等知識、了解天氣預報制作過程以及制作天氣日歷進行測試性評價。 圍繞單元和主題目標 1.分層設置單元測試 2.探究天氣的特點及相關狀態的生活應用。
單元課時課型規劃 課時課型課時內容課時目標 （單元目標分配）課時學習任務 （或問題） （一般1-2個） 達成評價1觀察課我們關心的天氣對各種天氣現象進行交流、討論能夠說出常見的天氣現象。 知道天氣變化的影響。對各種天氣現象進行交流、討論； 運用多種感官收集天氣信息，并記錄在“天氣日歷”中1實驗課認識氣溫計知道氣溫計是測量氣溫的專用工具利用氣溫計模型練習掌握氣溫計的正確讀法。能夠掌握氣溫計的正確讀法1實驗課測量氣溫知道氣溫的概念，掌握一天氣溫變化的規律正確使用氣溫計測量一天的溫度。正確使用氣溫計測量一天的溫度。 繪制氣溫變化統計圖，分析獲得一天氣溫變化的規律。1實驗課測量降水量學會測量降水量制作簡單量雨器，測量降水量能夠制作簡單量雨器，并測量降水量，完成“天氣日歷”的制作。1觀察課觀察風學會描述風向和風速能夠自制工具測量風向和風速。學會制作簡易小風旗，并且測量風速和風向，并記錄觀察結果。1觀察課觀察云根據云量多少，判斷晴、多云和陰能夠根據云量多少，判斷晴、多云和陰學會通過圖文記錄并對比資料，根據云的形狀判別云的三種基本形態。能根據云的多少區分晴、多云和陰，并用簡圖記錄。1活動課整理我們的天氣日歷區分掌握氣候和天氣的概念區分氣候和天氣的概念，學會描述分析天氣和氣候能夠統計、分析“天氣日歷”上收集到的信息，并利用這些信息對天氣情況進行解釋。1活動課天氣預報是怎樣制作出來的了解天氣預報制作過程學習了解天氣預報制作過程通過觀察天氣預報，了解天氣預報所包含的信息。 能夠根據資料了解天氣預報的制作過程。
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