資源簡介

師生同心，科學備考，增強實效，共鑄輝煌
——回看一輪找漏洞 籌劃二輪談策略
諸城第一中學 高三歷史備課組
彭逸雪 李永花 牛煥禮 祝凌云
廉 虹 周利梅 宋 雯 張伯華

師生同心，科學備考，增強實效，共鑄輝煌
——回看一輪找漏洞 籌劃二輪談策略
一、一模考試情況分析
【一模文綜歷史試卷分析】
題目序號
考查內容
內容出處
考察能力
13
明朝的監察制度
必修一第3課
識記理解
14
精耕細作
必修二第一單元
理解
15
租佃關系
必修二
識記理解
16
程朱理學的內涵
必修三第4課
識記理解
17
影響近代社會變遷的因素
必修二
理解
18
毛澤東思想
必修三
識記理解
20
農業合作化的目的
必修二
識記理解
21
啟蒙運動人文主義發展的表現
必修三
識記理解
22
冷戰的原因
必修一
理解
23
布雷頓森林體系
必修二
識記理解
38
（1）一戰期間民族資本主義發展的原因
（2）近代工業的特點，近代時代特征和與社會思潮
（3）影響近代工業發展的因素
必修二
考察學生閱讀提取、概括材料信息的能力
調動運用知識的能力
39
（1）中國古代的“國家觀”形成的原因
（2）維新變法時期的“國家觀”，分析其意義。
（3）抗日戰爭時期的“國家觀”形成的原因
必修一、三
考察學生閱讀提取、概括材料信息的能力
調動運用知識的能力
選修
宗教改革
選修
考察學生辯證分析問題的能力、調動運用知識的能力
【一模考試中存在的問題】
1、基礎知識掌握不夠扎實，歷史概念理解不到位。 如選擇題15題，租佃關系。選擇題19題，不能區分農業合作社和人民公社。選擇題23題，布雷頓森林體系。
2、知識遷移能力不足，主要表現為材料滲透的考點與所學知識的聯系欠缺。如：選擇題20題，非選擇題38題。
3、知識點的橫向、縱向聯系不夠，知識點混亂。如：非選擇題39題。
4、思維模式單一，定向思維。如選擇題22題。
5、審題能力、答題技巧欠缺。如選修第（1）問。
6、閱讀提取、概括材料的能力欠缺。如：選擇題17題和非選擇題38題（2）問。
【一輪復習學情調查表】
1．對基礎知識的掌握
A．比較好 B．一般 C．許多知識記不住，經常混淆
2．對知識體系構建的掌握
A．比較清晰 B．一般 C．線索模糊
3．解讀分析問題的能力
A．比較高 B．一般 C．較差
4．你的歷史成績在各科成績中屬于
A．優勢學科 B．中等學科 C．弱科
5．通過幾次考試，對自己的歷史成績
A．比較滿意 B．不滿意 C．成績較差
6．在后段的歷史復習中，你認為自己的復習重點在于
A．基礎知識 B．綜合能力 C．答題技巧
【一輪復習存在的問題】
問題
好
一般
比較差
基礎知識掌握方面
23.5%
41%
35.5%
知識體系構建方面
16.5%
48%
35.5%
解題技巧能力方面
10%
60%
30%
1、基礎知識掌握不夠扎實，不能準確掌握重要的史實、概念和結
論,不能理清歷史發展的基本線索、階段特征和內在聯系,形成學科
內容的主干系統和知識網絡。
2、知識遷移能力不足，主要表現為材料滲透的考點與所學知識的聯系欠缺。
3、答題技巧和能力欠缺。
二、學科教學目標
在二模、高考考試中，力爭重本、普本過線率均超過100%，尖子生突出，加強文科綜合的教學研究，與地理、政治學科團結協作，互幫互助，爭創2015高考文綜最好成績！
三、學科組文化建設
1）團隊精神文化：團結奮進，激情投入，務實創新，爭創一流.
2）奉獻務實作風：精誠合作，群策群力，追求課堂教學高效益.
3）學科教學文化：
A、針對高考，精研學情——要“準”
B、落實基礎，構建體系——要“實”
C、學以致用，靈活遷移——要“活”
D、強化訓練，提高能力——要“精””
E、目標設計，制定計劃----- 要“細”
F、史料運用，教學設計——要“新”
【加強教研組建設的具體措施】
1）建立學科組工作周通報制度：每周對工作進行點評，表揚先進，鞭策拖拉，明確責任，落實到位。
2）教研組長責任制：帶頭、提醒、督促。
3）成績優秀的教師與暫時成績落后的教師結對子，通過聽課、評課、成績分析找落后的原因，制定整改措施。
4）充分發揮榜樣的作用。表揚每周中老師的好的做法、教法。
【一輪復習收尾工作】
為做好一輪復習的查漏補缺，具體措施如下：
1、理清知識框架：把書本基礎知識整理清楚，做到不留“死角”。
2、找出疑難知識點——在整理基礎知識同時，把沒有理解的疑難點在書上標出，以便于上課時更有效率的聽講。
3、理解歷史知識的聯系，認識歷史規律。
要求：把握歷史事件之間及歷史知識構成諸要素之間的相互關系，在這里，尤其注意章節之間的因果關系 。
4、把歷史現象比較分析，避免混淆。
要求：把相似或同類材料并列起來進行比較，找出異同 ，總結規律，這種比較可以是縱向的，也可以是橫向的。
5、基礎知識分清層次，要點化、精確化。
要求：把基礎知識按照一定的角度和層次梳理清楚，標好序號，這樣有助于完整精確地把握每一個基礎知識。
四、合理劃分專題
專題劃分：將通史專題和主題專題相結合，既注重了歷史知識的時序性，又注重知識點之間的聯系。
專題劃分表
（一）古代中國：
1、專題一：古代政治
2、專題二：古代經濟
3、專題三：古代文化
4、專題四：以通史為線索，總結中國古代各個階段的時代特征
【專題復習注意的問題】
1、深入挖潛教材，變式深化，拓展利用，防止“熟臉跑空車”。
2、重視學案導學，以單元為模塊，依據新課改理念來整合教材。
3、狠抓歷史基礎知識，準確掌握重要的史實、概念和結論,理清歷史發展的基本線索、階段特征和內在聯系,形成學科內容的主干系統和知識網絡。
4、指導學生掌握基本的記憶方法和習慣,準確記憶基本史實,力求在理解的基礎上記憶知識,使知識網絡化。
5、理解重要的歷史概念和結論，這是形成歷史思維能力的基本途徑。
6、以單元為中心，學會從政治、經濟、文化等方面歸納歷史發展的基本線索、階段特征和發展過程，從宏觀角度把握歷史。
7、強化專題史復習，融會貫通，形成歷史知識的主干。
8、掌握基本的史學理論，初步理解和運用歷史唯物主義的幾個基本觀點和辯證的思維方法，提高理論思維和獨立思考能力。
9、重視解題能力的培養和訓練，探索正確的解題思路和方法。尤其是學生對材料的閱讀、概括、解析的能力。
五、二輪復習措施
【夯實基礎落實關】
基礎知識和基本方法是文科綜合能力形成的根基。從學生的答題看，暴露出很多學生對基礎知識的掌握不夠，答題中出現很多不應有的知識性的錯誤。在夯實基礎的過程中，注意以下幾點：
第一，重視閱讀。一是，閱讀教材，從目錄到單元導言到課前導言必須通讀從整體把握教材；以教材內容為材料設計問題既能訓練了學生的解題能力又能熟悉了教材內容；二是，多訓練新材料和新情景方面的試題，指導學生在新情景下閱讀、解析新材料的能力。
第二、主干知識反復練。針對文科知識點多、遺忘快的學科特點，要教育學生重復、重復、再重復，任何人不要幻想一蹴而就、一勞永逸。反復練，爭取完全掌握書本知識。重點知識要落實到紙上。
第三、做到章章清、課課清。看目錄想綱目，看標題想要點。讓學生在學習（復習）的基礎上對所掌握的知識進行整理、歸納，發現薄弱環節及時彌補，有針對性地查漏補缺。
第四、應嚴格按教學大綱和考試說明的要求，穩扎穩打，夯實基礎；力爭不留知識的死角，同時要注重對教材知識的拓展理解。要結合教材現有知識，適當拓寬知識面，對有關歷史概念問題要講清楚。立足課本，夯實基礎。備考中要引導學生以書為本，回歸教材，精心指導學生學會按考點整理知識，形成各考點的知識體系，微觀宏觀相結合，把握各考點間的聯系。
【課堂效率提高關】
適當的教學是享受，不當的教學是煎熬，向課堂45分鐘要效率。
1、要注重教學設計，讓學生喜歡自己的課堂。學生喜歡聽課和課堂效率之間的相關性為62.79%，學生喜歡聽但效率不是最高的相關性26.19%。所以，我們每次上課前，要問問自己：我這節課設計這幾個環節科學嗎？是不是能最大限度的讓全體學生都參與我的課堂？
2、要反思一些習慣性的做法是不是存在低效問題。比如：讓學生抄答案，抄題，作業不批或批完作業后統計不全，信息掌握不全，僅憑經驗上課，個別學生板演而多數學生未積極參與等等。
3、要充分利用實物投影儀。展示規范答卷，對答案，展示解題過程等。
4、要加強課堂管理，要經常有課堂管理的提示性話語。
5、切實抓好同課異構活動。（聽后要評。）
研討課的講、聽、評、改落到實處
“講”：講課人認真準備，精心打磨。
“聽”：全員參與，認真填寫聽課記錄表。
“評”：主講人闡述授課思路，聽課人談自己的感 受，指出優缺點。
“改”：主講人在評的基礎上進一步完善課堂環節，進行二次聽課，再次打磨，形成精品資源，上傳到學科組資源平臺，全體老師共享。
同課異構安排
時間
課前討論
講課人
課后評課
1
文綜辦公室
一部：祝凌云
二部：宋雯
多功能室
2
文綜辦公室
一部：李永花
二部：牛煥禮
多功能室
3
文綜辦公室
一部：彭逸雪
二部：周利梅
多功能室
4
文綜辦公室
一部：廉虹
二部：張佰華
多功能室
5
文綜辦公室
一部：祝凌云
二部：宋雯
多功能室
6、研究兩種課型，提高復習效率。
第一是知識梳理課。要借助專題教學案，包括考點解讀，溫故梳理，合作探究，達標檢測，高考鏈接，使學生牢固掌握歷史主干知識，對主干知識抓住點，連成線，鋪成面，網絡化，系統化，構建成完整的知識體系。
第二是習題講評課。包括考情分析，重點講解，歸類總結，反思整理，學生多思多問，老師少講，解答為主，著力點放在解疑答疑，析因糾錯，解題方法與技巧點拔上。
【學案質量落實關】
1、學案要求：講義化、定時化、附帶答案、先周打磨。
做好材料編寫的分工，確定出題人、校對人和審核人。
①學案編寫：教研組長確定好體例后，分配給各課任老師，教研組長負責審核。總體上是要求師生共同總結探討，實現知識的前掛后連，增強基礎知識復習的適度綜合性，實現基礎復習與審題、熱點滲透、規范訓練的有機統一。
②進一步利用并完善好選題檔案資料數據庫。要盡量覆蓋所有考點，有缺漏的要補充，做到知識點不遺漏。同時通過對近三年高考試題的做題與研究，確定出高頻考點與盲點，做到重點突出。
③堅持先做后選的原則。訓練題教師自己先做，主觀題答案不規范或過細的要重組。
④繼續使用好限時訓練、規范訓練、周清練習。教研組長要分好工，把好質量關。
訓練中試題要精心挑選，以山東與新課標卷為主，排查出一輪復習中使用過的題目，穿插使用近三年高考中的典型試題，通過相關高考試題的示范和練習，引導學生總結答題方法與答題規律。
2、保障措施
編制環節：成立學案編制小組，實行學案質量問責制。
印刷環節：帶答案、三人簽名。
【作業布置批改關】
1、堅持分層次布置作業。
優秀生重在易錯易混點的跟蹤練習。
邊緣生作業重在落實基礎題。
2、落實三個“凡是”：
凡是發放給學生的習題，先認真地做一遍。
凡是布置給學生的作業，必須全批全改，保證不過夜。
凡是邊緣生做錯的題目，承包教師必須有跟蹤措施。
3、落實分類批改。
邊緣學生當面批，
有效學生優先批，
4、落實限時作業制度：每次作業必須在自己的課堂或自習時間完成。
5、建立健全各種筆記本：糾錯本（尤其邊緣生），知識體系構建本
兩綱一題研究關
研究高考歷史試題：縱觀每年的高考歷史試題，可以發現其突出的特點之一是它的連續性和穩定性，始終保持穩中有變的原則。
在借鑒本校近三年高考歷史備考策略的基礎上，我們深入研究2014年高考《歷史課標》和《歷史科考試大綱說明》，對比新舊《考綱說明》，深入研究，逐題解讀，全面把握每一個考點，琢磨每一種題型的命題思路、考查角度、能力層級等，分析其中的“變”與“穩”。熟悉學生備考情況并根據他們的實際，及時制訂應對策略和復習計劃，科學安排時間，跟同組老師的教學協調一致，有步驟、有條理地進行，充分發揮備課組集體備課的優勢，將高考備考計劃貫徹到備考的各個環節。
考試說明（即考綱）是高考的依據，是歷史復習的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，以便明確高考的命題指導思想、考查內容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此，在整個復習過程中要不斷閱讀，進一步增強目的性，隨時調整復習的方向。
【邊緣生輔導關】
1、“四多”原則：課上多提問、課下多輔導、作業多面批、生活多關心。
2、具體措施如下：
作業面批面改，搞好調研督促。
利用好邊緣生輔導記錄表。
嚴格跟蹤管理。
每天檢查調度。
3、輔導時間：課間、晚飯前后、本學科的課外活動或自習。
4、邊緣生輔導從開學第一周開始全面展開，做好分工，及時調度。
5、 加強重本邊緣生的輔導工作：（促邊補弱盯準人）
（1）幫其梳理出知識的疏漏。
（2）學法上進行及時的指導。
（3）實施“桌子頭”計劃，定期讓學生帶試卷、糾錯本等同老師進行面對面的交流。
（4）多給他們創造展示自我的機會，以增強他們的自信心。
（5）提供開放性的作業，讓學生自己出題、選題、分析題、總結題，提高他們的分析問題、解決問題的能力。
（6）情感投入，加強與學生的交流，及時了解其動態，給予及時耐心的疏導。
【能力技巧提高關】
1.審題能力
審題能力欠缺是學生存在的共性問題。特別是對主觀題的審題，更是學生的薄弱環節。我們在教學中應強化審題特別是主觀題的審題訓練。
審題具體要求：
第一，細致：要求讀題時認真仔細，不能粗枝大葉，不能想當然，不能操之過急。對于有些“似曾相識”的題目，更不可掉以輕心，不能憑“想當然”作答。要將考題與平時做過的題目進行對比，看看是否有“細枝末節”上的區別。把這些“區別”找出來，準確作答。
第二，準確：就是要求無偏差地領會題意，重點字詞要咬文嚼字，再三斟酌，不曲解題意或以想象代替事實，有時甚至要從語法結構、邏輯關系等方面真正看透題意。不人為改變題目條件及題目的內涵和外延。
第三，全面：就是多角度、無遺漏地收集題目信息。有的題目信息不但要從題目文字中獲取，還應從題目的附圖中獲取。對于比較長的問號要分解，切不可遺漏。
2．強化學生答題規范的訓練
（1）一份高分試卷從答題規范上應該具備以下要求：
要點化。答題時要先點睛，后畫龍。關鍵詞、關鍵句要放在開頭，要點必須條理鮮明，切忌拖泥帶水；
序號化。使閱卷者一目了然；
段落化。每一個序號增加必須另起一行；
術語化。答題時盡量使用課本語言；
規范化。書寫要認真，字寫得既不要過大，也不太小；
美觀化。
3、對學生進行應試策略指導
①相信自己，沉著鎮靜，牢記 “ 人難，我難，我不畏難；人易、我易、我不大意 ”；
②按照試卷的順序答題，先易后難，懂得放棄；
③選擇題做完就填答題卡；
④要舍得在審題上花時間；要圈劃出重點語句、標注關鍵性知識點，要 “ 慎重下手 ” 。 （一般的題目都要在讀完第 2 遍時，才能動手書寫答案；特別強調要 “ 讀完全題、進行整體思考 ”不要局限一詞一句的理解。）
⑤向會做的題要分數，慢做會，求全對，確保分分不浪費。要爭取一遍成功，不要指望回頭檢查。
⑥慎防熟題失分，在熟題中找差異，防止思維定勢，將熟題當生題做；??
⑦時間分配不要“頭重腳輕”，答題不要老看表，也別看他人做題的速度；
⑧不要害怕 “ 大題 ” 和 “ 難題 ” ，遇困難要鎮靜?；
⑨檢查要有重點、要細致。檢查時別輕易改答案??。要相信自己的第一感覺。
【集體備課研討關】
集體備課落實辦法
（1）固定的集體備課時間以單元為單位，以本單元學案編寫人為主備人，時間必須是所有老師都在場（具體根據課程表安排由組長協調），主備人以說課為主，說清自己的單元復習思路、具體落實辦法、學案設計思路、重難點突破方法、存在的問題等。其他老師出謀劃策，完善思路。
（2）固定的集體備課與隨時交流相結合，杜絕唯我獨尊，一意孤行，單兵作戰的個人英雄主義。
（3）要切實做到“三要三不要”：一是要注重學情特點和考情特點的研討，不要搞成了單純的通對習題答案；二是要強化集體智慧和資料整合的研討，不要搞成了個人演講；三是要突出對復習策略和個體教學的指導，不要對有爭議的問題懸而不決。
（4）在集體備課的基礎上，教師精心進行個人課時備課，將集體優勢內化為個體優勢。
（5）加強每日說課。
【兩綱一題研究關】
深入研究近幾年山東卷和全國卷文綜高考題，把握文綜高考的總體趨勢和命題特點，通過列表歸納教材考察的主體內容。
側重以下5個方面：
①歷年試題整體研究——找共性； ②近期試題重點研究——找趨勢；
③相同考點試題對比研究——找變化； ④不同試題分類研究——找差別；
⑤對各地、市模擬試題集中研究——找新意、找動態。
切實落實兩綱一題一本的定期研究制度。教研組長要統籌規劃各章高考題研究計劃，要在每章復習前，安排一次兩綱一題一本的專項研究活動。

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