資源簡介

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第4課時《彈簧測力計》教學設計
一、教學目標
科學觀念：
通過對彈簧測力計的探究性學習，知道并理解其基本原理：力有大小和方向，力的大小是可以測量的：彈簧測力計是利用彈簧“受力大，伸長長”的特征制作的，彈簧的伸長特征與橡皮筋相似；力的單位是牛頓。
科學思維：
用觀察、比較、歸納、演繹的方法，能夠領悟和掌握測力計的基本結構原理和使用方法。
探究實踐：
認識彈簧測力計的基本結構；使用彈簧測力計測量力的大小。
態度責任：
在實驗探究中進一步培養研究的興趣，樹立細致、嚴謹、有序的研究態度，體會到不同測量工具可以解決不同的現實問題。
二、教學重難點
重點：使用彈簧測力計測量力的大小。
難點：學生能夠在實踐中建立起“牛”大小的概念。
三、評價任務（根據需要設計評價量規）
1.能夠初步了解測力計的原理、結構。
評價量表1
評價內容 標準 星等
能夠初步了解測力計的原理、結構。 能夠通過橡皮筋產生不同大小的力的實驗得出橡皮筋受拉力越大，伸長越長。（2） 了解彈簧測力計的原理（2）。 熟知彈簧測力計的結構及作用、分度值、量程（2）。 （ ）
動手操作，完成探究實踐活動。
評價量表1
評價內容 標準 星等
使用彈簧測力計測量力的大小 能夠掌握彈簧測力計讀數方法并能正確讀數。（2） 熟練使用彈簧測力計測量不同物體并完成記錄表（3）。 （ ）
3.通過研討，對彈簧測力計有進一步的認識。
評價量表3
評價內容 標準 星等
彈簧測力計的彈力是怎樣產生的？怎樣使用彈簧測力計測量力的大小？ 回答彈簧測力計彈力是怎樣產生的（2）。 闡述彈簧測力計的使用方法（3）。 （ ）
生活中哪些地方還有彈力？這些彈力是怎么產生的？ 回答生活中的彈力現象（2）。簡述彈力是怎樣產生的（3）。 （ ）
四、教學過程
學習活動 設計意圖 效果評價
（一）情境導入 上節課，在拓展實驗中，科科了解到如何讓橡皮筋產生不同大小的力。科科在想要是想準確測出各個力的大小要怎么辦呢？他請教了果果老師。果果老師把他帶到實驗室，探究如何測出力的大小。在果果老師幫助下，他能解決疑問嗎？ 同學們，你們能想出方法測一測這兩瓶水誰更重一些嗎？ 教師出示圖片。 通過故事情境，活躍課堂氛圍，激發學生探究新知的積極性。 學生融入故事情節，對能夠聯系本節內容的，要給予積極評價。
（二）探究活動 評價活動一：初步探索彈簧測力計的原理 課件出示橡皮筋產生不同大小的力的實驗圖： 師：上節課我們在橡皮筋上掛上不同數量的鉤碼，使得橡皮筋產生了不同大小的彈力。 師：根據圖片，我們可以得出什么結論呢？ 學生討論得出結論:橡皮筋受拉力越大，伸長越長。 課件出示彈簧測力計圖片： 師介紹：彈簧測力計就是測量力的大小的一種工具。 課件出示彈簧測力計結構圖： 教師展示彈簧測力計，讓學生觀察討論：彈簧測力計的基本構造及各部分的作用。 教師講解彈簧測力計的結構及作用。 課件出示圖片： 師：彈簧測力計是利用彈簧“受力越大，伸長越長；受力越小，伸長越短”的原理來測量力的大小的。 補充：力的單位是牛頓，簡稱牛，用符號N表示。它是以英國著名物理學家牛頓的名字命名的。 課件出示圖片： 師講解彈簧測力計的分度值和量程： 彈簧測力計刻度板上一小格表示的力的數值，就是該彈簧測力計的分度值。讀數時，注意彈簧測力計刻度板上的刻度每一小格代表0.1N的力。 最大刻度就是量程。 現在，我們通過一個視頻了解一下彈簧測力計的原理吧！ 教師播放視頻：彈簧測力計的原理 評價活動二：使用彈簧測力計測量力的大小 現在我們觀看一個視頻，了解一下彈簧測力計的使用方法吧！ 教師播放視頻：使用彈簧測力計 練習讀數： 彈簧測力計讀數練習： 讀出下面各彈簧測力計的示數 現在讓我們來使用彈簧測力計測量力的大小吧！ 實驗材料：鐵架臺，一個量程為0~5N的彈簧測力計，科學課本，一個筆袋，一瓶500毫升的礦泉水，一張記錄單。 實驗步驟： （1）將彈簧測力計固定在鐵架臺上。 （2）把文具袋懸掛在彈簧測力計的掛鉤上。 （3）待示數穩定再讀數。 （4）更換物品，用相同的辦法測量。 （5）使用彈簧測力計的注意事項： 1.拿起測力計，先檢查指針是不是指在“0”的位置； 2.讀數時，視線與指針相平； 3.測量的力不能超過測力計刻度標出的最大數量。教師組織學生實驗，記錄測量結果。 實驗記錄： 物體名稱估測力的大小實測力的大小科學課本4.5N3.5N筆袋2N1.7N一瓶500毫升的礦泉水5N4.9N
評價活動三：研討 教師組織活動： 1.彈簧測力計的彈力是怎樣產生的？怎樣使用彈簧測力計測量力的大小？. 學生活動，討論，得出結論。 物體掛在掛鉤上，使得彈簧自然伸長，從而產生彈力。 使用彈簧測力計時先調零，測量之前要進行估測，選擇適當量程的彈簧測力計進行測量。 2.生活中哪些地方還有彈力？這些彈力是怎么產生的？ 學生活動，討論，得出結論。 跳板是跳水池邊伸出水面之上供跳水用的長板，它利用長板受壓彎曲后產生的彈力，將人彈起。 蹦床是兒童經常接觸的娛樂及運動設施，它是由網面及四周的彈簧受力變形后產生彈力使上面的人高高彈起的。 拓展實驗：用橡皮筋、硬紙板、曲別針制作一個測力計。 實驗器材：曲別針、硬紙板、橡皮筋、標準物（如鉤碼）、筆、直尺等。 實驗步驟：用曲別針把橡皮筋一端固定在硬紙板上，另一端用曲別針當掛鉤，用筆標出橡皮筋靜止時最下端的刻度（0）。 我們現在通過一個視頻總結一下制作方法。 教師播放視頻：《自制橡皮筋測力計》 活動一： 通過上節課的實驗圖導入新課，引導學生進行聯想，從而引出彈簧測力計，更能幫助學生認識彈簧測力計的原理。 活動二： 通過視頻和實驗，引導學生學會使用彈簧測力計測量力的大小，通過實際操作掌握測量技能。 活動三： 通過研討，使學生對彈簧測力計有進一步的認識。 活動一： 通過知識遷移認識橡皮筋測力計的原理。并熟知彈簧測力計的結構及作用、分度值、量程。教師給予評價，填寫量規1。 活動二： 在教師指導下，學生能夠掌握正確讀數方法，學會熟練使用彈簧測力計，對學生表現進行評價，完成量規2評價。 活動三： 能夠討論出彈簧測力計的使用方法。教師通過學生總結考查學生是否掌握本環節知識，完成量規3評價。
（三）生活應用 同學們生活中，如何增加彈力呢？ 學生猜想，教師引導，得出結論。 （1）蹦床時，增加彈跳的高度；（2）射箭時，把弓弦拉滿；（3）跳水運動中,用力彈跳，增加跳板振動幅度 …… 拓寬領域揮新知、知識運用巧遷移。 觀察學生是否積極參與談論以及現象解釋。
（四）知識總結 學生自主總結，用簡報或思維導圖等形式，進行展示。 幫助學生學會設計思維導圖，通過導圖總結歸納本節課內容。 教師考查學生運用思維導圖進行歸納總結的能力，及時給予評價。
四、成果集成
總結彈簧測力計的結構、原理和使用方法，用思維導圖形式展現。
五、作業設計
【知識技能類作業】
一、填空。
1.彈簧測力計刻度標出的最大測大測量值就是它的（ ）。
2.力的單位是（ ），簡稱牛，用符號（ ）表示。它是以英國著名物理學家（ ）的名字命名的。
3.讀取彈簧測力計示數時，視線與（ ）相平。
二、判斷。
1.使用彈簧測力計時，用食指鉤住提環，用掛鉤鉤住待測物體。（ ）
2.彈簧測力計是根據彈簧“受力大,伸長長”的原理制成的。( )
3.在使用彈簧測力計前,應先檢查指針是不是指在“0”的位置。( )
答案：
一、 1.量程 2.牛頓 N 牛頓3.指針 二、 1.√ √ 1.√
【綜合實踐類作業】
自己動手做一個彈簧測力計，并測量身邊的物體！
板書設計
七、教學反思
本節課我以新課程標準為依據。我根據四年級學生的心理特點及其認知規律，用故事引入，采用了直觀教學和實驗探究的教學方法。在生活中，彈簧測力計常常被叫做彈簧秤。學生對彈簧并不陌生，也見過用彈簧秤稱量物體的重量，但對彈簧測力計用于測量力的大小卻比較陌生，容易與托盤天平混淆，有部分同學會選擇托盤天平來測量力的大小。因此，建議教師在教學時，要加深學生對測量力的工具的認識。學生比較容易掌握用彈簧測力計測量力的大小，但對力的單位“牛”的單位量感還比較弱，在估測和實測物體力的大小活動中要逐漸引導學生建立起對力的大小“牛”的感知。
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第三單元《運動和力》大單元整體教學設計
教材版本 教科版 單元（或主題）名稱 《運動和力》
單元主題 國慶期間，科科和爸爸、媽媽一起去觀看了杭州亞運會。在跳水比賽中，科科看著運動員在空中做著各種優美的動作，十分欽佩。可是，他突然腦海產生疑問：為什么運動員只會向下降落而不會飛到天上？為什么她們起跳時，要使勁壓一下跳板？等到假期回來，他找到果果老師幫助他解決這些問題。在果果老師幫助下，他能解決疑問嗎？
課標要求 核心概念： 物質的運動與相互作用；能的轉化與能量守恒；工程設計與物化 學習內容： 3.1力是改變物體運動狀態的原因（3-4年級）：描述生活中常見物體的直線運動、曲線運動等運動方式，比較不同的運動，舉例說明各種運動的形式和特征。 4.1能的形式、轉移與轉化（3-4年級）：了解生活中各種能的形式，知道運動的物體具有能量。 13.1工程需要定義和界定（3-4年級）：描述簡單的設計問題，包括材料、時間或成本等限制條件。 13.2工程的關鍵是設計（3-4年級）：借助表格、草圖、實物模型、戲劇或故事等方式說明自己的設計思路。根據需求和限制條件，比較多種可能的解決方案，并初步判斷其合理性。 13.3工程是設計方案物化的結果（3-4年級）：利用常用工具，對常見材料進行簡單加工處理。知道制作過程應遵循一定的順序，制作簡單的實物模型；嘗試發現實物模型的不足，改進并展示。 學業要求： 能夠說明常見的物體運動方式及特點，知道速度可以描述物體運動的快慢； 會用簡單工具測量距離、時間等. 能識別生活中各種能的形式，舉例說明運動的物體具有能量。 能舉例分析物體運動過程中有能的變化。 能提出滿足一定限制條件的簡單設計問題和多種設計方案。 能用多種方式說明設計思路，選擇適當的方案。 能完成實物模型制作，發現實物模型的不足并進行改進。 具有技術與工程方面的操作興趣，愿意動手嘗試。
教材分析 “運動與力”單元共有8課，選擇了學生熟悉的車作為主要研究對象，以“物體的運動及其受到的力”為主要線索，循序漸進地推進整個單元的學習。 第1課“讓小車運動起來”，從問題“各種類型的車都是怎樣動起來的”開始，引導學生去調查了解從古到今不同類型的車輛，發現它們的動力來源。然后，設計了 “用墊圈的重力作動力”去研究運動與力的關系，先是探究用多大的力能使小車運動起來，再是嘗試用不同大小的力使小車的運動快慢發生變化，從而逐步建構力可以改變物體運動的快慢，也可以讓物體運動啟動或停止”這一概念。 第2課“用氣球驅動小車”，先從感受氣球噴氣時所產生的力和氣球上升的力開始，體會力產生的方向和氣球運動的方向，再測試組裝的氣球小車能行駛得多遠，用更多的辦法使小車行駛更遠，體會改變噴氣裝置會影響小車的運動速度。這樣一方面可以認識“反沖力”，另一方面加深對“力可以改變物體運動快慢” 的理解。 第3課“用橡皮筋驅動小車”先是引導學生安裝一個橡皮筋驅動的小車，在安裝中體會橡皮筋與車軸連接起來的是“輪驅動”，再研究橡皮筋纏繞圈數與小車行駛距離的關系，以進一步強化運動和力的有關科學概念。拓展部分引導學生在體會 “橡皮筋受力變形”的事實中，進一步認識 “彈力”。 第4 課 “彈簧測力計”，先是讓學生通過觀察、認讀和實際感受來認識彈簧測力計的構造、計量單位、刻度標示以及如何讀數，然后用彈簧測力計感受不同大小的力和測量不同輕重的物體，從而使學生認識“力是有大小的，也是有方向的”在測量前通過預估的方式培養學生對力大小的感知。 第5課“運動和摩擦力”，通過古代人搬運巨石的真實情境，引導學生認識到物體在運動中受到了摩擦力，并思考如何能減小摩擦力。學生通過研究3種不同的情況下，即物體直接在木板上、 增加 “滾木” 以及增加 “輪子” 時的摩擦力，去體會物體從靜止到運動需要克服多大的摩擦力。認識到可以用在物體下方墊滾木或輪子的方式，去減少物體運動時受到的摩擦力。 第6課“運動的小車”，通過列舉生活中常見的現象引發學生思考 “ 物體是否具有能量”。能量是抽象的，學生通過觀察和感受不同敲擊速度下的音叉振動情況，體會 “小槌運動得越快，傳遞給音叉的能量越大”；通過觀察不同速度的小車撞擊木塊后的距離，體會 “ 小車的速度越大，具有的能量越大”。 拓展部分進一步讓學生認識到能量會以不同形式存在。 第 7 課和第8課“設計制作小車” 圍繞設計制作小車展開，這既是對之前所學知識和技能的小結和應用，又是進一步發展對工程設計的認識、理解和應用。 學生通過完整的設計制作過程認識到，設計要先于制作，要從實際的用途或需要解決的問題出發，討論、改進并選取最優的方案；制作完成后，還要對作品進行評估、 反思和改進，這就是不斷優化完善以滿足人們需要的過程。
學情分析 學生已經見過并體驗過各種各樣的運動的車輛，也對這些車如何運動起來有一定的了解。 在三年級下冊《物體的運動》這一單元的學習中，他們初步認識過 “力”，初步知道力可以使物體運動起來。但是他們并沒有從科學實驗的角度研究小車運動與力大小之間的關系。 本單元要在前面的基礎上進行科學探索，深化學生對于運動和力的理解。本單元共8課，選擇了學生熟悉的車作為主要的研究對象，以“物體的運動及其受到的力”為主要線索，循序漸進地安排了一些活動。如小車在力的作用下怎樣運動起來，不同的力對小車的運動產生怎樣的影響，運動的物體所具有的能量與其運動情況有什么樣的關系等。本單元還設計了如測量力的大小、制作小車等一些相關的活動。 通過以上活動，學生將認識物體的運動與其作用力之間的關系，認識到改變物體靜止或運動狀態必須有力的作用，力的大小、方向不同對物體的運動的影響也不同，不同物體運動情況產生的能量也不同，能量還會以各種形式存在。
單元目標 科學觀念： 知道不同類型的車有不同的動力類型；知道力可以使靜止的物體運動，也可以使運動的物體靜止，基本認識力的作用。 知道氣球里的氣體噴出時，會產生一個和噴出方向相反的推力，這個力叫反沖力。 知道要使靜止的物體運動，就要對物體施加力。反沖力越大，小車行駛得越遠。 明白動力的大小會影響小車的運動距離。 認識彈力的概念:像橡皮筋這種物體在受到外力作用而形狀改變時，它們會產生一個恢復原來形狀的力，這個力就叫做彈力。 知道力的大小是可以測量的，力的單位是“牛”。 知道彈簧測力計是利用彈簧“受力大，伸長長”的特征制作的。 通過研討、實驗、探究摩擦力的學習過程，知道摩擦力的相關科學原理：.一個物體在另一個物體表面運動時，接觸面會發生摩擦，產生摩擦力；摩擦力是有大小的，物體由靜止變成運動時需要克服摩擦力；摩擦力的大小與物體的運動方式有關，一般滾動時所受到的摩擦力小，滑動時所受到的摩擦力大。 舉例說明給物體施加力，可以改變物體運動的快慢，也可以使物體啟動或停止。 知道運動物體具有能量，物體的運動速度不同，具有的能量也不同；任何物體工作都需要能量，能量以各種形式存在，有的儲存在食物、燃料中。 工程制作中需要運用科學概念、使用技術手段、分工合作解決實際問題；對制作出產品的評估需要有一定的標準；應該根據需要不斷地改進和完善產品。 科學思維： 用觀察、比較、實驗、歸納、演繹等方法，能理解和認識反沖力的概念和生活應用。 能夠舉例分析物體運動過程中有能量的變化。 通過“假設一一實驗一一收集一一分析一一結論”的探究過程設計對比試驗完成實驗操作，培養學生自主思考、自主實踐的探究精神。 能用觀察、比較、分析、歸納、演繹的方法，能探究摩擦力的內在原理和應用空間。 通過觀察、比較、歸納和演繹的方法，能理解和應用能量的基本原理。 在設計制作活動中，知道科學技術的重要性，領悟制作活動需要有不斷完善的過程。 探究實踐： 調查了解不同類型的車的不同動力系統；會安裝用重力拉動的小車；會研究拉力大小與小車運動快慢之間的關系；能用實驗數據證明自己的推測。 會組裝用氣球反沖力作動力的小車；研究小車運動快慢與反沖力大小的關系；能用實驗數據證明自己的推測。 會使用工具搭建橡皮筋小車，能通過實驗探究小車行駛方向與橡皮筋在車軸上纏繞方向的關系和橡皮筋纏繞圈數與小車行駛距離的關系，觀察實驗現象并記錄在任務單上。 認識彈簧測力計的基本結構并能使用彈簧測力計測量力的大小。。 會用墊圈數表示摩擦力的大小，并對比不同運動方式下的測量結果；摩擦力是有大小的，物體由靜止變成運動時需要克服摩擦力；摩擦力的大小與物體的運動方式有關，一般滾動時所受到的摩擦力小，滑動時所受到的摩擦力大。 通過觀察敲擊實驗和撞擊實驗，認識運動的物體具有能量；通過對比觀察、測量，發現物體的運動速度不同具有不同的能量。 在教師引導下，能根據任務要求和材料條件進行設計，繪制設計圖。在測試評估活動中，對自己的想法和結果進行反思并改進。 態度責任： 在實驗探究中，發展進一步研究運動和力之間的興趣，意識到要用實驗數據作為證據的重要性。體會到生活中車輛類型是豐富多彩的，不同的動力類型滿足生活不同的需要。 意識到要把實驗現象轉化為支持觀點的證據。 能夠在探究過程中描述現象并如實記錄。 能夠正確敘述自己探究過程與結果，能交流合作。 舉例說出，一項工程運用到的科學技術和原理，如汽車剎車系統的設計中運用到的科學與技術。
單元結構化活動
達成評價 圍繞課時學習目標 1.關注課堂問題預設與學生課堂反饋表現。 2.作業設計與學生答題正確率的及時分析。 3.對運動與力的關系以及如何制作小車測試性評價。 圍繞單元和主題目標 1.分層設置單元測試 2.探究力與運動的關系及相關狀態的生活應用。
單元課時課型規劃 課時課型課時內容課時目標 （單元目標分配）課時學習任務 （或問題） （一般1-2個） 達成評價1實驗課讓小車運動起來探究力與運動的關系體驗不同小車的動力系統調查了解不同類型車的動力系統。 會安裝用重力拉動的小車。 會研究拉力大小與小車運動快慢的關系。 能用實驗數據證明自己的推測。1實驗課用氣球驅動小車認識“反沖力”，另一方面加深對“力可以改變物體運動快慢” 的理解。認識“反沖力”，掌握用反沖讓小車運動的方法。會組裝用氣球反沖力作動力的小車。 會研究小車運動快慢與反沖力大小的關系。 能用實驗數據證明自己的推測。1實驗課用橡皮筋驅動小車認識彈力與運動的關系體會 “橡皮筋受力變形”的事實中，進一步認識 “彈力”。會安裝用橡皮筋做動力的小車。 探究橡皮筋纏繞的圈數與小車行駛距離的關系。1實驗課彈簧測力計學會測量力的大小學會使用彈簧測力計通過觀察、認讀和實際感受來認識彈簧測力計的構造、計量單位、刻度標示以及如何讀數。 用彈簧測力計感受不同大小的力和測量不同輕重的物體。1實驗課運動和摩擦力探究運動快慢與摩擦力大小的關系認識摩擦力，思考如何能減小摩擦力認識到物體在運動中受到了摩擦力，并思考如何能減小摩擦力。1實驗課運動的小車探究運動與能量的關系探究運動速度快慢與能量大小的關系。認識運動的物體具有能量。 知道速度越大，具有的能量越大。1活動課設計制作小車設計制作小車動手設計小車，然后進行制作。能根據任務和提供的材料設計方案、繪制設計圖。在設計討論活動中，能傾聽他人的想法，并與之交流。 能對自己的想法和結果進行反思，作出自我評價和調整。1活動課設計制作小車改進小車根據交流經驗，改進小車根據設計，能利用所給的材料制作動力小車。 在測試評估活動中，對自己的想法和結果進行反思并改進。
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3.4 彈簧測力計
教科版四年級上冊
內容總覽
目錄
單元主題
01
單元結構化活動
02
新知導入
03
新知探究
04
生活應用
05
課堂練習
06
作業布置
07
板書設計
08
科科的運動探索
單元主題
國慶期間，科科和爸爸、媽媽一起去觀看了杭州亞運會。科科觀看了很多比賽項目，十分激動。可是，他突然腦海產生疑問：為什么跳水運動員只會向下降落而不會飛到天上？為什么她們起跳時，要使勁壓一下跳板？為什么足球能運動起來？滑板運動員是如何控制滑板的運動的呢？
等到假期回來，他找到果果老師幫助他解決這些問題。在果果老師幫助下，他能解決疑問嗎？
單元結構化活動
科科的運動探索
運動和力
應用
設計制作小車

如何讓小車動起來
測量力的大小
拉力
反沖力
彈力
讓小車運動起來
用氣球驅動小車
用橡皮筋驅動小車
阻礙小車運動的因素
摩擦力
運動與摩擦力
運動的小車有能量
能量
運動的小車
彈簧測力計
彈簧測力計
上節課，在拓展實驗中，科科了解到如何讓橡皮筋產生不同大小的力。科科在想要是想準確測出各個力的大小要怎么辦呢？他請教了果果老師。果果老師把他帶到實驗室，探究如何測出力的大小。在果果老師幫助下，他能解決疑問嗎？
這次在果果老師的指導下，他們能找到答案嗎？
故事導入
新知導入
同學們，你們能想出方法測一測這兩瓶水誰更重一些嗎？
新知探究
活動一：彈簧測力計結構及原理
上節課我們在橡皮筋上掛上不同數量的鉤碼，使得橡皮筋產生了不同大小的彈力。
①
②
③
新知探究
橡皮筋受拉力越大，伸長越長。
①
②
③
活動一：彈簧測力計結構及原理
新知探究
彈簧測力計就是測量力的大小的一種工具。
活動一：彈簧測力計結構及原理
新知探究
提環
彈簧
指針
刻度板
掛鉤
當拉手用，方便提拉重物
受力時彈簧伸長，產生彈力
指示出力的大小
標明力的刻度值
掛被測量的物體
活動一：彈簧測力計結構及原理
新知探究
力的單位是牛頓，簡稱牛，用符號N表示。它是以英國著名物理學家牛頓的名字命名的。
彈簧測力計是利用彈簧“受力越大，伸長越長；受力越小，伸長越短”的原理來測量力的大小的。
活動一：彈簧測力計結構及原理
新知探究
彈簧測力計刻度板上一小格表示的力的數值，就是該彈簧測力計的分度值。讀數時，注意彈簧測力計刻度板上的刻度每一小格代表0.1N的力。
最大刻度就是量程。
活動一：彈簧測力計結構及原理
新知探究
彈簧測力計的原理
活動一：彈簧測力計結構及原理
活動探究
現在我們觀看一個視頻，了解一下彈簧測力計的使用方法吧！
使用彈簧測力計
活動二：使用彈簧測力計測量力的大小
活動探究
現在練習一下讀數吧！
N
N
N
N
1
2.4
3.8
3
活動二：使用彈簧測力計測量力的大小
活動探究
現在讓我們來使用彈簧測力計測量力的大小吧！
實驗材料：
鐵架臺，一個量程為0~5N的彈簧測力計，科學課本，
一個筆袋，一瓶500毫升的礦泉水，一張記錄單。
活動二：使用彈簧測力計測量力的大小
活動探究
實驗步驟：
（1）將彈簧測力計固定在鐵架臺上。
（2）把文具袋懸掛在彈簧測力計的掛鉤上。
（3）待示數穩定再讀數。
（4）更換物品，用相同的辦法測量。
活動二：使用彈簧測力計測量力的大小
使用彈簧測力計的注意事項：
1.拿起測力計，先檢查指針是不是指在“0”的位置；
2.讀數時，視線與指針相平；
3.測量的力不能超過測力計刻度標出的最大數量。
活動探究
實驗記錄與結論
物體名稱 估測力的大小 實測力的大小
科學課本 4.5N 3.5N
筆袋 2N 1.7N
一瓶500毫升的礦泉水 5N 4.9N
活動二：使用彈簧測力計測量力的大小
探討研究
1.彈簧測力計的彈力是怎樣產生的？怎樣使用彈簧測力計測量力的大小？.
活動三：研討
物體掛在掛鉤上，使得彈簧自然伸長，從而產生彈力。
使用彈簧測力計時先調零，測量之前要進行估測，選擇適當量程的彈簧測力計進行測量。
探討研究
2.生活中哪些地方還有彈力？這些彈力是怎么產生的？
跳板是跳水池邊伸出水面之上供跳水用的長板，它利用長板受壓彎曲后產生的彈力，將人彈起。
蹦床是兒童經常接觸的娛樂及運動設施，它是由網面及四周的彈簧受力變形后產生彈力使上面的人高高彈起的。
活動三：研討
探討研究
拓展實驗：自制彈簧測力計
實驗材料：
曲別針、硬紙板、橡皮筋、標準物（如鉤碼）、筆、直尺等。
實驗步驟：
用曲別針把橡皮筋一端固定在硬紙板上，另一端用曲別針當掛鉤，用筆標出橡皮筋靜止時最下端的刻度（0）。
新知探究
自制橡皮筋測力計
生活應用
同學們生活中，如何增加彈力呢？
跳水運動中,用力彈跳，增加跳板振動幅度
蹦床時，增加彈跳的高度
射箭時，把弓弦拉滿；
課堂練習
一、填空題
1.彈簧測力計刻度標出的最大測大測量值就是它的（ ）。
2.力的單位是（ ），簡稱牛，用符號（ )表示。它是以英國著名物理學家（ ）的名字命名的。
3.讀取彈簧測力計示數時，視線與（ ）相平。
量程
牛頓
N
牛頓
指針
課堂練習
二、判斷題
1.使用彈簧測力計時，用食指鉤住提環，用掛鉤鉤住待測物體。（ ）
2.彈簧測力計是根據彈簧“受力大,伸長長”的原理制成的。( )
3.在使用彈簧測力計前,應先檢查指針是不是指在“0”的位置。( )
自己動手做一個彈簧測力計，并測量身邊的物體！
作業布置
板書設計
彈簧測力計
構成：提 環 彈簧 指針 刻度板 掛鉤
力的單位：牛頓 簡稱：牛 符號：N
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