資源簡介

鳥（第二課時）教學設計
教學目標
教學目標： 1、通過資料分析，學習鳥的生理特性，說出鳥的生理特性適于其飛行生活； 2、能說出變溫動物與恒溫動物的區別，能分析出體溫恒定在進化史上的重要意義； 3、舉例說出鳥與人類的關系，形成愛鳥護鳥的意識。 教學重點： 1、鳥的生理特性適于其飛行生活 2、體溫恒定在進化史上的重要意義 教學難點： 1、鳥的生理特性適于其飛行生活 2、體溫恒定在進化史上的重要意義
教學過程
時間 教學 環節 主要師生活動
教師活動預設 學生活動預設
2min 創設 問題 情境 展示北京雨燕的遷徙動態圖。 講述北京雨燕遷徙的真實案例。 提問：鳥的飛行需要的能量從 哪里來？ 了解北京雨燕的遷徙，認同這 是自然的奇跡，是“偉大的旅途 ”。 鳥的飛行需要大量的能量。引 發有關能量問題的思考。
16min 從 案 例 出 發 ， 提問：呼吸作用的過程是怎樣 的？ 問題轉化：有機物從消化系統 細胞的呼吸作用為鳥的飛行提 供能量。根據已有知識， 回憶出呼 吸作用的反應過程：
進 行 問 題 轉 化 ， 結 合 資 料 ， 學 習 鳥 的 生 理 特性 獲得，氧氣從呼吸系統獲得，這些 物質都需要經過運輸才會到達全 身各處。這樣，把研究能量的問題 就轉化成研究消化系統、呼吸系統 和循環系統的問題。 指導學生閱讀下發學案中的 相關資料，一步一步分析各個系統 是如何協調合作，從而保障提供足 夠的能量的。 鳥類呼吸作用產生的能量一 部分用以飛行，一部分以熱量的形 式出現，用以維持其恒定的體溫。 講解變溫動物與恒溫動物。 提問：體溫恒定在動物進化史 上有何意義呢？ 總結：鳥的生理特性也與其飛 行生活相適應。結合第一課時所學 內容，得出：鳥的“全身 ”都為飛 行而設計。 有機物+氧氣→水+二氧化碳+能量 閱讀資料，提取以下信息： 消化系統特點： 食量大，消化能力強 →獲得足 夠的營養 直腸短，排便頻繁→減輕重量 呼吸系統特點： 一次呼吸，兩次氣體交換 →雙 重呼吸→提高了氣體交換的效率 循環系統特點： 完善的雙循環 →動靜脈血分開 →運氧效率高效 心臟占比大，心跳頻率快 →血 液循環迅速→物質運輸高效 泌尿系統特點： 無膀胱，尿液隨糞便排出 →減 輕重量 理解呼吸作用產生的能量去 向，認識到魚、兩棲動物、爬行動 物屬于變溫動物，鳥、哺乳動物屬 于恒溫動物。 閱讀資料，認識體溫恒定的重 要意義：減少了動物對環境的依賴， 擴大了生活和分布范圍。
4min 鳥類 與人 類的 關系 自古以來，鳥類與人類的關系 密不可分。根據已有生活經驗，和 已有資料，嘗試分析鳥類與人類生 活的關系。 鳥類是我們人類的好伙伴，是 生物圈中不可缺少的一份子，讓我 們呼吁人類科學愛鳥、護鳥，保護 生物多樣性！ 根據已有知識，小組討論，分 析鳥類與人類的關系，并加以拓展、 補充和完善。

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