資源簡介

(共25張PPT)
3.3 測量氣溫
教科版三年級上冊
探尋天氣的奧秘
單元主題
科科準備跟爸爸、媽媽去杭州觀看亞運會，順便去杭州等幾個城市旅游。科科做了一個詳細的計劃，媽媽看后建議科科考慮天氣因素，合理規劃行程。但是科科對于天氣方面的知識一無所知。讓我們和科科一起來探尋天氣的奧秘吧。
單元結構化活動
學習天氣知識
初步認識天氣
認識氣溫計
測量氣溫
測量降水量
觀測風
觀察云
整理天氣日歷
天氣預報制作
故事導入
科科今天穿了兩件衣服，中午的時候覺得熱就脫了一件外套。那么一天的氣溫是怎樣變化的，我們一起測一測氣溫吧！
新知探究
活動一：感受一天氣溫的變化
同學們，我們如何來正確判斷一天氣溫的變化？
可以根據人們的皮膚感覺來判斷。
可以用氣溫計去測量。
新知探究
人對氣溫的感覺是不準確的，這到底是為什么呢？我們通過一個視頻了解一下吧！
氣象溫度為什么與體感溫度不同？
活動一：感受一天氣溫的變化
活動探究
活動二：學習使用氣溫計測量氣溫
氣溫計是我們測量氣溫的重要工具。我們先來學習一下如何用氣溫計測量氣溫吧！
1.放在陽光照射不到且空氣流通的地方。
2.懸掛在空氣中。
3.保持干燥。
4.讓視線和液柱頂端保持齊平。
5.示數穩定后再讀取。
氣溫計的使用方法
活動探究
現在我們通過一個視頻總結一下吧！
利用氣溫計測量氣溫
活動二：學習使用氣溫計測量氣溫
活動探究
現在我們來測量教室外一天中氣溫的變化吧！
活動：測量教室外一天中氣溫
活動材料：百葉箱、氣溫計、記錄表等
活動二：學習使用氣溫計測量氣溫
活動探究
實驗步驟：
（1）選擇一天中的五個時間點，用同一支氣溫計測量室外陽光下同一地點背陰處的氣溫。
（2）將測量結果記錄下來。
（3）根據記錄的數據繪制柱形圖。
活動二：學習使用氣溫計測量氣溫
時間 8點 10點 12點 14點 16點
氣溫
活動探究
氣溫記錄表：
時間 8點 10點 12點 14點 16點
氣溫 7℃ 9℃ 12℃ 15℃ 11℃
柱狀統計圖繪制方法
①找氣溫，點上點；
②對應條，劃橫線；
③涂顏色，即完成。
氣溫柱狀圖：
活動二：學習使用氣溫計測量氣溫
活動探究
氣溫柱狀圖：
活動二：學習使用氣溫計測量氣溫
通過測量數據可以看出在一天中不同的時間點的氣溫是有差異的。每天氣溫的變化特點是先升高，后降低。
活動探究
我們在自己的天氣日歷中記錄下來自己的數據吧！
堅持每天同一時間、同一地點記錄氣溫，填寫天氣日歷，有助于總結當月或當周的氣溫狀況，計算月或周平均氣溫，有助于分析當地氣溫的變化趨勢。
活動二：學習使用氣溫計測量氣溫
研討探究
1.為什么要嚴格按照氣溫計的使用方法測量氣溫？
測量是很關鍵的一步。如果測量方法不對，那么測量結果肯定是錯誤的。比如氣溫計放置的位置或者時間不對都會影響測量結果的準確性。
活動三：研討
研討探究
2.教室外一天中的氣溫相同嗎？描述一下氣溫的變化。
活動三：研討
教室外一天中的氣溫不同。教室外的氣溫從清晨到下午2~3時呈上升趨勢，下午2～3時后呈下降趨勢;清晨和傍晚的氣溫較低，中午和下午的氣溫較高。
研討探究
活動三：研討
氣象預報通常會報一天(24小時）內的最高氣溫和最低氣溫。最高氣溫是指一天內氣溫的最高值，一般出現在下午2到3時;最低氣溫是指一天內氣溫的最低值，一般出現在清晨日出前。
研討探究
3.使用柱狀圖描述氣溫有什么優點？
（1）能夠使人們較容易看出各個時間溫度的高低。
（2）易于比較各時間點之間的溫度差。
（3）能清楚地表示出一天中的五個時間點的氣溫變化特點。
活動三：研討
拓展延伸
氣象工作者是如何測量氣溫的。通過一個視頻了解一下吧!
利用百葉箱測量氣溫
生活應用
晝夜溫差大是人們在旅程中經常遇到的問題之一。那么，應該如何應對晝夜溫差大呢？
一：合理選擇衣物。分層穿著：采用分層穿著的方法可以根據溫度的變化隨時增減衣物。
二：注意調節體溫。適當運動、合理進食、保持良好的作息有助于身體適應晝夜溫差的變化。
三、合理安排行程。
課堂練習
一、填空題
1.要知道氣溫是多少，或者了解一天中氣溫是怎么變化的，需要我們利用（ ）進行測量。
2.使用氣溫計時，要等到氣溫計示數（ ）后，才能讀數。
3.測量氣溫時應該選擇室外陽光（ ）且（ ）的地方。注意保持（ ）。
氣溫計
穩定
照射不到
空氣通暢
空氣干燥
課堂練習
二、判斷題
1.一天之中清晨和傍晚的溫度一定相同。 （ ）
2.某小組測得的氣溫與其他組不一樣，肯定是氣溫計壞了。（ ）
3.每天室內外的氣溫都是一樣的。（ ）
自愿結成小組，制作一個百葉箱，測量校園最近一周的氣溫吧！
作業布置
板書設計
測量氣溫
氣溫是指室外陰涼、通風地方的空氣溫度
一天的氣溫變化有一定的規律
謝謝
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第三單元《天氣》大單元整體教學設計
教材版本 教科版 單元（或主題）名稱 《天氣》
單元主題 科科準備跟爸爸、媽媽去杭州觀看亞運會，順便去杭州等幾個城市旅游。科科做了一個詳細的計劃，媽媽看后建議科科考慮天氣因素，合理規劃行程。但是科科對于天氣方面的知識一無所知。讓我們和科科一起來探尋天氣的奧秘吧。
課標要求 核心概念：地球系統。 學習內容： 10.1天氣與氣候（3-4年級）： ①知道地球表面被大氣包圍著，大氣是運動的；學會使用氣溫計測量氣溫，并描述一天中氣溫的變化。 ②學會使用儀器測量和記錄氣溫、風力、風向、降水量等氣象數據，并運用測量結果描述天氣狀況；識別常用的天氣符號，理解天氣預報用語。 學業要求： 1.能夠讀懂天氣預報，知道大氣是運動的。 2.能在教師引導下，利用氣象數據，描述一天中的氣溫變化，建立氣象數據與天氣狀況之間的聯系。 3.能在教師引導下，學會使用儀器測量氣象數據。 4.對天氣具有好奇心和探究熱情，樂于動手實驗，如實記錄觀察結果，具有用事實說話的意識。
教材分析 在二年級教材里, 學生已經對天氣方面的知識進行了初步的研究,能夠說出常見的天氣現象，知道天氣變化的影響。但研究方法僅限于使用感官對天氣進行簡單的觀察和描述, 學生對天氣的基本特征有一定的感性認識。進入3年級, 學生的探究方法和技能都有了很大程度的發展, 因此, 在本單元的學習中, 學生將采用感官和各種輔助工具, 對天氣進行更為深入的探究。 本單元以天氣為主題，引導學生關注每天天氣的變化，對天氣的一些基本特征進行觀察、記錄、分析。期待學生經過本單元的學習，能對天氣有比較全面、科學的認識，激發學生對天氣現象研究的好奇心和熱情。學生還會發現科學工具使他們的觀察能力得到延伸，并使他們在觀察過程中獲得更多、有價值的信息。 本單元學生將經歷一個較長時間的觀察和記錄天氣現象的過程，教師要對每天的觀測和記錄活動給予及時的指導、督促，更重要的是要不斷激發學生學習的興趣，并讓他們保持繼續實驗的熱情，這將是決定學習成效的重要因素。由于本單元的教學活動有時需要在特定的天氣環境下進行，如第5課“風的觀測”和第6課“云的觀測”，需要教師根據天氣情況隨時調整教學內容。 通過本單元的學習，學生將能夠熟悉天氣現象，用他們的感官和科學的工具獲取天氣特征和記錄數據。學生在本單元學到有關天氣的科學知識，提高了實踐能力，這將有助于他們對天氣的理解和應對天氣對生活產生的影響。
學情分析 在二年級教材里, 學生已經對天氣方面的知識進行了初步的研究,能夠說出常見的天氣現象，知道天氣變化的影響。但研究方法僅限于使用感官對天氣進行簡單的觀察和描述, 學生對天氣的基本特征有一定的感性認識。進入3年級, 學生的探究方法和技能都有了很大程度的發展, 因此, 在本單元的學習中, 學生將采用感官和各種輔助工具, 對天氣進行更為深入的探究。
單元目標 科學觀念： 能夠說出常見的天氣現象。 知道天氣變化的影響。 天氣是一個地方在某一段時間里大氣的冷暖、陰晴雨雪以及風等情況。各種天氣現象都是發生在大氣圈中的自然現象。 天氣每天都在發生著變化，天氣變化有一定的規律。 天氣特征主要包括云量、降水量、風和氣溫等。 溫度計、雨量器、風向標和風速儀是測量天氣的工具。 天氣影響著我們的生活，臺風、洪澇、干旱等天氣會帶來災害。 氣候是一個地區多年來經常發生的天氣狀況的綜合。 天氣預報是氣象部門收集大量的數據后，分析、制作并發布的。 2.科學思維： 能在教師引導下，識別不同天氣對動植物和人類生活的影響。 運用感官和選擇恰當的工具、儀器觀察并描述天氣。 用比較科學的詞匯、圖示符號記錄、描述天氣信息。 用統計圖表等工具整理天氣數據，并進行分析和總結。 講述自己的觀測、記錄過程與結論，并與同學交流。 3.探究實踐： 能在教師指導下，通過口述、畫圖等方式，交流對天氣的觀察結果。 表現出對天氣現象的探究興趣，關注天氣變化對生活的影響。 樂于嘗試運用各種工具完成對天氣特征的觀測。 初步養成記錄天氣日歷的習慣。 體驗多人合作的探究學習。 4.態度責任： 能夠在好奇心的驅使下，對天氣變化表現出探究興趣，樂于表達和分享。
單元結構化活動
達成評價 圍繞課時學習目標 1.關注課堂問題預設與學生課堂反饋表現 2.作業設計與學生答題正確率的及時分析 3.對氣溫、降水、風、云等知識、了解天氣預報制作過程以及制作天氣日歷進行測試性評價。 圍繞單元和主題目標 1.分層設置單元測試 2.探究天氣的特點及相關狀態的生活應用。
單元課時課型規劃 課時課型課時內容課時目標 （單元目標分配）課時學習任務 （或問題） （一般1-2個） 達成評價1觀察課我們關心的天氣對各種天氣現象進行交流、討論能夠說出常見的天氣現象。 知道天氣變化的影響。對各種天氣現象進行交流、討論； 運用多種感官收集天氣信息，并記錄在“天氣日歷”中1實驗課認識氣溫計知道氣溫計是測量氣溫的專用工具利用氣溫計模型練習掌握氣溫計的正確讀法。能夠掌握氣溫計的正確讀法1實驗課測量氣溫知道氣溫的概念，掌握一天氣溫變化的規律正確使用氣溫計測量一天的溫度。正確使用氣溫計測量一天的溫度。 繪制氣溫變化統計圖，分析獲得一天氣溫變化的規律。1實驗課測量降水量學會測量降水量制作簡單量雨器，測量降水量能夠制作簡單量雨器，并測量降水量，完成“天氣日歷”的制作。1觀察課觀察風學會描述風向和風速能夠自制工具測量風向和風速。學會制作簡易小風旗，并且測量風速和風向，并記錄觀察結果。1觀察課觀察云根據云量多少，判斷晴、多云和陰能夠根據云量多少，判斷晴、多云和陰學會通過圖文記錄并對比資料，根據云的形狀判別云的三種基本形態。能根據云的多少區分晴、多云和陰，并用簡圖記錄。1活動課整理我們的天氣日歷區分掌握氣候和天氣的概念區分氣候和天氣的概念，學會描述分析天氣和氣候能夠統計、分析“天氣日歷”上收集到的信息，并利用這些信息對天氣情況進行解釋。1活動課天氣預報是怎樣制作出來的了解天氣預報制作過程學習了解天氣預報制作過程通過觀察天氣預報，了解天氣預報所包含的信息。 能夠根據資料了解天氣預報的制作過程。
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第3課時《測量氣溫》教學設計
一、教學目標
科學觀念：
通過實地測量一天中的氣溫，掌握氣溫計的使用方法，了解一天的氣溫是在變化的。
科學思維：
記錄教室外一天中的氣溫，以此繪制成柱狀統計圖，通過數據整理，分析獲得一天的氣溫變化規律，逐漸形成推理論證意識。
探究實踐：
正確使用氣溫計測量并記錄教室外一天中的氣溫，選擇每天測量氣溫的環境，完成“天氣日歷”中溫度的測量和記錄，繪制柱狀統計圖，分析氣溫規律。
態度責任：
在測量一天的氣溫活動中，能保持對氣象研究的興趣，感受工具的使用對測量精準性帶來的作用。
二、教學重難點
重點：一天的氣溫變化有一定的規律。
難點：正確使用氣溫計測量并記錄教室外一天中的氣溫，繪制成柱狀統計圖，分析獲得一天的氣溫變化規律。
三、評價任務（根據需要設計評價量規）
1.討論判別氣溫的方法。
評價量表1
項目 評價標準 星等
討論判別氣溫的方法 積極參與課堂討論，得1。 能知道氣象溫度與體感溫度的區別，得2。 （ ）
2.學習使用氣溫計，能夠準確測量氣溫。
評價量表2
項目 評價標準 星等
學習使用氣溫計，能夠準確測量氣溫。 掌握氣溫計的使用方法；得2。 能正確測量氣溫并能夠正確讀數，如實填寫氣溫記錄表。得2。 能根據氣溫記錄表繪制氣溫柱狀圖得1。 能分析出一天中的氣溫變化規律得2。 （ ）
3.研討。
評價量表3
評價內容 標準 星等
參與研討 積極參與研討，得1。 能進一步認識氣溫的變化規律，得2。 能進一步了解柱狀圖的作用，感受工具的使用對測量精準性帶來的作用，得2。 （ ）
四、教學過程
學習活動 設計意圖 效果評價
（一）情境導入 科科今天穿了兩件衣服，中午的時候覺得熱就脫了一件外套。那么一天的氣溫是怎樣變化的，我們一起拿起來測一測氣溫吧。 通過故事情境，活躍課堂氛圍，激發學生探究新知的積極性。 對能夠迅速調整好上課狀態的，要給予積極評價。
（二）探究活動 評價活動一：感受一天氣溫的變化 同學們，我們如何來正確判斷一天氣溫的變化？ 教師組織學生進行討論。 學生討論結果參考： 1.可以根據人們的皮膚感覺來判斷； 2.可以用氣溫計去測量。 人對氣溫的感覺是不準確的，這到底是為什么呢？我們通過一個視頻了解一下吧！ 教師播放視頻：氣象溫度為什么與體感溫度不同？ 評價活動二：學習使用氣溫計測量氣溫 氣溫計是我們測量氣溫的重要工具。我們先來學習一下如何用氣溫計測量氣溫吧！ 教師展示氣溫計，并講解用法。 氣溫計的用法： 1.放在陽光照射不到且空氣流通的地方。 2.懸掛在空氣中。 3.保持干燥。 4.讓視線和液柱頂端保持齊平。 5.示數穩定后再讀取。 現在我們通過一個視頻總結一下吧！ 教師播放視頻：利用氣溫計測量氣溫。 現在我們來測量教室外一天中氣溫的變化吧！ 教師組織學生進行測量活動。 名稱：測量教室外一天中氣溫 器材：百葉箱、氣溫計、記錄表等。 步驟： （1）選擇一天中的五個時間點，用同一支氣溫計測量室外陽光下同一地點背陰處的氣溫。 （2）將測量結果記錄下來。 （3）根據記錄的數據繪制柱形圖。 指導學生分組實際測量教室外當時的氣溫，是測量教室外一天的氣溫變化的基礎，其他四個時間點的測量需要在課后測量。 出示氣溫記錄表： 時間8點10點12點14點16點氣溫7℃9℃12℃15℃11℃
教師引導學生根據氣溫記錄表制作柱狀圖。適時出示制作方法： ①找氣溫，點上點； ②對應條，劃橫線； ③涂顏色，即完成。 課件出示氣溫柱狀圖： 師引導學生對測量數據進行分析：通過測量數據可以看出在一天中不同的時間點的氣溫是有差異的。每天氣溫的變化特點是先升高，后降低。 現在我們在自己的天氣日歷中記錄下來自己的數據吧！ 師：堅持每天同一時間、同一地點記錄氣溫，填寫天氣日歷，有助于總結當月或當周的氣溫狀況，計算月或周平均氣溫，有助于分析當地氣溫的變化趨勢。 評價活動三：研討 教師組織活動： 1.為什么要嚴格按照氣溫計的使用方法測量氣溫？ 學生活動，討論，得出結論。 測量是很關鍵的一步。如果測量方法不對，那么測量結果肯定是錯誤的。比如氣溫計放置的位置或者時間不對都會影響測量結果的準確性。 2.教室外一天中的氣溫相同嗎？描述一下氣溫的變化。 學生活動，討論，得出結論。 教室外一天中的氣溫不同。教室外的氣溫從清晨到下午2~3時呈上升趨勢，下午2～3時后呈下降趨勢;清晨和傍晚的氣溫較低，中午和下午的氣溫較高。 教師補充：氣象預報通常會報一天(24小時）內的最高氣溫和最低氣溫。最高氣溫是指一天內氣溫的最高值，一般出現在下午2到3時;最低氣溫是指一天內氣溫的最低值，一般出現在清晨日出前。 3.使用柱狀圖描述氣溫有什么優點？ 學生活動，討論，得出結論。 （1）能夠使人們較容易看出各個時間溫度的高低。 （2）易于比較各時間點之間的溫度差。 （3）能清楚地表示出一天中的五個時間點的氣溫變化特點。 拓展延伸：氣象工作者是如何測量氣溫的。通過一個視頻了解一下吧! 教師播放視頻：利用百葉箱測量氣溫。 活動一： 通過討論，了解判斷氣溫的基本方法，知道氣象溫度為什么與體感溫度不同。 活動二：通過活動，學會使用氣溫計，掌握測量氣溫的方法。 活動三： 通過研討，進一步認識氣溫的變化規律及柱狀圖的作用，感受工具的使用對測量精準性帶來的作用。 活動一： 學生積極參與討論，并知道氣象溫度與體感溫度的區別。教師給予評價，填寫量規1。 活動二： 通過活動，學會使用氣溫計，掌握測量氣溫的方法、氣溫柱狀圖的繪制方法，能根據數據分析出一天氣溫的變化規律。完成小組評價量表2評價。 活動三： 教師通過學生總結考查學生是否掌握本環節知識，完成量規3評價。
（三）生活應用 教師提問：晝夜溫差大是人們在旅程中經常遇到的問題之一。那么，應該如何應對晝夜溫差大呢？ 學生討論得出結論。 一：合理選擇衣物。分層穿著：采用分層穿著的方法可以根據溫度的變化隨時增減衣物。 二：注意調節體溫。適當運動、合理進食、保持良好的作息有助于身體適應晝夜溫差的變化。 三、合理安排行程。 進一步了解氣溫的知識。將所學應用于生活中。 教師觀察學生是否積極參與課堂談論以及對生活現象的解釋。
（四）知識總結 學生自主總結，用簡報或思維導圖等形式，進行展示。 幫助學生學會設計思維導圖，通過導圖總結歸納本節課內容。 教師考查學生運用思維導圖進行歸納總結的能力，及時給予評價。
四、成果集成
總結用氣溫計測量氣溫的方法，用思維導圖展現出來。
五、作業設計
【知識技能類作業】
一、填空題
1.要知道氣溫是多少，或者了解一天中氣溫是怎么變化的，需要我們利用（ ）進行測量。
2.使用氣溫計時，要等到氣溫計示數（ ）后，才能讀數。
3.測量氣溫時應該選擇室外陽光（ ）且（ ）的地方。把氣溫計懸掛在（ ），注意保持（ ）。
二、判斷題。
1.一天之中清晨和傍晚的溫度一定相同。 （ ）
2.某小組測得的氣溫與其他組不一樣，肯定是氣溫計壞了。（ ）
3.每天室內外的氣溫都是一樣的。（ ）
答案：
一、1.氣溫計 2.穩定 3.照射不到 空氣通暢 空氣干燥 二、1.× 2.× 3.×
【綜合實踐類作業】
自愿結成小組，制作一個百葉箱，測量校園最近一周的氣溫吧！
板書設計
七、教學反思
本節課從師生互動的角度看，學生和老師的交流比較順利，能引導學生把自己零星的想法盡量用完整的語言表述出來，并糾正描述過程中的錯誤或誤解。但有部分同學依然不是特別能理解對于溫度計的讀數和寫數，對于這一個單元來說這也是一個難點，需要在后面的實踐中多鍛煉。
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