資源簡介

(共34張PPT)
人教版一年級數學上冊
4.2 有趣的拼搭
2023
學習目標
Learning goals
01
知識
技能
情感
三會
進一步認識長方體、正方體、圓柱和球的特征，初步感知立體圖形之間的關系，培養空間觀念。
在解決問題的過程中，培養審題能力，初步獲得分析問題、思考問題、解決問題的基本方法，培養解決問題的能力。
通過活動的形式，培養與他人的合作意識，在活動中獲得積極的情感體驗。
A
B
C
核心素養
教學重點
教學難點
能夠感知各種幾何圖形及其組成元素，分析圖形的性質。
進一步加深對長方體、正方體、圓柱和球這些立體圖形特征的認識。
按一定的要求拼搭圖形。
知識鏈接
Knowledge Links
02
區別：
閉上眼睛摸一摸就能判斷出是什么圖形的，是立體圖形。
閉上眼睛摸一摸不能判斷出是什么圖形的，是平面圖形。
立體圖形
平面圖形
1.說一說它們都是什么圖形？區別是什么？
2.你能說出它們的名字和特點嗎？
推動
長方體
正方體
圓 柱
球
滾動
探究新知
Explore new knowledge
03
例2.拼一拼。
2個 可以拼成一個長方體。
1.用2個　 拼一拼。
用正方體拼一拼
2.用3個　 拼一拼。
要想拼成 ，需要幾個 ？試一試。
想一想。
需要8個 。
用長方體拼一拼
1.用2個 　 拼一拼。
2.用3個 　 拼一拼。
用圓柱和球拼一拼
1.用2個　 拼一拼。
能拼成什么圖形呢？
2.用2個　 拼一拼。
豎著拼會滾動
橫著拼有空隙
不能拼組成立體圖形
小結
用長方體或正方體可以拼組出不同形狀的
立體圖形。
1
用相同的圓柱可以拼組成更高的圓柱。
2
例3.所有的積木都要用上，看誰搭得又穩又高。
怎樣才能搭得高呢？
盡量往高搭，將立體圖形
立起來。
怎樣才能搭得穩呢？
球易滾動，放在上面。
長方體和正方體形狀的積木比較平穩，可以放在下面。
各小組用桌子上的材料搭成自己喜歡的作品，比一比哪個小組合作得最好，搭得既有趣又好看！
比一比，誰搭得高？
長方體和正方體比較穩定，盡量放在下面，
長方體可以立起來。
1
小結
橫放的圓柱易滾動，應豎放。
2
球易滾動，盡量放在上面。
3
課堂檢測
Classroom testing
04
（ ）
（ ）
（ ）
（ ）
1. 哪些是用 4 個 拼成的？在（ ）里畫“ ”。
（教材P35“做一做”）
2.搭一搭，連一連。
（ ）個
（ ）個
4
5
3.數一數。（教材P38第6題）
（ ）塊
6
（ ）塊
8
4.數一數，下面的圖形中各有多少塊積木？
④
③
②
①
①和④
②和③
5.哪兩個圖形可以拼成上邊的形狀？
（ ）
=
4
=
=
6.填一填。
總結評價
Summary evaluation
05
點擊輸入標題
點此輸入內容或者復制您的內容在這里，在此框中選擇粘貼，并選擇只保留文字。點此輸入內容或者復制您的內容在這里，在此框中選擇粘貼，并選擇只保留文字。
點擊此處輸入標題
小組交流
這節課你學會了什么？是怎么學會的？
用不同形狀的圖形進行拼搭時，長方體和正方體擺放時較穩定，盡量放在下面；橫放的圓柱易滾動，應豎放；球易滾動，盡量放在上面。
點擊輸入標題
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自我評價
點擊此處輸入標題
小組互評
課后作業
Assign homework
06
01
補充《導學案》中未完成部分。
02
完成《分層作業》中對應練習。
03
預習下一節內容。
感謝聆聽
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2023秋人教版小學數學一年級上冊分層作業
4.2 有趣的拼搭
【基礎演練】
1.
（ ）個 （ ）個 （ ）個
2.
（ ）個 （ ）個 （ ）個
【變式運用】
3. 下列圖形是由4個正方體拼成的
（ ） （ ） （ ）
4.下列圖形是由6個正方體拼成的
（ ） （ ） （ ）
5.下列圖形是由8個正方體拼成的
（ ） （ ） （ ）
6.分別數出下列圖形對應的數量，填在（ ）內。
（1）正方體有（ ）個，長方體有（ ）個
（2）圓柱有（ ）個，球有（ ）個
（3）（ ）比（ ）多（ ）個
（4）（ ）比（ ）少（ ）個
（5）（ ）和（ ）同樣多
【拓展提升】
7.猜一猜，接著擺什么，圈出正確答案
（1）
正確答案是：
（2）
正確答案是：
參考答案：
1.6 8 9
2.3 2 3
3.
（ ） （ ） （√）
4.下列圖形是由6個正方體拼成的
（ ） （ ） （√）
5.下列圖形是由8個正方體拼成的
（ ） （√） （ ）
6.數一數，填一填
（1）3 4（2）6 4
（3）圓柱 正方體 3 或者 圓柱 長方體/球 2
（4）正方體 球/長方體 1 或者 球/長方體 圓柱 2 或者 正方體 圓柱 3
（5）長方體 球
7.猜一猜，接著擺什么，圈出正確答案
（1）正確答案是：
（2）正確答案是：
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2023秋人教版小學數學一年級上冊教學設計
4.2 有趣的拼搭
課題 有趣的拼搭 單元 第四單元 學科 數學 年級 一年級上冊
教材分析 認識事物不僅要認識事物本身，還要通過認識它與周圍的關系反過來再次認識這個事物，這才是對事物的全面認識。認識圖形也是如此。在“怎樣搭呢？”的問題上，教師要求先獨立思考，然后交流，讓學生拿出方案。在操作過程中，教師要引導學生， 動一動積木使“小小建筑物”更高，讓學生意識到長方體要依據棱的特征擺放。同時引發學生注意，在搭建的過程中要想穩就一定要利用平面。
學情分析 一年級的學生基本都有堆過積木，或多或少了解過怎樣能堆得高堆得穩，只是無法用語言清楚表達原因。基于上節課認識了立體圖形，結合它們的特點進行拼搭游戲，讓學生在玩樂中進一步感受立體圖形的特點。
教學目標 1.進一步認識長方體、正方體、圓柱和球的特征，初步感知立體圖形之間的關系，培養空間觀念。 2.在解決問題的過程中，培養審題能力，初步獲得分析問題、思考問題、解決問題的基本方法，培養解決問題的能力。 3.通過活動的形式，培養與他人的合作意識，在活動中獲得積極的情感體驗。
核心素養 能夠感知各種幾何圖形及其組成元素，分析圖形的性質。
重點 進一步加深對長方體、正方體、圓柱和球這些立體圖形特征的認識。
難點 按一定的要求拼搭圖形。
教學方法 合作探究式
教學準備 教師準備：課件 學生準備：導學案
教學過程
教學環節 師生雙邊活動 設計意圖
知識鏈接 1.說一說它們都是什么圖形？區別是什么？ 2.你能說出它們的名字和特點嗎？ 通過復習檢查學生掌握知識的情況，同時為后面學習新的知識奠定基礎。
探究新知 （課件出示立體圖形。） 師：你認識這些圖形嗎？它們都有什么特點？ 1.拼一拼。 （學生拿出準備好的學具，按老師指令拼圖。） （1）用正方體拼一拼。 師：用2個正方體拼一拼，你能拼出什么圖形？ 預設：我能拼成1個長方體。（課件演示。） 師：用3個正方體拼一拼，你能拼出什么圖形？ 預設1：我拼成了一個長方體。（課件演示。） 預設2:我拼成了這樣的形狀。 師：想要拼成一個大一些的正方體，至少需要幾個小正方體？ 預設：我用8個小正方體拼成了一個大正方體。（課件演示。） （2）用長方體拼一拼。 師：用4個，可以拼成什么圖形呢？ 預設：我拼成了一個正方體。（課件演示。） 師：還能拼成其他圖形嗎？ （拼法較多，學生可自由發揮。） （3）用圓柱拼一拼。 師：用2個 ，可以拼成什么圖形呢？ 預設：我拼成了1個長一些的圓柱。（課件演示。） 師：思考一下，這2個圓柱能橫著拼嗎？ 小結：用長方體或正方體可以拼組出不同形狀的立體圖形；用圓面相同的圓柱可以拼成更高的圓柱。 2.搭一搭。 （課件出示第36頁主題圖。） （1）審清題意，明確要求。 師：讀一讀，看一看，你都知道了什么？ 預設：用所有的積木搭，看誰搭得又穩又高。 師：這里有兩個字非常關鍵，你知道是哪兩個嗎？ 預設：高，穩。 師：誰能完整地說一說題目要求我們做什么。 預設：用積木搭圖形，所有的積木都要用上，搭的圖形要高，還不能倒。 （2）動手操作，合作探究。 （拿出學具。） ①觀察想象，擬定策略。 師：請你觀察這些積木，它們都有什么特點？ （學生說這些立體圖形的特點。） 師：認真思考每種積木怎樣擺放就能搭得又高又穩，然后把你想的辦法在小組里說一說。 ②初步操作，聚焦問題。 師：請你們以小組為單位，按照你們剛才的想法動手搭一搭，看誰搭得又高又穩。 （學生小組活動，教師巡視收集問題。） 師：在搭積木的過程中你有沒有遇到什么問題？ 預設：把球放穩很困難。 師：為什么球很難放穩呢？怎樣搭才能把球放穩呢？ （組織學生交流，討論解決方法。） 討論后明確：用3個長方體搭成一個基座，再把球放在上面就可以放穩了。 ③再次操作，驗證方法。 3.操作比較，積累經驗。 師：我們怎樣做就能知道誰搭得高了？ 預設：比一比就知道了。 師：注意，在所有積木都用上的條件下比較誰搭得高，在搭得同樣高的條件下比較誰搭得穩。 (小組合作比較后，請搭得又穩又高的同學介紹經驗。） 預設：（學生語言組織不好的地方老師可以適當幫助。）讓積木的平面著地保證平穩，借助長方體的長保證高度，將球放在3個支點的平面上確保穩定，并用上所有的積木，這樣就能搭得又穩又高。 完全放手交給學生自主拼一拼，讓學生親身體驗幾個相同的積木可以拼成大長方體、大正方體和大圓柱的過程，加深學生對立體圖形的認識。 及時總結，培養學生觀察、分析、比較、總結、歸納等思維能力。 將問題拋給學生，讓學生在搭一搭中產生認知沖突，引發學生根據自己的經驗以及對立體圖形的認識自我解決，進一步感知立體圖形之間的關系，獲得成功的體驗。 鼓勵學生采用不同的方法搭一搭，明確搭圖形的方法，及時總結經驗，有助于學生對圖形更深的認識與理解。
課堂檢測 1.教材P35“做一做” 2.搭一搭，連一連。 3.教材P38“練習八”第6題. 4.拓展練習 在練習階段，通過有層次的練習，重視思維訓練和思考方法的有機滲透，激發學生學習的潛能。
總結評價 1. 這節課你學會了什么？你是怎么學會的？ 2. 教師課堂知識點總結。 3. 學生課堂評價（自我評價和小組評價）。 通過學生的匯報交流，總結本課所學內容，鍛煉學生的總結能力和語言表達能力。對學生進行全方位的考查，提升學生的綜合素質。
板書設計 立體圖形的拼搭 搭得高　　　　　　　長方體立起來 搭得穩　　　　　　　球搭在最上面
課后作業 1. 完成《導學案》中未完成部分，整理筆記。 2. 完成《分層作業》中對應練習。
課后反思 成功之處：本節課教學運用謎語導入新課，為學生創設了輕松的學習氛圍。讓學生親自動手操作，讓學生能夠獲得第一手的直接經驗，提高了學生的學習興趣，同時也獲得了很好的學習效果。 不足之處：學生動手操作的過程中，課堂秩序掌控得不好，對有困難的學生關注不夠。 教學建議：結合學生的學習經驗和知識經驗，教師要引導學生利用立體圖形搭拼新的圖形，體會立體圖形間的位置關系。學生動手操作前，要下達清楚的指令，講明操作要求。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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2023秋人教版小學數學一年級上冊導學案
4.2 有趣的拼搭
【核心素養】
能夠感知各種幾何圖形及其組成元素，分析圖形的性質。
【學習目標】
1.進一步認識長方體、正方體、圓柱和球的特征，初步感知立體圖形之間的關系，培養空間觀念。
2.在解決問題的過程中，培養審題能力，初步獲得分析問題、思考問題、解決問題的基本方法，培養解決問題的能力。
3.通過活動的形式，培養與他人的合作意識，在活動中獲得積極的情感體驗。
【學習重點】
進一步加深對長方體、正方體、圓柱和球這些立體圖形特征的認識。
【學習難點】
按一定的要求拼搭圖形。
【課前預習】
自學教材P35.P36的內容，用多色筆勾畫出疑惑點；使用導學單獨立思考完成課前預習、課堂導學部分的學習，完成課后檢測部分習題鞏固學習成果。
1.認一認。
2.猜一猜，連一連。
3.猜一猜。
有長有方有三角，能蓋大樓能架橋，小朋友的好伙伴，游戲當中不能少。 (打一玩具)
謎底是：（ ）
【課堂導學】
1.游戲一——“拼一拼”
（1）游戲規則：
拿出課前準備的立體圖形積木，小組合作，分別用幾個相同的積木拼一拼，看看能拼成什么。
小組完成后推薦一個展示，并說說用哪種積木拼的。
我的發現：
①2個正方體可以拼成一個（ ）。
②3個正方體可以拼成一個（ ）。
③8個正方體可以拼成一個（ ）。
④2個長方體可以拼成一個（ ）。
⑤4個長方體可以拼成一個（ ）。
⑥幾個圓柱可以拼成一個（ ）。
……
（3）用球拼的有圖形嗎？
我發現：球沒有（ ）面，（ ）拼。
（4）分享一下“拼一拼”的訣竅。
①把長方體、正方體的（ ）面緊密貼在一起,可以拼搭成一個新的立體圖形。
②把圓柱的（ ）面緊密貼在一起，可以拼搭成一個新的立體圖形。用側面（ ）把兩個圓柱拼在一起。
2.游戲二——“搭一搭”
游戲任務：看誰搭得又穩又高。（所有的積木都要用上）
（1）你知道了什么？
我知道了用（ ）的積木搭，看誰搭得（ ）。
（2）怎么搭呢？需要注意什么？
①盡量往（ ）搭。
②（ ）也要搭上。
嘗試用所有的積木搭一搭。
方法一：怎樣搭才能把球放穩？
我認為：把剩余的三個積木（ ）著放，然后把球放在最（ ）面。
方法二：
把球放在3個長方體的（ ）面，可以放穩。
（4）誰搭得高呢？
①比一比就知道了。
②我的結論是：方法（ ）搭得高。
（5）通過玩“搭一搭”的游戲，大家發現了什么？
①要使球也搭上去，就要搭在最（ ）面，應把球放在（ ）的物體上，這樣就可以放穩。
②把不同的立體圖形混合拼搭，盡量把立體圖形的較（ ）的平面重合疊加，這樣比較穩固。
【課后測試】
1.填空。
（1）（ ）個小正方體可以拼成一個大正方體。
（2）5枚一元硬幣拼在一起是一個（ ）。
2.判斷，對的打“√”，錯的打“×”。
（1）搭積木時，球最容易滾動。 （ ）
（2）搭積木時，球搭起來比正方體要穩的多。 （ ）
3.在易滾動的物體下面打“√” 。
4.數一數，下面的立體圖形是由多少個小正方體組成的。
（ ）個 （ ）個 （ ）個 （ ）個
【部分答案】
1.（1）8 （2）圓柱
2.（1）√ （2）×
3.
4.5 7 6 7
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