資源簡介

遼寧省小學科學課堂教學基本要求（試行）
一、指導思想
以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，堅持"五育"并舉的素質教育理念，落實《中共中央 國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》《深化新時代教育評價改革總體方案》《中共中央辦公廳 國務院辦公廳關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》及《教育部關于加強和改進新時代基礎教育教研工作的意見》《教育部辦公廳關于加強義務教育學校作業管理的通知》精神，遵循義務教育階段各學科課程標準要求，在總結反思我省小學教育本土經驗的基礎上，堅持繼承與創新、理論與實踐相結合，堅持教、學、評相統一，進一步更新教學理念，轉變育人方式，優化教學模式，規范教學行為，提高教學效率，切實提高我省小學各學科課堂教學質量和學科育人水平。
二、主要目標
1.服務學校教育改革，促進教師專業成長。明確小學階段課堂教學的基本要求，為學校的教育改革和教學管理提供了必要依據，為教師的教學設計與實施提供基本范式，推動教師的專業成長和教學質量的穩步提高。
2.引領課程教學方向，優化課堂教學方式。強化課堂教學必須遵循小學生心理特點，彰顯課程理念，體現教學規律，增強教師的課程意識和二次開發課程的能力，為教師采用適宜的方式開展教學活動指明方向。
3.關注學生全面發展，培育學生核心素養。引導教師將課堂教學的出發點和落腳點指向學生的全面發展、健康發展，將學生核心素養的培養落實在教學過程的每個環節中。
三、基本原則
1.堅持學科教學與學科育人相統一。學科教學不僅讓學生獲得知識技能、思想方法，教師在教學過程中，還要有目的、有計劃地培養學生的科學精神和人文素養，發展學生的認知能力和良好的個性品質，進而實現學科教學的育人價值和育人功能。
2.堅持以學生為主體與教師為主導相結合。學生是學習活動的主體，課堂教學必須充分發揮學生的主體作用。教師是學習的組織者、引導者和合作者，要充分發揮教師的主導作用，引導學生掌握科學的學習方法，使其養成良好的學習習慣。
3.堅持面向全體學生與尊重個體差異相兼顧。課堂教學必須遵循學生的年齡特點和認知規律，滿足各層次學生的發展需求，面向每一個學生，做到因材施教，使每個學生在原有的基礎上都得到充分的發展。
4.堅持跨學科與跨學段相融通。通過分學科教學與跨學科融合的方式，形成學科間橫向關聯，促進學生對知識的深度理解，培養學生解決問題的能力。小學與幼兒園、小學與初中通過學科知識聯系與學習方式過渡，完善學段縱向科學銜接，促進學生良好認知結構的形成和學科素養的發展。
遼寧省小學科學課堂教學基本要求（試行）
科學是人類在研究自然現象、發現自然規律基礎上所形成的知識系統，也包括獲得這些知識系統的認識過程，以及在此過程中所運用的方法。小學科學課程是義務教育階段一 門重要的基礎課程，具有基礎性、實踐性和綜合性的特點。小學科學課程致力于讓學生體驗探究和實踐的過程，學習基本的科學知識，掌握基本的科學方法，養成良好的學習習慣, 形成初步的科學觀念、基本的探究能力、實踐能力和思維能力；樹立基本的科學態度，保持對自然現象的好奇心，樹立科學的自然觀和正確的價值觀，形成社會責任感，為今后的學習、生活以及終身發展奠定良好的基砧。
小學科學一二年級每周安排1課時、三至六年級每周安排2課時。
為規范教學行為，提高課堂教學質量，依據《義務教育科學課程標準》（以下簡稱“課程標準”），現對小學科學課堂教學提出如下基本要求。
一、教學準備與設計
1.深入領會課程標準。要深入理解課程性質、基本理念、設計思路，面向全體學生，立足科學素養，聚焦核心概念，加強探究實踐，重視綜合評價，促進學生發展；要明確科學核心素養導向的課程目標，準確把握核心概念、課程內容、 學業要求及實施建議，合理安排教學進度.
2. 深度分析教材內容。要全面領會教材的編寫意圖和內容結構，把握整套教材內容的縱向聯系；挖掘單元、課節的教學價值，將立德樹人有機地融于科學教學中，落實學科育 人功能；理解課時主要概念與核心概念的關系，把握教材內容的意義，創造性使用教材，可根據季節天氣等情況適當調整教學進程；認真閱讀教學參考用書和相關的科普書籍，補 充掌握相關的學科知識.
3. 準確全面分析學情.要根據學生不同年齡階段的心理特點、班級狀況和生活環境，了解學生學習科學的興趣和習 慣，分析學生認知基礎及個體差異，找準教學起點；要通過觀察、訪談、調查、抽測、作業等方法了解學生的前概念水平，分析已有的認識水平和探究水平，恰當確定教學難點， 做出預設，采取對策.
4. 基于核心素養確定教學目標.要基于科學觀念、科學思維、探究實踐、態度責任四個核心素養，考慮學習內容進階要求和學生的認知水平確定教學目標；要結合核心槪念、 跨學科概念、學習內容、學業要求和學業質量標準確定學年教學目標、單元教學目標和課時教學目標.教學目標的表述 要明確規范，具體可操作.
5. 精心設計教學方案。要依據課程標準和教科書的內容，根據學生的先前經驗和認知水平，設計具體的探究與實踐活動；要聚焦核心概念，結合課題的內容和課時目標，撰寫課時教案。教案一般包括教學內容分析、學情分析、教學類型、教學目標、重點難點、教學方法、實驗材料清單、教學過程、作業設計、板書設計、課后反思等內容。
6. 有效準備活動材料。要結合課程內容，因地制宜地準備結構化的教學活動材料。活動材料不拘泥于實驗室器材，允許使用生活化材料；要能滿足必要的分組實驗數量，保證學生觀察、實驗活動順利進行，達到預期的實驗效果。提倡教師和學生自制教具、學具，也可以利用現有的數字化實驗儀器，增加演示實驗的可見度，提高教學效率。
二、教學組織與實施
7. 創建良好的教學環境.要創設貼近學生的教學情境， 營造求真務實、理性實證的學習氛圍，要提供便于開展探究 與實踐活動的學習條件；要面向全體，引導學生主動探究、積極實踐，要善于激發學生的學習熱情和好奇心，調動學生求知欲望，幫助其探究實踐能力和科學思維品質的形成；要注重師生互動、民主平等，教師語言要準確精煉、條理清晰, 有規范的動手實踐能力。
8. 科學合理調控課堂。要結合科學課觀察、實驗等探究活動和實踐活動的特點，制定課堂教學規則和實踐操作規范，讓學生在有組織的環境下有序學習，養成良好學習習慣；要合理分配教學時間，在以觀察、實驗和工程實踐為主的課堂教學中，師生占用時間比例大致相當，教師要少講精講，把學習的主動權還給學生。
9. 注重培養科學思維.要指導學生掌握分析與綜合、比較與分類、抽象與概括、歸納與演繹、聯想與想象、重組思 維、發散思維等基本的思維方法。要在教學過程中有效運用基本的思維方法發展學生模型建構能力、推理論證能力、創新思維能力。
10. 注重引導科學探究。要創造條件，保證學生獲得充 分的科學探究機會，讓學生親身經歷像科學家那樣以探究為主的學習活動；要創設情境，幫助學生理解科學探究中提出問題、做出假設、制訂計劃、搜集證據、處理信息、得出結論、表達交流和反思評價等要素，掌握觀察、實驗、測量、 推理、解釋等基本的科學方法，形成初步的科學探究能力，實現應用遷移；要強化證據意識，突出科學本質，注重科學精神的培養。
11. 注重技術與工程實踐。要指導學生通過觀察和實踐 活動，在親身體驗的基礎上，理解技術發明和技術產品的特點。要創設情境讓學生經歷構思、設計、操作、實現、驗證、 優化等過程，培養學生初步的技術與工程實踐能力；要運用體驗、模型制作、實驗探究、項目研究、科普劇等學習方式， 突出做中學、學中思的教學思想，培養學生的工程思維。
12. 加強和改進實驗教學.要精心設計實驗教學內容，組織開展好基礎性實驗和拓展性實驗；要合理安排實驗，準 備所需要的儀器、材料、工具等；課前要研究實驗，明確實驗的目的要求，方法步驟和操作程序，對實驗進行試做；課 上要處理好演示實驗和分組實驗，讓每個學生都能有效參與到實驗活動中，盡量避免教師講實驗、學生聽實驗的做法. 應該精心安排課堂中器材的出示和回收，做到安全有序方便.
13. 合理運用教學方式方法.要根據不同的學習內容，選擇恰當的學習方式，探究類活動主要采用觀察、測量、觀測、實驗探究、模擬實驗等活動方式；實踐類活動主要采用 制作、體驗、調查、項目研究、種植養殖、讀圖識圖、科普 劇等活動方式.有效運用自主學習、小組合作、競賽、辯論 等多種教學組織形式，指導學生學會傾聽別人的意見，尊重證據、尊重他人。
14. 精心選用教具和教學媒體.要充分利用教具和多媒體課件直觀形象、便于操作演示的特點，突破重點難點，提 高課堂教學效率。要優先選用實物教具或材料開展教學活 動，適時運用多媒體等技術手段輔助教學。信息技術要恰當有效，不能用模擬實驗取代學生動手實驗，不能用多媒體課 件完全取代教師的傳統板書。
15. 及時開展課堂評價與反饋。要對學生的回答和操作活動及時做出反饋和評價，幫助學生做出調整；課堂教學中的評價以激勵為主，運用多樣的評價方法和手段，不能經常采用獎勵實物的方法.課堂評價應以過程性、表現性評價為主，書面評價如活動手冊、實驗記錄、課堂練習要當堂完成， 一般不布置課后書面作業。
三、教學評價與反饋
16. 自覺進行教學反思.要圍繞教學內容、教學方法、 教學手段、教學程序、教學效果等，及時進行教學反思，反思教學中的亮點、存在的不足、學生的智慧、學習的障礙、 受到的啟發、改進的思路等。
17. 靈活運用多種評價方式.要將過程性評價和終結性 評價相結合，紙筆測試與表現性評價相結合，綜合利用課堂 觀察法、紙筆測試法、作業作品法、現場操作法、成長記錄 法等多種評價方式.小學1-2年級不進行紙筆考試，3-6年 級每學期可組織期末考試，考試結果以等級呈現.平時要注重學生學習過程評價，通過課堂觀測、隨堂練習、實踐操作 等開展學生學習情況的即時評價。
18. 全面確立評價內容.要從科學觀念、科學思維、探 究實踐、態度責任等幾個方面全面評價學生，促進學生核心發展；要基于學業質量標準和學業要求設計測評內容 和形式，體現素養導向，不出偏題怪題；要指導學生發現自己學習過程中的問題和薄弱環節，分析形成的原因，改進學 習方法，發揮評價的診斷功能、激勵作用和促進作用.
19. 充分利用評價結果.要充分利用評價結果改進和優化教學行為，發現教學過程中存在的問題，調整教學進度， 改進教學方法，研究有針對性的改進措施；要尋找教學目標達成度不髙的原因，從教學目標的合理性、教學方法的科學性、教學實施的有效性等方面進行全面評價與分析，改進教學方法和教學過程.
四、教學延伸與拓展
20. 適時開展課外實踐.要結合課程內容拓展和延伸教學，開展課外科學探究與實踐，有效指導學生開展種植、飼養、制作、拓展探究等活動，做到經常提醒、督促、幫助學生完成周期較長的活動，從中培養學生的興趣和毅力；要積極輔導學生的課外科技實踐活動，組織參與科學考察、科技制作、科技小論文、小發明等課外科技創新活動，做到科學課教學與課外科技創新活動互相促進，豐富學生的課余生活 。

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