資源簡介

雙減專輯 | 河南省義務教育學科科學課堂教學基本要求（試行）
課堂教學基本要求涵蓋了小學和初中22個學科，從教學準備、教學實施和教學效果三大環節進行整體設計，每個環節從多個不同維度對教學前、教學中和教學后的教學行為提出了具體要求，明確了規范和建議。以期引導和規范課堂教學行為，進而大幅度提高河南省義務教育課堂教學質量。其中科學課也提出了具體要求，由于原文較長，分為三個部分為大家分享，特別建議新老師和教育管理者閱讀，和浙江科學課三十條一樣，可以做為科學課教學的綱領文件來學習。
河南省小學科學學科課堂教學基本要求
（試行）
科學課程是義務教育階段一門重要的基礎課程，具有基礎性、實踐性和綜合性的特點。科學課程著眼于學生終身發展和適應社會進步的需要，為全體學生提供適合的、公平的學習和發展機會。
為了充分發揮科學課程的育人功能，落實立德樹人根本任務，立足學生核心素養的發展，規范教師課堂教學行為，提高課堂教學質量，依據課程標準，制定《河南省小學科學學科課堂教學基本要求（試行）》。
一、教學準備
（一）課標研讀
課標研讀是準確把握科學課程的基礎性工作。要研究、學習課程標準，包括正確把握課程性質，明確課程理念與設計思路，理解核心素養與課程目標，掌握課程內容，落實課程實施，堅守學業質量等。
（二）教材解析
1.以課程標準、教材、教學參考用書、學生基礎為依據進行教材解析。課程標準是確定學習內容與要求、制定學習目標的基
本依據。讀懂教材，掌握學習內容，梳理內在的邏輯和結構；閱讀教學參考用書，正確理解教材編寫意圖；讀懂學生，設計學習路徑，確定教學重難點。
2.從目標要求、內容結構、教學過程等方面進行教材解析。
明確學段學習目標要求，核準單元在學科領域中的位置和作用。
立足單元整體進行教材解析，注重前后內容的聯系，逐課分析教材內容，理解各板塊之間的關系，確定適合的教學方法。明確教學過程各環節學習活動的目的、學習活動的內容，各環節之間的關系和相互作用等。
3.從單元教學出發進行教材解析。整體關注全冊教材、單元教材、課時教材的一致性。明確單元教材涉及的核心概念和學習內容，梳理科學觀念、科學思維、探究實踐、態度責任等之間的關系，明晰單元整體設計意圖、內容要求、知識結構等。全面分析教學內容的展開過程，選擇適合的教學方法。
（三）學情分析
1.學情分析貫穿于課前、課中和課后的全過程。課前，可采用談話、問卷等方法，調查學生的前概念。課中，用觀察、對話、分析科學記錄單等方法，實時掌握學生的認知變化。課后，采用拓展應用、設計制作等方法分析掌握學情。
2.多維度進行學情分析。采用多種方式對學生的已有認知、能力基礎、心理發展程度、生活經驗、班群特點等進行調查分析。
對課堂上可能出現的狀況進行預判，有針對性地調整教學內容及
教學方法，并把學情分析和教學評價緊密結合起來。
3.以學情分析為基礎進行教學設計。認真研究學情，使教學的內容、方法、容量、重難點和進度適合學生的身心發展。
（四）教學設計
1.教學目標
基于課程標準、教材解析、學情分析，制定教學目標。關注學科核心素養中的科學觀念、科學思維、探究實踐、態度責任四個維度，體現核心素養的整體性。結合具體學習內容、學業要求和學業質量標準確定單元教學目標、課時教學目標，并保持與學段目標之間的一致性。目標表述要做到具體準確，可操作，可評測。
2.教學方法
掌握探究法、觀察法、講授法、談話法、演示法、討論法等多種教學方法的特點與功能，根據教學需要靈活選擇、綜合運用，在教學方法中融入現代教學技術，增強教學效果。鼓勵積極使用項目式學習法、STEAM學習法等新型教學方法開展教學。
3.教學內容
圍繞教學目標，選擇適切的教學內容。選擇與學生經驗關聯的學習內容，選擇學生能夠親歷探究實踐過程的學習內容，選擇有利于培養良好情感、態度與價值觀的學習內容。遵循學習進階的原則，教學內容的組織要指向學科核心概念。加強知識學習與現實生活、社會實踐之間的聯系，突出核心概念在真實情境中的應用。
4.教學準備
認真準備基于課程標準的教學方案，對課程實施過程中可能突發情況有預案。準備好課堂探究實踐操作材料，熟悉探究實活動流程，教師在授課前需親自試做課堂實驗、操作活動等。
5.教學過程
依據教學目標設計教學任務，依據教學任務設計教學活動，學環節體現思維進階，教學過程呈現教學評的一致性，教學過要指向學科核心概念的建立，促進學生核心素養的發展。
新課導入要基于真實的問題情境，情境既要激趣又要貫穿學的始終。設計旨在激發學生自主、探究、思維、合作的教學活，避免程式化、表面化的簡單設計，注重學生的反饋。
6.教學活動
對單元教學活動、課時教學活動進行整體規劃和設計，聚焦應的核心概念，設計前后相關的系列學習活動。活動設計要促學生思維的發展，每個活動有明確的目的，活動之間有結構、梯度，逐步指向更準確、更深刻、更完整的科學概念的建立。學活動的每個階段要有相應的同步評價設計。教學活動要有一的機動性，有基于課堂突發情況的預案。
7.教學評價
樹立評價優先觀念，評價設計貫穿教學始終。采用多種評價式，對學生的學習情況進行適時、適切的評價，不斷促進學生展。
（五）資源利用
要合理開發、有效挖掘和使用科學教材、教學參考用書、科學實驗室、科學儀器室、校園資源、校外資源、網絡資源等課程資源，規劃好資源利用的方法、途徑，使資源服務于教師的教和學生的學。
二、教學實施
（一）新課導入
新課導入要聚焦學習內容，幫助學生集中注意力、激發學習趣、強化學習動機。學習情境的創設要服務于教學目標，強化關性、真實性和探究性。
（二）新課學習
1.基礎知識學習
確保知識的科學性與準確性，為學生的終身學習打好基礎。法要適宜，充分考慮科學學科的特點，使用觀察、實驗、測量、查等方法，讓學生通過動手動腦學習科學。注重建立知識之間聯系，幫助學生逐步完成知識體系的建構，夯實學科基礎。
2.重點難點突破
首先基于學習目標、課中學情、課堂生成事件等，對預設的學重難點進行靈活調整。其次要科學決策，制訂有效的突破策。尊重兒童學習規律，以觀察實驗為基礎，重視取證之后論證節的指導。及時準確把握學生的課堂學習狀況，在學生的學習難處搭建腳手架。
3.探究實踐
注重引領學生經歷探究實踐的過程。在科學探究與工程實踐的過程中，學習基本的科學知識，掌握觀察、實驗、測量、推理、解釋等基本的科學方法，了解科學探究、技術與工程實踐的一般過程和方法。
結合真實情境開展探究和實踐活動，讓學生學習利用身邊的材料設計研究方案，明確可操作的研究程序，采用觀察與實驗等方法、技術與工程等途徑，開展和實施探究實踐。激發學生在探究實踐中積極思維，促使學生既重視動手操作，又注重動腦思維。
根據探究和實踐活動的形式、難度和學生的學習能力，對探究和實踐過程中可能出現的問題，有合理的指導方案。
4.學習活動
在關注學習需要、明確學習目標等的基礎上開展學習活動。
（1）關注學習需要。在學習活動實施的過程中，關注學生目標達成的困難所在，并分析困難背后的原因。
（2）明確活動目標。具化每一個學習活動的目標，包括概念目標、能力目標及態度目標等。
（3）豐富活動類型。綜合考慮不同類型學習活動的步驟、路徑、注意事項和外部保障，根據活動類型的功能、特點等進行適切指導。
（4）加強過程指導。學生是學習活動的主體，老師要根據活動進程隨時進行輔助與干預，適時提問，答疑解惑，提供幫助。
（5）積極開展評價。評價活動要貫穿科學學習活動的全過程，
注重引領學生經歷探究實踐的過程。在科學探究與工程實踐的過程中，學習基本的科學知識，掌握觀察、實驗、測量、推理、解釋等基本的科學方法，了解科學探究、技術與工程實踐的一般過程和方法。
結合真實情境開展探究和實踐活動，讓學生學習利用身邊的材料設計研究方案，明確可操作的研究程序，采用觀察與實驗等方法、技術與工程等途徑，開展和實施探究實踐。激發學生在探究實踐中積極思維，促使學生既重視動手操作，又注重動腦思維。
根據探究和實踐活動的形式、難度和學生的學習能力，對探究和實踐過程中可能出現的問題，有合理的指導方案。
4.學習活動
在關注學習需要、明確學習目標等的基礎上開展學習活動。
（1）關注學習需要。在學習活動實施的過程中，關注學生目標達成的困難所在，并分析困難背后的原因。
（2）明確活動目標。具化每一個學習活動的目標，包括概念目標、能力目標及態度目標等。
（3）豐富活動類型。綜合考慮不同類型學習活動的步驟、路徑、注意事項和外部保障，根據活動類型的功能、特點等進行適切指導。
（4）加強過程指導。學生是學習活動的主體，老師要根據活動進程隨時進行輔助與干預，適時提問，答疑解惑，提供幫助。
（5）積極開展評價。評價活動要貫穿科學學習活動的全過程，
探究性、綜合性，積極嘗試跨學科、項目式、長周期作業的設計。
作業設計要圍繞教學目標，依據教學內容，貼近學生生活。
科學記錄單可視作科學課堂作業，種植、飼養、制作及課前的材料準備、資料查詢、課外觀察記錄等，均可視作科學課外作業。
（五）教學反思
提升理論素養，強化反思動機，建立反思模型，提高反思能力，實現對教學活動的實時監控和及時調整，推動學習活動的高水平開展。
三、教學效果
（一）凸顯課程性質
站在課程的角度審視課堂教學，教學目標要體現科學課程的本質特征，綜合體現學科核心素養的四個維度。教學內容指向學科核心概念的建構，學生通過親身經歷探究實踐過程學習科學，體驗實證和邏輯在概念建構過程中的作用。采用多種評價方式監測學習過程和學習結果。
（二）關注目標達成
明確每節課學生學習的起點和終點，在思維進階的節點采用觀察、提問、問卷調查、紙筆測試等方式，檢測學生學習任務完成情況。重視前測、后測設計，促使學生學習目標達成情況顯性化。倡導采用課堂觀察等方式審視教學目標的達成度。
（三）評價教師素養
貫徹黨的教育方針，熱愛教育事業，尊重學生人格。明確科
學課程理念與設計思路，理解核心素養與課程目標，關注核心概念和學習進階。具備學科知識、學科教學知識、兒童心理學知識，能運用新課程理念，采用合適的教學方式開展教學活動。教態自然大方，語言嚴謹流暢，具有課堂教學管理能力。課堂教學基本功扎實，具有實施教學與評價、作業設計與實施等方面的能力。
（四）發展學生素養
保持和發展學生對自然的好奇心和探究熱情，體驗科學探究和實踐的過程，學習基本的科學知識，初步掌握基本的科學方法，逐步養成良好的學習習慣，在科學觀念、科學思維、探究實踐、態度責任等方面得到一定的發展。
（五）關注教學評價
在課堂教學中，細致觀察學生在學習活動中的表現，主動收集學生學習狀態的證據，給予學生及時指導，科學、恰當地運用多種評價方式進行有效的診斷和反饋，促進學生素養發展。
精心設計科學作業，正面反饋引導，促進學生深入思考、主動交流，推動學生對學習過程和結果的自我反思和矯正。

展開更多......

收起↑