資源簡介

3.1.2種子植物 第1課時 教學設計
一、學情分析
七年級學生由于剛升入初中，基本上保留著小學生的特征----活潑好動，求知欲強，形象思維比較突出，性情里具有一定的童真童趣，因而學習積極性比較高，尤其對大自然中生物的規律與奧秘的探究欲望強烈。喜歡自己動手主動獲取知識；他們雖然對種子有一定的認識，但并不十分了解種子的結構，因此，“種子的結構”一節對他們具有一定的吸引力，通過讓學生先閱讀理論學習，再自己動手觀察體驗探究，獲得種子結構的有關知識，更能激發學生的學習興趣，突出學生的主體地位。
二、教學目標
1、說出種子的主要結構及其功能；描述豆類種子和玉米種子的異同點。能說出種子植物比其他三類植物占優勢的原因。
2、通過解剖觀察種子的內部結構提高學生的實驗觀察能力和操作技能；在比較兩類種子的結構特點中培養學生分析問題的能力，學會從特殊到一般的思維方法。
3、培養學生探究生物科學的興趣，體驗探究學習的快樂。通過分享收集種子和果實，教會家人解剖方法和認識種子結構的活動，體驗與人的交流和合作。
三、教學重點
解剖和觀察單雙子葉植物的種子，說出種子的結構。
四、教學難點
玉米種子的解剖和觀察。
五、教學方法與教學用具：
啟發式教學。
浸軟的菜豆種子、玉米種子、解剖針、刀片、滴管、碘液、卡紙、磁性貼。
六、教學過程
活動1：導入
由各種種子圖片引出古蓮的話題，激發學生學習興趣，然后設置一連串的遞進問題：這些大小、形狀各異的種子與我們的生活息息相關，這與他們的結構是否有關系呢？為以此創設問題情境，激發學生強烈的求知欲望。
活動2：目標解讀
解讀學習目標：掌握種子的結構，比較出不同種子的異同點
活動3：自主學習
教師先安排學生自已閱讀課文的內容，再課件展示觀察生物體的基本步驟（由表及里、先形態后結構、先宏觀后微觀等）,了解觀察植物的基本步驟。
活動4：動手操作，觀察菜豆種子，玉米種子
播放實驗視頻，學生2人一組合作實驗，嘗試觀察，學習認識菜豆種子各部分的結構。
教師巡視作指導，并給學生的操作給予指導，對學生操作中出現的問題給予解答或提示。
學生也可在完成實驗后觀察自己帶來的各種種子的結構。
播放菜豆種子的結構視頻，學生對照菜豆種子的圖片識記各部分結構名稱。
活動5：思考，引發學生思維
1、剝去種子外的薄皮——種皮，理解種皮的作用。
2、輕輕分開兩個豆瓣——子葉，摸摸子葉的厚度，想想為什么？它的功能是什么？
3、觀察子葉有幾片？
4、觀察胚芽、胚軸和胚根的形狀，推測它們會發育成植物體的哪部分呢？
活動6：共同總結出菜豆種子的知識框架畫出概念圖。引出雙子葉植物的概念。
活動7：動手操作，觀察玉米種子
播放實驗視頻，學生2人一組合作實驗，嘗試觀察，學習認識玉米種子各部分的結構。
教師巡視作指導，并給學生的操作給予指導，對學生操作中出現的問題給予解答或提示。
學生也可在完成實驗后觀察自己帶來的各種種子的結構。
播放玉米種子的結構視頻，學生對照玉米種子的圖片識記各部分結構名稱。
活動8：思考，引發學生思維
1、從中央縱切玉米種子，在切面上滴一滴碘液，觀察切面有何變化？
2、遇碘變藍是淀粉的特性，由此推斷變藍部分的作用。切面上變藍的部分叫什么？
3、觀察子葉有幾片？
4、觀察胚芽、胚軸和胚根的形狀，推測它們會發育成植物體的哪部分呢？
活動9：共同總結出玉米種子的知識框架畫出概念圖。引出單子葉植物的概念。
活動10：快速記憶，及時檢測
實驗結束后，安排學生快速記憶種子各部分的結構。利用模型顯示種子的結構圖，用卡片標注出名稱，全班一起認識各部分結構的名稱，為學生提供直觀、生動的感性畫面。比對圖片，找一至兩名同學上臺，自己用卡片再次標注各部分名稱，其余同學觀察，檢測學生對種子結構的認識。
活動11：拼圖游戲，動手檢測，認識種子的立體結構
學生四人小組，用教師所給教具拼出完整的種子的結構，并請學生上臺展示。
教師指導，指出不足之處。
活動12：比較菜豆種子和玉米種子的異同
屏幕出示表格，簡單直觀。根據所學知識，讓學生分組討論，比較兩種種子的異同，完成表格。
活動13：種子與孢子生命力的強弱辯論
用千年古蓮開花的例子引導學生分析討論種子的生命力與孢子的生命力的強弱，闡述理由。
教師播放相關視頻。得出種子的生命力更強，更適應陸地環境，幫助學生建立結構與功能相適應的生物學觀點。
活動14：學以致用
利用所學知識分析日常生活中的食物來自種子的那部分結構。教師圖片展示各種食物。
1、我們吃的面粉主要來自小麥種子的（ ），我們吃的大米主要來自水稻種子的（ ）；我們吃的食用油主要來自花生種子的（ ），我們吃的豆腐主要來自大豆種子的（ ）。
2、我們吃的豆芽主要來由綠豆種子的哪一部分發育而來的？
拿出自己發的綠豆芽，讓學生觀察，并告知學生答案。教師過渡：為什么我們吃的會是綠豆的胚軸呢？這就是我們下節課所要探究的問題。
活動15：情感升華，感恩種子植物

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