資源簡介

第一單元 細(xì)胞具有多樣性和統(tǒng)一性
一、單元的指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
本單元內(nèi)容歸屬于《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中必修課程模塊一“分子與細(xì)胞”這部分內(nèi)容，對(duì)應(yīng)內(nèi)容要求中“概念1 細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)與生命活動(dòng)的基本單位”中的“1.3 細(xì)胞具有相似的基本結(jié)構(gòu)，但在形態(tài)與功能上有所差異”重要概念，包含兩個(gè)次位概念，即1.3.1 說明有些生物體只有一個(gè)細(xì)胞，而有的由很多細(xì)胞構(gòu)成，這些細(xì)胞形態(tài)和功能多樣，但都具有相似的基本結(jié)構(gòu)；1.3.2 描述原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的最大區(qū)別是原核細(xì)胞沒有由核膜包被的細(xì)胞核。
二、單元教學(xué)背景分析
本單元內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)都有密切的聯(lián)系。例如，學(xué)生初中已學(xué)過細(xì)胞，知道細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)、植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的區(qū)別與聯(lián)系，知道細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位，知道細(xì)胞、組織、器官與系統(tǒng)的關(guān)系，也了解熊貓喜歡吃冷箭竹，對(duì)生物圈的基礎(chǔ)知識(shí)也大致知道。然而，關(guān)于細(xì)胞的內(nèi)容大多是微觀和抽象的，對(duì)于高中學(xué)生來說有一定難度。如何使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)本模塊的興趣，是本單元所要解決的問題之一。因此，可以說本單元在一定程度上具有緒論的功能。同時(shí)，本模塊是以“細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)”為主線來展開教學(xué)內(nèi)容的，而什么是系統(tǒng)，什么是生命系統(tǒng)，生命系統(tǒng)包括哪些層次，為什么說細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)，這些問題也需要在本單元解決，因此，本單元又起著為后續(xù)單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠基的作用。
三、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)難點(diǎn)
1．單元學(xué)習(xí)目標(biāo)
（1）在理解各種細(xì)胞具有相似的基本結(jié)構(gòu)，但在形態(tài)與功能上有所差異的基礎(chǔ)上，形成細(xì)胞形態(tài)多樣性和結(jié)構(gòu)統(tǒng)一性等生命觀念，并能解釋細(xì)胞學(xué)說。（生命觀念）
（2）基于細(xì)胞學(xué)說建立的科學(xué)史資料，運(yùn)用歸納與概括等科學(xué)思維方法，說明人類在探索細(xì)胞的過程中運(yùn)用的邏輯方法，闡述對(duì)科學(xué)發(fā)展過程和科學(xué)本質(zhì)的理解。（科學(xué)思維）
（3）針對(duì)細(xì)胞是否具有多樣性和統(tǒng)一性的問題，通過使用顯微鏡觀察不同實(shí)驗(yàn)材料，對(duì)比不同細(xì)胞結(jié)構(gòu)的異同，體會(huì)研究細(xì)胞的基本思路和方法。（科學(xué)探究）
（4）通過分析水華和赤潮形成的原因，進(jìn)一步形成環(huán)保意識(shí)。（社會(huì)責(zé)任）
2．學(xué)習(xí)重點(diǎn)
（1）細(xì)胞學(xué)說的要點(diǎn)及其意義。
（2）細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。
（3）原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別與聯(lián)系。
3．學(xué)習(xí)難點(diǎn)
（1）細(xì)胞學(xué)說的意義。
（2）使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞，比較不同細(xì)胞的異同點(diǎn)。
四、單元教學(xué)主要過程設(shè)計(jì)
1．情境
當(dāng)你伴著窗外的鳥語花香專心學(xué)習(xí)時(shí)，體內(nèi)的神經(jīng)細(xì)胞在不斷產(chǎn)生和傳導(dǎo)興奮，紅細(xì)胞在持續(xù)往復(fù)運(yùn)送氧氣，骨骼肌細(xì)胞的收縮和舒張使身體保持協(xié)調(diào)的動(dòng)作……各種細(xì)胞的功能活動(dòng)演奏著微妙的“生命交響曲”。人類是如何發(fā)現(xiàn)細(xì)胞的？不同的細(xì)胞有何異同？
2．學(xué)習(xí)活動(dòng)框架
本單元包括兩個(gè)微專題，從生物體和生命系統(tǒng)的角度來認(rèn)識(shí)細(xì)胞，理解“細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位”；從細(xì)胞自身的形態(tài)結(jié)構(gòu)角度入手，分析細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性。本單元兩個(gè)微專題的學(xué)習(xí)活動(dòng)框架圖見下圖。
微專題 活動(dòng)框架 建議課時(shí)
從生物體和生命系統(tǒng)的角度認(rèn)識(shí)細(xì)胞 1課時(shí)
從形態(tài)結(jié)構(gòu)的角度認(rèn)識(shí)細(xì)胞 2課時(shí)
3．本單元內(nèi)容的整體安排
本單元每個(gè)微專題的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)資源的整體安排見下表。
微專題 名稱 學(xué)習(xí)目標(biāo) 任務(wù) 活動(dòng) 學(xué)習(xí)資源
從生物體和生命系統(tǒng)的角度認(rèn)識(shí)細(xì)胞 1．從分析細(xì)胞學(xué)說的建立過程中，歸納出植物和動(dòng)物在結(jié)構(gòu)上具有一致性，形成生物 界是統(tǒng)一的觀念，認(rèn)同細(xì)胞學(xué)說的建立是一個(gè)不斷修正和發(fā)展的過程。 2．通過分析細(xì)胞學(xué)說建立的過程，說出科學(xué)發(fā)現(xiàn)的基本特點(diǎn)，舉例說出歸納法在科學(xué)研究中的作用。 3．說出生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次，闡明細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。 任務(wù)1 探索細(xì)胞學(xué)說建立的過程 活動(dòng)1.1 分析細(xì)胞學(xué)說建立的過程 活動(dòng)1.2 歸納細(xì)胞學(xué)說的要點(diǎn)及意義 《動(dòng)物細(xì)胞卵裂過程》視頻、《細(xì)胞學(xué)說》微課、細(xì)胞學(xué)說建立過程圖片等
任務(wù)2 闡明細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng) 活動(dòng)2.1 小組討論：生命活動(dòng)離不開細(xì)胞的原因 活動(dòng)2.2 分析生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次 單細(xì)胞生物草履蟲、纖毛蟲視頻、縮手反射視頻或圖片等 《綠色開花植物體的結(jié)構(gòu)層次》視頻、《生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次》交互動(dòng)畫、《生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次》微課
從形態(tài)結(jié)構(gòu)的角度認(rèn)識(shí)細(xì)胞（第1課時(shí)） 1．使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞，比較不同細(xì)胞的異同點(diǎn)。 任務(wù)3 用高倍鏡觀察細(xì)胞 活動(dòng)3.1 練習(xí)使用高倍鏡 活動(dòng)3.2 制作和觀察臨時(shí)裝片 活動(dòng)3.3 小組討論：交流觀察結(jié)果 《使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞》實(shí)驗(yàn)視頻、高倍顯微鏡下的各種細(xì)胞圖片集
從形態(tài)結(jié)構(gòu)的角度認(rèn)識(shí)細(xì)胞（第2課時(shí)） 1．比較原核細(xì)胞和真核細(xì)胞，說出它們的區(qū)別與聯(lián)系。 2．通過比較、歸納、抽象和概括，闡明細(xì)胞有統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)模式。 任務(wù)4 比較原核細(xì)胞和真核細(xì)胞 活動(dòng)4.1 認(rèn)識(shí)原核生物 活動(dòng)4.2 小組討論：分析原核細(xì)胞和真核細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的異同點(diǎn) 活動(dòng)4.3 構(gòu)建“細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性”概念圖 原核生物圖片集、原核生物相關(guān)拓展資料、水華和赤潮形成原因資料 《細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性》思維導(dǎo)圖

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