資源簡介

5.2.2先天性行為和學習行為
教學內容
《先天性行為和學習行為》是人教版義務教育課程標準實驗教科書生物學八年級上冊，第五單元《生物圈中的其他生物》第二章《動物的運動和行為》第二節的教學內容。主要學習先天性行為和學習行為的區分，掌握兩種行為對動物生存的意義，學習探究一種動物的行為的方法。本課共兩課時，本節課是第一課時，第二課時為學生探究動物行為的展示交流課。
學生分析
學生在日常生活中對動物的行為有一定觀察，對行為的分類與意義缺少思考。八年級學生能區分自己熟悉情境的動物行為，前認知是“生來就會”與“生來不會”，但對“小鳥喂魚”這種新情境，常認為其是“生來不會，后天才會”的學習行為，因此在進行區分時，應引導學生理解概念的本質，不是僅看概念的表面含義。
設計思想
（1）以問題激發興趣。整個教學過程要設置好問題，層層展開，層層遞進，讓新知識與舊知識融為一起，讓學生在進步上升中攀登知識的頂峰。
（2）以比較的科學思維貫徹始終。在區分先天性行為和學習行為，尊重事實和證據，基于證據和邏輯進行比較與分類，辯證地分析問題。
（3）以探究促進探究。學生分析科學家的實驗，體會探究動物行為的方法。學生課堂觀察其他同學的課前實驗和課堂現場實驗，在觀察和思考中，學習探究動物行為的方法，提出問題，提升探究能力，利于課后探究的積極展開。
教學方法
活動教學法、實驗教學法、引導啟發法。
學法指導：
比較分析法、合作學習法、探究實驗法。
教學目標
1.能夠區分先天性行為和學習行為。
2.能說明先天性行為和學習行為對動物生存的意義。
3.比較分析先天性行為和學習行為，提高分析能力。
4.學習探究動物行為的方法，嘗試探究一種動物的學習行為。
5.在探究實驗中，提高善于觀察、樂于探究的情感。認同學習行為對于動物和人的重要性。
6.在思考我國警犬新科技中，增強保護動物、服務社會的責任感。
教學重難點
1、重點：區分動物的先天性行為和學習行為，說明這些行為對動物生存的意義。
2、難點：區分動物的先天性行為和學習行為，學習探究動物的行為的方法并展開探究。
教學過程
（一）引入：猜詩說行為活動
活動導語：中華文化博大精深，古詩中有許多描寫動物的詩句。我們將進行一項熱身活動——猜詩說行為。
活動要求：細心觀察謎面圖片，猜謎面是哪句古詩，說出古詩中描述了動物的哪種行為。
謎底：
A“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”，描述牛羊的取食行為
B“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”，描述黃蝶的防御行為
C“點水蜻蜓款款飛”，描述蜻蜓的繁殖行為
D“誰家新燕啄春泥”，描述燕子的繁殖行為
E“木落雁南渡”，描述大雁的遷徙行為
活動小結：表揚同學們將語文知識和生物學科融合的能力。動物的行為是動物進行的有利于其生存和繁殖的活動，按目的或表現可以分為取食行為、防御行為、繁殖行為、遷徙行為、領域行為、攻擊行為、節律行為等。
關注身邊問題：家里養的貓、狗或小兔子，不用你教它們就會吃東西、睡覺。但想要它們到規定的地方去大小便，那可就費勁了。這是為什么呢？
學生表述：“動物的行為有些生來就會，有些需要學習才會”。
新問題：“科學家們也認為動物行為還可按獲得途徑進行分類，分為先天性行為和學習行為。這兩類行為如何區分？對于動物生存有什么不同意義？本節課讓我們一起來探索。”
（二）新課學習
板塊一：區分先天性行為和學習行為
學生活動1：分析課本資料，區分先天性行為和學習行為
活動要求：
（1）閱讀P48~49資料，判斷該行為是先天性行為，還是學習行為？
（2）與同桌交流判斷結果和依據。
活動反饋：
問題1：哪些行為是先天性行為，哪些是學習行為？
學生相互評價，認可對資料1、2、4、5、6的判斷。學生發表對資料3“紅雀喂魚”的不同看法。問題2：判斷“紅雀喂魚”是哪一種行為時，你的依據是什么？
在討論中，認同“紅雀喂魚”是紅雀的先天性行為。明確先天性行為和學習行為的區分，不僅僅看獲得時間，還要看獲得的途徑。
問題3：結合紅雀喂魚，思考動物的先天性行為有什么局限性？
問題4：從遺傳因素、環境因素、生活經驗和學習過程，分析學習行為是如何獲得的。
問題5：觀看視頻《黑猩猩取繩子上的香蕉》，對比蚯蚓、大山雀、警犬和黑猩猩的學習行為，思考不同動物的學習行為是否有差別。
活動小結：對比總結先天性行為和學習行為的形成時間、獲得途徑，填寫學習任務單中表格1的前兩行。生生，師生共同評價。
學生活動2：分析蟾蜍捕食實驗資料，說明先天性行為和學習行為對動物有什么不同的意義。
問題1：“蟾蜍吃活動的蟲子”和“試驗后的蟾蜍吃蜻蜓而不吃盜虻和野蜂”分別是什么行為？
問題2：先天性行為和學習行為之間存在什么關系？
問題3：先天性行為和學習行為為對動物生存和繁衍有什么意義？
活動小結：完成表格1
表1區分先天性行為和學習行為
小試牛刀：
1.判斷下列行為是先天性行為，還是學習行為？
視頻題：城市烏鴉在斑馬線上空扔下核桃，等車壓開，紅燈亮時前去取食。
成語題：飛蛾撲火、老馬識途、章魚變色、驚弓之鳥、蜘蛛結網。
2.還有哪些成語描述了學習行為？
學生舉例：鸚鵡學舌、聞雞起舞、望梅止渴等。
板塊二：嘗試探究一種動物的行為
學生活動1：一位同學展示課前探究“倉鼠走Y字形迷宮獲取食物”的系列實驗。
實驗1：Y迷宮兩端，一端有食物，一端沒有。倉鼠走幾次后，可以記住有食物的一段，
實驗2：在有食物的一段，增加障礙物斜坡，倉鼠翻越障礙可找到食物。
實驗3：保留障礙物，但去掉食物，倉鼠仍會翻越障礙物。
學生分析：實驗說明倉鼠找到食物的過程不是“看到”或“聞到”，而是“記住了”此路線。
學生活動2：兩位同學利用投影儀，現場展示倉鼠走迷宮獲取食物的實驗。
學生觀看的同時，記錄時間。并思考：
①本實驗中有哪些安全類注意事項？
②實驗前倉鼠是否要進行饑餓處理？
③實驗中是否能干擾倉鼠？
④這項探究活動，還有哪些地方需要做進一步改進？
⑤利用該迷宮，你還能提出哪些探究問題？
學生將想到的問題，記在學習單上。
如“光線對倉鼠走迷宮的時長有影響嗎？”，“倉鼠學會走迷宮后，會遺忘嗎？”“氣味對倉鼠走迷宮有沒有影響？”等等。
教師鼓勵學生的新想法和新思考，拓展：科學家在研究小鼠走迷宮時，連接了捕捉神經信號的裝置，成果揭示了“神經元空間定位原理”獲得了2014年諾貝爾生理學或醫學獎，有助于解釋老年性癡呆患者為什么不能識別環境。2021年諾貝爾生理學或醫學獎授予了“發現溫度和觸覺感受器”，也是從觀察動物“被辣”的行為中開啟了研究。提高學生研究動物行為的積極性。
（三）課堂拓展：
我國新科技——超聲波指揮訓練的警犬。研究動物的行為，利用犬類的學習行為，讓警犬和警員在執行任務時都更加安全，更加高效。科技服務社會的同時，也彰顯了中華文化中重要的一環——繼往開來的創新精神！
（四）課堂小結
1.今天，你最感興趣的地方是？
2.你將進行哪一項探究？
（五）青春寄語
創新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發達的不竭動力，愿大家積極展示自己的學習能力！
（六）板書設計
區分先天性行為和學習行為
嘗試研究一種先天性行為
（七）課后作業（三選一）
1.項目式作業：研究一種動物的行為
作業指導：
（1）觀察身邊的小動物有哪些行為？
（2）分析此行為是如何獲得的？
（3）選擇其中的一種行為，與同學一起進行探究。
作業要求：
完成探究實驗，并寫出研究報告，兩周后展示。
2.閱讀作業：
推進書目：
（1）《昆蟲記》法布爾著
（2）《所羅門王的指環》洛倫茲著
（3）《動物行為：動物生存的奧秘》尚玉昌著
作業要求：閱讀相關書目，完成一份介紹動物行為的A3手抄報,兩周后展示。
3.觀看視頻：
推進視頻：《動物行為探索》（2019英國紀錄片，觀看方式：央視頻）
作業要求：觀看視頻，完成一份本視頻的推薦介紹A4大小，兩周后展示。

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