資源簡介

6.2.0認識生物的多樣性 教學設計
教材分析
教材將本節(jié)課內容安排在“根據生物的特征進行分類”的基礎上進行的，并為“保護生物的多樣性”的學習打下堅實的基礎。本節(jié)課的核心是生物多樣性的三個層次：生物種類的多樣性很直觀,是知識的切入點;基因的多樣性是關鍵,是知識的深化;生態(tài)系統(tǒng)的多樣性強化了知識的聯(lián)系。在教學活動中,采用簡潔、愉快的方式,啟發(fā)性的語言,由感性認識入手,調動學生的學習主動性。然后由淺入深,循序漸進,環(huán)環(huán)相扣,利用舊知與身邊資料引導、點撥學生去思考問題,整理出所需要的知識,在歸納知識的同時,了解國情,完成對學生的愛國主義教育。
學情分析
學生對生物多樣性的認識比較膚淺，而且生物多樣性比較專業(yè)。所以教師要把握課標的要求，不要要求太高。注意從學生身邊入手，讓學生認識生物的多樣性。
教學目標
1.列舉生物多樣性三個層次，概述它們之間的關系。
2.認識我國生物多樣性的現(xiàn)狀及其獨特性。
3.通過對課本資料分析，初步培養(yǎng)學生思考分析、歸納總結能力，學會收集和整理信息的方法。
4.讓學生了解國情，培養(yǎng)學生的民族自豪感，培養(yǎng)學生關注生命，保護環(huán)境的意識
教學重難點
列舉生物多樣性三個層次，概述它們之間的關系。讓學生了解國情，培養(yǎng)學生的民族自豪感，培養(yǎng)學生關注生命，保護環(huán)境的意識。
教學過程
一、創(chuàng)設情境,導入新課
想一想，議一議：展示圖片，三北防護林早期采用的樹種大多數(shù)是單一的楊樹，飽受星天牛肆虐之苦，蟲災嚴重地區(qū)樹木被蛀得千瘡百孔，樹木大面積干枯死亡。為什么單一人工林比天然林容易發(fā)生嚴重的蟲害呢？
提示：生物種類越少，生態(tài)系統(tǒng)越不穩(wěn)定，容易受到外界的影響而失去平衡！
板書：第一節(jié) 認識生物的多樣性
二、問題引導,探究新知
探究一：生物種類多樣性
1、通過視頻介紹生物多樣性，并自主學習教材106頁，總結生物多樣性的三個層次：生物種類多樣性，基因多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性
2、生物種類多樣性
資料分析──《中國生物多樣性國情研究報告》（投影：表格），討論并回答下面兩個問題：
A.在動物和植物中，除上表所列出的類群外，還有哪些類群？除動物和植物外，你還知道哪些生物類群？
B.在表格中，我國哪一類生物在世界上占有的百分比最高？哪一類相對較少？我國是裸子植物最豐富的國家，又被稱為什么的故鄉(xiāng)？
結論：我國有許多特有的珍稀動植物；我國生物種類豐富，有“裸子植物故鄉(xiāng)”之稱。中國幅員遼闊，生物種類多種多樣，有很多的世界之最。我們應該為自己是一名中國人而驕傲和自豪。
探究二：基因的多樣性
1、情景展示各種不同的生物，提出問題：這么多生物是種類多樣性，但是決定他們不同的根本因素是什么？學生根據已有知識儲備可以回答出來。得出結論：不同的生物基因不同
2、情景展示兩種狗和幾種金魚，提出提問：同一種生物為什么也有不同的品種，外形、顏色、大小等也有差異？學生需要思考是可以回答出來。得出結論：同種生物基因不同
3、通過以上分析得出生物多樣性的另一個層次：基因多樣性，并說明：種類多樣的實質是基因多樣性
4、帶著問題看視頻或自主學習閱讀教材108頁內容：基因在哪里，如何應用基因多樣？
5、介紹基因多樣性的應用，情景展示美國大豆和雜交水稻，提出問題：美國從大豆進口國一躍成為最大的大豆出口國的原因？雜交水稻增產的原因？觀看視頻后，學生是可以提取出關鍵信息的，改良了大豆、水稻的品種，利用了基因的多樣性，達到了抗蟲或增產的目的。
探究三：生態(tài)系統(tǒng)的多樣性
1、情景展示我國地圖，說明我國有廣袤的陸地，遼闊的海洋，復雜的地形和多樣的氣候，從而形成了森林、草原、荒漠、濕地、湖泊、海洋等多種類型的生態(tài)系統(tǒng)（各生態(tài)系統(tǒng)對應在圖上相應位置）
2、提出問題：我們要保護生態(tài)系統(tǒng)，你覺得是從哪個層次上保護更加有力，而且容易實現(xiàn)？同學們回答并討論，得出結論：保護生物的棲息環(huán)境，保護生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，是保護生物多樣性的根本措施。
三、總結和練習
1、課堂小結：三個層次之間的關系
2、拓展延伸：三北防護林的介紹，體驗到中國在生態(tài)環(huán)境保護方面做出的貢獻，增加民族自豪感。

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