資源簡介

5.1.6鳥 教學設計
教學目標
1.通過對鳥類形態結構和生理特征的觀察、實驗和分析，以及對鳥類與人類生活關系的了解,進一步理解結構與功能、進化與適應、穩態與平衡等。
2.通過對鳥的形態結構、生理等一系列的觀察、實驗和分析，進一步培養邏輯思維能力。
3.通過觀察、實驗等一系列探究活動，培養科學探究能力，交流合作能力，嚴謹的治學態度，實事求是的科學精神。
4.認識到鳥是維持生態系統平衡和穩定的重要因素，愛鳥護鳥人人有責。
教學重難點
1.重點:鳥類適于飛行的特點，鳥類的主要特征;鳥類在生態系統中的重要作用。
2.難點:實驗探究鳥類適于飛行的特點。
學生情況分析
通過前面內容的學習，學生對動物的結構與功能相適應這一觀點已經有了一定的認知基礎，圍繞“生物適應環境”這一主線展開鳥類特征的探究，憑借學生原有對鳥類的認識已經可以解決部分探究問題，如鳥類有翅膀等。但是學生對鳥類具體有哪些適于飛行的結構特點還不明確，教師需要進一步引導小組成員進行合作探究。
教法學法
1.教法：情境教學法、演示法、模型建構法、探究教學法、講授法
2.學法：自主探究法、討論法、合作學習法、觀察法、比較法、歸納法
教學過程
一、導入新課
教師播放視頻《朱鹮寶寶飛行70公里》片段，并提出問題:鳥類為什么有如此強大的飛行能力 學生思考并回答。
【設計意圖】用生活情境引入，引發認知沖突，激發學習興趣，導入新課。
二、新課講授
（一）鳥類飛行需要克服的三個困難
1.思考：現在有一張A4紙，如何能讓它飛的更遠？根據學生的回答進一步提問為什么？
2.做游戲：學生現場演示紙飛機實驗
一位同學在同一位置、同一高度、同一力度分別向前飛出一張A4厚殼紙折成的紙飛機、一張A4薄殼紙折成的紙飛機，觀察結果。
學生說出觀察到的結果，教師進一步提問：做一次實驗，就能得出結果嗎？探究實驗應該遵循的原則有哪些？
學生思考并回答，教師展示課前做的十次實驗數據及平均結果，接著提問：
Q1：輕薄的紙飛機較厚重的紙飛機飛得更遠，給了你什么啟示？
生：飛行生活要減輕重量
Q2：紙飛機不能一直飛下去的原因是什么？
生：缺乏飛行時的動力
Q3:鳥兒想要飛行，必須克服哪些困難？
生：1減小飛行時的阻力；2減輕體重；3提供飛行時的動力。（教師板書）
【設計意圖】啟發思維，為后面探究活動的開展做鋪墊。
（二）探究鳥適于飛行的特點之：初探—鳥的外部形態
活動一:請同學們觀察鳥的外形圖片或蒼鷹標本的外形，它有哪些特點？
學生回答完進一步提問：體型呈流線型對飛行有什么意義？
活動二:羽毛的觀察實驗（小組合作）
請同學們打開資料袋（正羽、絨羽若干）結合課本P32及蒼鷹標本，討論Q1：觀察并觸摸羽毛，說出手中的羽毛有何不同？根據生活經驗推測，兩種羽毛各有什么功能？
教師根據學生的答案，引出“正羽”和“絨羽”。
Q2：觀察蒼鷹標本的正羽排布有什么特點？學生回答有困難時，PPT展示出“濟公扇”和“孔明扇”的圖片。引導學生得出“排列致密”利于飛行的結論。
【設計意圖】將羽毛帶到課堂中來，增加學生的學習興趣，讓生物課堂更具有活力和生命力。
（過渡）我們了解了鳥的外部形態，那它的內部構造又如何呢？
（三）探究鳥適于飛行的特點之：再探—鳥的內部構造
活動一：骨骼小實驗
1.教師演示：將鳥骨與豬骨同時放入水中，學生觀查結果并思考：此結果說明了什么？學生思考得出“輕”。
2.PPT展示將鳥骨對光觀察的圖片，學生看到透明現象，得出“薄”；
3.PPT展示“骨笛”和“鶴的尺骨”圖片，讓學生推測鶴的尺骨內部有什么特點？得出“長骨中空”；
4.教師進一步提問：長骨中空是不是骨就很脆弱呢？讓學生嘗試用手去掰鳥骨，不易掰斷，得出“堅固”；
活動二：學生觀察鳥的骨骼標本或課本P32鳥的骨骼圖片，哪塊骨的表面積最大？
S:胸骨
T:胸骨上高聳的突起叫作龍骨突。
T補充：鳥類骨骼占體重的5%—6%，人的骨骼占體重18%以上。
T:肌肉是附著在骨上的，請同學們推測一下哪塊骨上附著的肌肉最發達？（學生可以結合課本P32鳥的胸肌圖片）
S:胸肌
T:同學們的答案對不對呢？讓我們從下面的圖片中驗證答案。
T補充：鳥的胸肌重量可達體重的1/5~1/4，人的胸肌大約只占體重的1/120。
T繼續提問：突起的胸骨與連在一起的胸肌對鳥類的飛行有何意義？
S：思考并回答。（學生回答困難時，引入動圖幫助理解）
【設計意圖】鍛煉學生把生活經驗和生物課堂聯系起來，使生物課堂更加生動。
（過渡）經研究發現鳥類在飛行時消耗的能量是靜止時的20多倍，如此之多的能量來自哪里？
（四）探究鳥適于飛行的特點之：三探—鳥的生理特點
1.消化系統
(1)出示鳥喙的圖片，結合蒼鷹標本的觀察，提出問題：
①鳥喙有什么特點？
②有喙無齒，對于鳥類的飛行有什么意義？
(2)①PPT展示材料:
雀形類的鳥一天所吃的食物，相當于自身體重的10%- 30%;蜂鳥一天所吃的蜜漿，約等于它體重的2倍。雀形類的鳥所吃的谷物、果實或昆蟲，經消化吸收后形成殘渣，1.5小時后就隨糞便排出；綠頭鴨進食后經過消化吸收，殘渣0.5小時后排出體外。
教師提問：由上述資料中你能獲取哪些信息？學生思考并回答。
請你推測一下鳥的消化系統能力。
②展示鳥的消化解剖圖
教師提問：由此得出什么結論？學生思考并回答。
【設計意圖】培養學生自主學習、閱讀以及分析材料的能力。
2.呼吸系統
(1)出示鳥的呼吸系統圖，并提出問題：
①鳥的呼吸系統跟人有什么不同
②哪個結構是進行氣體交換的場所
(2)用模型演示鳥的呼吸過程；
(3)觀看鳥的雙重呼吸的視頻；
(4)在課本P33圖5-28畫出氣體路線圖，并描述過程。（小組合作）
【設計意圖】培養學生合作學習、觀察和語言表達的能力。
3.循環系統
（1）思考：鳥類消化系統吸收的大量營養物質，以及呼吸系統吸收的大量氧氣，如何運輸至全身各處 （教師利用PPT展示）
（2）學生據表討論得出結論。
（3）鳥類循環系統發達有什么意義呢？
4.鳥的其他特征
（1）鳥類通過呼吸作用釋放的能量，一部分用于進行各項生命活動，另一部分用于維持體溫。（教師利用PPT展示）
（2）學生據表得知:相比其他動物，鳥類的體溫有什么特點？
（3）進一步提問學生：你還知道鳥的哪些特征？
5.歸納總結，請同學們根據剛才所學，將鳥適于飛行的十個結構特點與其功能相對應。完成PPT上的填空，兩位同學在黑板用磁貼完成。
6.師生共同總結鳥的主要特征，并板書。
（五）探究鳥與人類生活的關系
T:我們經常說鳥是人類的朋友，請同學們舉例說出鳥與人類生活的關系及鳥在自然界中的作用。(可以參考課本P34圖5-29)
學生以小組為單位討論交流，匯總得出：
①鳥類幫助人類控制消滅農田、森林和草原的害蟲、害鼠;
②鳥類為人類提供肉、蛋，以及羽絨、羽毛等物質產品；
③鳥具有觀賞的價值；
④鳥類傳播花粉、種子，在植物擴散、更新和植被的演替中起了重要的作用；
⑤鳥是人類文明的組成部分。
T小結：鳥類是維持生態系統平衡和穩定的重要因素，是人類生存發展的重要伙伴，愛鳥護鳥人人有責。
【設計意圖】通過了解鳥與人類的關系及鳥在大自然中所起的作用，幫助學生形成愛鳥護鳥的意識。
（過渡）鳥的結構和功能還被應用到仿生學，大家知道仿生學嗎？
（六）仿生學
飛機的設計制造中的很多原理來自于仿生學。仿生學是一門模仿生物的特殊本領，利用生物的結構和功能原理來研制機械和各個領域或新科技的科學。萊特兄弟躺在草坪上仰望天空，看到飛翔的小鳥制造出人類歷史上第一架飛機。
【設計意圖】鼓勵學生在今后的生活和學習中勤觀察多思考，養成良好的生物學素養，并致力于為現代化建設作出應有的貢獻。
（七）應用遷移
課件展示“家鴿”和“蝙蝠”的圖片，并提出問題：
（1）蝙蝠是鳥類嗎？
（2）為什么它能飛，卻將它歸為哺乳動物呢？
【設計意圖】將本節課所學的知識與下節課的內容聯系到一起，為下節課做鋪墊。
（八）隨堂練習
PPT出示練習題，學生獨立完成。
【設計意圖】檢測學生對本節課知識的掌握情況。
（九）歸納小結
學生談收獲，完善筆記。
三、板書設計

展開更多......

收起↑