資源簡介

(共29張PPT)
棋盤上的麥粒
廣東高教A版第一冊（下）● 第一章 ● 表格數(shù)據(jù)處理● 第三節(jié)
用電子表格自動(dòng)計(jì)算
教材內(nèi)容
教學(xué)情容
教材學(xué)情
教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)過程
教學(xué)過程
教學(xué)過程
教學(xué)特色
教學(xué)特色
教學(xué)特色
教材廣東高等教育出版社A版第一冊（下）
教材學(xué)情
教學(xué)內(nèi)容：
自動(dòng)填充的方法
公式的輸入方法
利用函數(shù)功能統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的操作
地位與作用：
是基礎(chǔ)，也是重點(diǎn)
實(shí)用性很強(qiáng)
學(xué)科思想方法：
教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合的方法
創(chuàng)設(shè)特定情境任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法
學(xué)生已經(jīng)能夠讀懂二維表，能夠根據(jù)需要設(shè)計(jì)二維表的行列屬性。大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)掌握了在office辦公軟件中輸入中輸入數(shù)值、文本的方法，也能夠進(jìn)行修改操作。
學(xué)生想象力豐富，好奇心強(qiáng)，對感興趣的東西學(xué)習(xí)積極性比較高，具備自主意識(shí)和強(qiáng)烈的求知欲望。
學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，并且有合作、交流的意識(shí)，能夠針對老師的提問進(jìn)行探索實(shí)踐。
教學(xué)對象分析——初中一年級
教材學(xué)情
知識(shí)與技能
1.掌握輸入公式的書寫規(guī)則、理解公式中含有單元格名的寫法和優(yōu)點(diǎn)。
2.能夠使用自動(dòng)填充柄自動(dòng)生成相鄰區(qū)域的計(jì)算公式進(jìn)行計(jì)算。
3.能夠利用函數(shù)功能操作求和、求平均值、最大最小值的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)探索與“學(xué)有所用”的快樂。
2.能對自己和他人的作品做出客觀評價(jià)，同時(shí)反思自己和他人的長處與不足，并有興趣繼續(xù)探索電子表格的知識(shí)與技能。
教學(xué)目標(biāo)分析
過程與方法
1.利用網(wǎng)站和微課等資源自學(xué)電子表格計(jì)算的基本方法和技巧，體驗(yàn)知識(shí)獲取方法的多樣性,提高自學(xué)能力；
2.能在學(xué)習(xí)過程中能進(jìn)行積極的思考與合作交流；
3.培養(yǎng)學(xué)生利用公式解決實(shí)際問題的能力，并挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維。
教學(xué)
目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)重難點(diǎn)
← 教學(xué)重點(diǎn)：理解公式的含義、構(gòu)成，掌握其輸入方法。
掌握利用函數(shù)功能操作求和、求平均值、最大最小值的方法。
← 教學(xué)難點(diǎn)：掌握公式的輸入方法及利用函數(shù)功能統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的操作。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)
小組合作
自主探究
教學(xué)資源
教學(xué)理念：以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)
教學(xué)目標(biāo)
教法學(xué)法分析
使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并尋求解決問題的辦法。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)
自主探究
引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)網(wǎng)站和微課進(jìn)行自學(xué)，體驗(yàn)信息獲取方式的多樣性，培養(yǎng)獲取信息和處理信息的能力。
通過組織小組合作學(xué)習(xí)，降低個(gè)體學(xué)習(xí)的難度，對于技術(shù)水平較高的同學(xué)，鼓勵(lì)其在小組內(nèi)充分發(fā)揮起技術(shù)應(yīng)用特長，帶動(dòng)技術(shù)水平相對較低的同學(xué)，讓學(xué)生在參與合作中互相學(xué)習(xí)并發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，各有所得。
小組合作
？
教學(xué)目標(biāo)
教法學(xué)法分析
個(gè)別指導(dǎo)
演示法
教學(xué)目標(biāo)
情境
引入
課前：將學(xué)生分為4個(gè)小組，布置學(xué)生觀看學(xué)習(xí)網(wǎng)站，預(yù)習(xí)新知識(shí)。
通過預(yù)習(xí)，感受新知，
明確新課內(nèi)容。
學(xué)生思考
回答問題
投影演示
棋盤上的麥粒
學(xué)生或教師講述《棋盤上的麥粒》故事，教師引出新編內(nèi)容。
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)愿望。啟發(fā)學(xué)生思考實(shí)際問題，從而引入課題。
誰要是能贏我，
我就答應(yīng)他提出的任何要求。
第一格放一顆麥粒，第二格放兩顆麥粒，第三格放四顆麥粒，以此類推，放滿64格。
宰相
一天，宰相贏了國王。
第一格放一百萬顆麥粒，第二格放兩百萬顆麥粒，第三格放三百萬顆麥粒，以此類推，放滿64格。
一百萬
兩百萬
三百萬
樂師
又一天，樂師也贏了國王。
情境
引入
課前：將學(xué)生分為4個(gè)小組，布置學(xué)生觀看學(xué)習(xí)網(wǎng)站，預(yù)習(xí)新知識(shí)。
通過預(yù)習(xí)，感受新知，
明確新課內(nèi)容。
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)愿望。啟發(fā)學(xué)生思考實(shí)際問題，從而引入課題。
啟發(fā)學(xué)生思考實(shí)際問題，從而引入課題。
學(xué)生思考
回答問題
投影演示
棋盤上的麥粒
學(xué)生或教師講述《棋盤上的麥粒》故事，教師加入新編內(nèi)容。
教師提問，學(xué)生回答。
教師引導(dǎo)學(xué)生“用數(shù)據(jù)說話”，
引出用excel電子表格自動(dòng)計(jì)算。
糧官
如果你是國王的糧官，你能算出宰相和樂師各需要多少麥粒嗎？
情境
引入
教師啟發(fā)學(xué)生思考以下問題：
1、表格應(yīng)該有幾行？幾列？
2、如何設(shè)計(jì)標(biāo)題行？標(biāo)題列？
3、思考宰相和樂師麥粒數(shù)目增加的規(guī)則。
學(xué)生回答使表格填充完整。
針對學(xué)情中“較多學(xué)生對excel操作不熟練或已遺忘相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)”的特點(diǎn)，通過回答問題，進(jìn)一步明確二維表的相關(guān)屬性和excel數(shù)據(jù)錄入的基本操作。
學(xué)生思考
回答問題
投影演示
棋盤上的麥粒
1、表格應(yīng)該有幾行？幾列？
2、如何設(shè)計(jì)標(biāo)題行？標(biāo)題列？
3、思考宰相和樂師麥粒數(shù)目增加的規(guī)則。
格子數(shù)
第1格
第2格
第3格
第4格
…
第64格
第63格
宰相的
麥粒數(shù)目
樂師的
麥粒數(shù)目
1
2
4
8
=4X2
……
1000000
2000000
3000000
……
總數(shù)
4000000
任務(wù)探究
通過各種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自學(xué)，提高自主學(xué)習(xí)能力和獲取信息的能力；
通過小組內(nèi)成員的互相幫助提高與人合作的能力。
Excel
任務(wù)一：自動(dòng)填充
學(xué)生操作，并學(xué)習(xí)自動(dòng)填充的方法
微課
網(wǎng)站
學(xué)生完成“任務(wù)一：自動(dòng)填充”，遇到問題，可以點(diǎn)擊錦囊（網(wǎng)站、微課資源）解決。 (5’)
教師巡視課堂，并作個(gè)別輔導(dǎo)。
學(xué)生明確“自動(dòng)填充”的用法并掌握操作。
學(xué)生完成任務(wù)后，教師提問，并根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行操作。 (2’)
引導(dǎo)學(xué)生思考和總結(jié)：
“自動(dòng)填充”的方法是什么？
宰相的麥粒數(shù)能否通過“自動(dòng)填充”方式填寫？
任務(wù)探究
通過各種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自學(xué)，提高自主學(xué)習(xí)能力和獲取信息的能力；
通過小組內(nèi)成員的互相幫助提高與人合作的能力。
學(xué)生完成“任務(wù)二：自動(dòng)求和”，遇到問題，可以點(diǎn)擊錦囊（網(wǎng)站、微課資源）解決。 （5’）
教師巡視課堂，并作個(gè)別輔導(dǎo)。
學(xué)生明確“函數(shù)計(jì)算”的用法并掌握操作。
Excel
任務(wù)二：函數(shù)計(jì)算
學(xué)生操作，并學(xué)習(xí)函數(shù)計(jì)算的方法，教師機(jī)演示
微課
網(wǎng)站
任務(wù)探究
設(shè)置“進(jìn)階任務(wù)：求平均值”和“延伸任務(wù)：求最值”，任務(wù)完成較快的同學(xué)繼續(xù)完成。
進(jìn)一步鞏固“函數(shù)計(jì)算”的用法和熟練操作。任務(wù)適當(dāng)分層，使基礎(chǔ)較好的學(xué)生得到進(jìn)一步發(fā)展，且每個(gè)層次的學(xué)生都能夠獲得成功的體驗(yàn)。
Excel
任務(wù)二：函數(shù)計(jì)算
學(xué)生操作，并學(xué)習(xí)函數(shù)計(jì)算的方法，教師機(jī)演示
微課
網(wǎng)站
學(xué)生到教師機(jī)前演示并講解“自動(dòng)求和”。
教師評價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“如果公式里引用單元格名，當(dāng)單元格的內(nèi)容發(fā)生變化時(shí)，公式的結(jié)果也會(huì)發(fā)生變化。 ”
（2’）
鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自我，提高口頭表達(dá)能力。
引導(dǎo)學(xué)生積極思考，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)“函數(shù)計(jì)算”的特點(diǎn)，歸納總結(jié)“函數(shù)計(jì)算”的用法。
任務(wù)探究
引導(dǎo)學(xué)生了解 “公式計(jì)算”的用法和操作。
Excel
任務(wù)三：公式計(jì)算
學(xué)生操作，并學(xué)習(xí)函數(shù)計(jì)算的方法，教師機(jī)演示
微課
網(wǎng)站
引導(dǎo)練習(xí)：教師引導(dǎo)學(xué)生用“公式法”計(jì)算出前10格“樂師比宰相多多少”。 （3’）
任務(wù)探究
學(xué)生完成“任務(wù)三：公式計(jì)算”，遇到問題，可以點(diǎn)擊錦囊（網(wǎng)站、微課資源）解決。 （5’）
教師巡視課堂，并作個(gè)別輔導(dǎo)。
學(xué)生明確“公式計(jì)算”的用法并掌握操作。
Excel
任務(wù)三：公式計(jì)算
學(xué)生操作，并學(xué)習(xí)函數(shù)計(jì)算的方法，教師機(jī)演示
微課
網(wǎng)站
第一名做完的學(xué)生在學(xué)生機(jī)上演示并講解 “公式計(jì)算”。教師評價(jià)。 （2’）
鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自我，提高口頭表達(dá)能力。
通過各種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自學(xué)，提高自主學(xué)習(xí)能力和獲取信息的能力；
通過小組內(nèi)成員的互相幫助提高與人合作的能力。
任務(wù)探究
學(xué)生完成“終極任務(wù)：綜合應(yīng)用”。（5’）
應(yīng)用前三個(gè)任務(wù)所學(xué)知識(shí)和操作，解決課程一開始設(shè)置的問題，將所學(xué)理論應(yīng)用到實(shí)際，提高學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。
學(xué)生操作，回答問題
Excel
終極任務(wù)：綜合應(yīng)用
教師提問：國庫的糧倉有100億顆糧食，足夠提供給宰相和樂師嗎？如果不能，你能幫國王出個(gè)主意不讓國王言而無信嗎？
評價(jià)學(xué)生的解答，并給出參考解決方式。
培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提高獨(dú)立思考的能力，增加課堂的趣味性。
你真是太聰明了！朕要重用你！
陛下，您只要讓宰相到糧倉去，自己數(shù)出那些麥子就可以了。假如他一秒鐘數(shù)一粒，數(shù)完18,446,744,073,709,551,615粒麥子所需要的時(shí)間，大約是5800億年。
糧官
學(xué)生互評
教師評價(jià)
任務(wù)探究
任務(wù)完成過程中，小組長用“棋盤麥穗”軟件體現(xiàn)組員完成情況。
教師針對學(xué)生出現(xiàn)的問題，
進(jìn)行釋疑。
可能出現(xiàn)的問題：
1、學(xué)生對操作不夠熟悉；
2、對單元格名不理解；
3、找不到乘法符號(hào)。
通過“棋盤麥穗”軟件教師可以監(jiān)控學(xué)生的完成情況，通過麥穗一步步走向終點(diǎn)拉下橫幅，增加學(xué)生完成任務(wù)時(shí)的成就感和緊迫感。
總結(jié)學(xué)生在操作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行講解，以達(dá)到強(qiáng)化重難點(diǎn)的效果。
教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的方法、公式的構(gòu)成以及利用函數(shù)功能統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的操作步驟。
課后學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)網(wǎng)站回顧課堂所學(xué)知識(shí)。
知識(shí)梳理、對本課內(nèi)容回顧總結(jié)。
鞏固總結(jié)
棋盤上的麥粒
——用電子表格自動(dòng)計(jì)算
自動(dòng)填充：
選定單元格——鼠標(biāo)移至單元格右下角——出現(xiàn)“黑十字”——填充
自動(dòng)求和：
選定單元格——選擇求和函數(shù)——選定數(shù)據(jù)區(qū)域——點(diǎn)擊“√”
公式計(jì)算：
選定單元格——輸入“=”——輸入公式——點(diǎn)擊“√”
鞏固總結(jié)
教師布置課后作業(yè)。
綜合運(yùn)用本課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)拓展延伸。
課后延伸
課后延伸
教學(xué)特色分析
以學(xué)習(xí)網(wǎng)站為主的自主探究方式貫穿課前、課中、課后。
以小組間競爭的方式增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和任務(wù)完成的緊迫感，并以“棋盤麥穗”的方式時(shí)刻監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
主題思想性與趣味性的有機(jī)融合。以實(shí)際問題任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，提高解決實(shí)際問題的能力，充分培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維。
教學(xué)特色
學(xué)生
主體
教學(xué)資源
教師
主導(dǎo)
教學(xué)特色分析
教學(xué)特色
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