資源簡介

課 題 尋找春天的腳步 課時安排 2課時 活動方式 考察探究
活 動 背 景 當春天來臨時，我們有必要帶領學生走進大自然，去和大自然親密接觸，感受大自然的無限魅力。本方案旨在通過春游、搜集閱讀資料、繪畫、唱歌、吟詩等方式，讓學生自由地表達春天的美麗，抒發對春天的喜愛之情。并通過活動，培養學生的綜合素質。
活動 目標 走進大自然尋找春天，感受春天的美麗景色，了解春天的一些特征，提升熱愛春天、熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感，增強環保意識。
活動重難點 通過此次活動，讓學生們養成搜集信息的能力、觀察生活的能力、良好的聽說習慣，提高自主創造能力和群體合作能力。
活動 準備 1.與任課老師取得聯系(如美術、音樂、自然老師)，請他們協助教學有關的內容。 2.與學生家長取得聯系，讓他們知曉活動的目的、意義和具體操作，保證孩子能充分地參加活動。 3.在三年級開展一項綜合實踐活動，光靠語文老師是遠遠不夠的，要最大限度地發揮任課老師、家長的積極作用，以保證活動能夠順利地開展和深入，取得預期的效果。
活 動 過 程 設 計 活動過程 活動反思
(一)讀春 [操作構想] 閱讀描寫春天景色的成語、優美詞句和詩歌。 1．信息來源：一是老師、家長推薦，把適合三年級學生閱讀的作品打印分發給每個學生。二是同學互相交流，把自己認為寫得好的作品推薦給自己的同桌、好朋友或同組的同學。 2．閱讀方式：一是學生自由閱讀，要求學生利用雙休日、課余的時間進行閱讀。二是老師輔導閱讀，一年級的學生理解能力還不夠，老師可利用信息課引導學生閱讀，理解詞句的意思，還可適當引導學生背誦部分重點段落、詞句。此外，學生還可搜集并學唱一些與春天有關的歌曲，如《郊游》、《春天在哪里》、《布谷》、《柳樹姑娘》等。 [設計意圖] ：三年級下學期的學生，雖然經過了兩年多的學習，掌握了一些基本句式，擁有了一些詞匯，但因為“肚中貨不多”，常常感到無法用語言表達自己的情感，或詞不達意。怎么辦呢 擴展課外閱讀、豐富語言積累無疑是個好辦法。根據“春天”這一主題，學生通過閱讀大量的成語、詩歌、優美詞句，充分感受到祖國語言文字的魅力，學習豐富多彩的表達方式，詞匯豐富了，同時也培養了學生積累信息的能力。 (二)賞春 [操作構想] 1．選擇一個陽光明媚的下午，帶領學生去春游，允許學生帶照相機、自己喜歡吃的零食，同時最好請電教老師配合隨行攝像。 2．春游過程中，老師要相機引導學生說說看到了什么、是什么樣子的，鼓勵他們用活動前閱讀時學會的成語、優美詞句，帶領他們唱唱歌曲、吟吟詩歌。 3．指導學生把自己喜歡的景色拍下來，還可師生留影。 [設計意圖] 大自然是個大課堂，它為學生的學習提供了大量素材，為學生的發展提供了廣闊的空間。這次們應該給學生創造實踐的機會，讓他們走進大自然，走進生活，讓美麗的春景映入他們的腦海，豐富感性經驗，激發他們熱愛春天、熱愛大自然的情感。這樣課堂上他們才會有話可說，有感而發，自然就能說出心中的真實感受了。 (三)繪春 春天迷人的景色給學生留下了深刻的印象，結合美術課，請學生把自己見到的春天畫下來，可以是一樣事物，可以是一處景色，也可以把看到的全畫下來。 [設計意圖] ：綜合實踐活動的學習內容是綜合化的，根據主題的需要，對各學科的內容進行重新組合，溝通原有各學科之間的橫向聯系，從而在重組中超越，在重組中實現“綜合化”。圍繞“春天’這一主題，以“語文”為主導學科，在引導學生大量閱讀詩文、成語的同時，還演唱一些有關春天的歌曲，自己動手畫一幅畫，通過春游了解春天的一些特征，將自然、音樂、美術等學科內容融合進來。學生圍繞“春天”，用各門學科不同的方式去表現春天，獲得多方面的知識和能力。 (四)嘆春 [操作構想] 導入 ：同學們，春姑娘邁著輕輕的腳步來到我們身邊。前幾天，老師帶大家去和春姑娘見過面啦!春姑娘美嗎 讓我們一起來回憶一下那美好的時光吧! 播放春游時拍攝的錄像帶，老師聲情并茂地進行配音。 [設計意圖] ：播放錄像帶，讓學生回到了春游的時刻，他們會在錄像中尋找自己的身影，聆聽自己的聲音，說話的興趣一下子被調動起來。 贊春天 [操作構想] 1．誰來說說我們去過哪些地方 根據學生回答，老師貼卡片：田野里、小河邊、花園里。 2．你最喜歡哪里的景色呢 看來小朋友的意見不一樣，這樣吧，今天我們分成三個小隊來比賽，喜歡田野里景色的小朋友組成“麥苗隊”，喜歡小河邊景色的小朋友組成“柳樹隊”，喜歡花園里景色的小朋友組成‘‘桃花隊”。比比哪一隊的小朋友說得好，最后獲得冠軍。學生根據自己的需要選擇座位。 [設計意圖] ：這種設想受啟發于浙江衛視的“人生AB劇”節目，大膽打破傳統的結構模式，打亂學生的座次位置，讓他們根據自己的喜好自由選擇，充分尊重學生的自主權，激發學生一種自覺、自為的心理態勢，激發他們主體能動的學習探究精神。同時分組競賽練說，也培養了學生與他人合作學習的精神。 3．我們先來說說田野里的景色吧!“麥苗隊”的小朋友可要加油哦，當然其他兩隊的小朋友也可以補充。小朋友看：(播放錄像片段) (1)我們在田野里看到什么 (貼“油菜花” 圖)誰來說說春天來了，油菜花怎么樣了 (出示句式)春天來了，油菜花開了， 。 (2)你會這樣說嗎 (出示句式)春天來了， 的油菜花開了。 (3)我們還可以這樣說呢!(出示句式)春天來了， 的油菜花開了。 (4)(“麥苗”圖)你能像剛才那樣來說說麥苗嗎 (用實物投影儀出示學生作品——畫或照片) [設計意圖] ： 課前學生雖然閱讀了大量的詩文、詞句，但由于受年齡和理解能力的限制，這些信息并沒有完全內化，因而在說話過程中很容易產生脫離現實生活、生搬硬套優美詞句的現象，隨機出示學生的作品，為他們說話提供素材，使他們產生說自己看到的景色的欲望和激情；提供不同層次要求的句式，又為他們提供了表達的階梯，使他們言之有序、言之有據，規范了語言，培養了表達能力。 5．剛才“麥苗隊”的小朋友說得真不錯，“柳樹隊”的小朋友肯定不想輸給他們。 (1)看(播放錄像片段)，小河邊有什么，是什么樣兒 (2)誰來說，你在小河邊看到什么 怎么樣 (貼圖“小草” “柳樹”，指名說) (用實物投影儀出示學生作品——畫或照片) 一邊說一邊引導學生唱唱歌曲《小草》《柳樹姑娘》，吟誦古詩《垂柳》等。 6．花園里的景色也很美呢! (1)我們一起去看看吧!(播放錄像片段) (2)“花園隊”的小朋友誰先說 (指名5—6人說) (用實物投影儀出示學生作品——畫或照片) 7．剛才三小隊的小朋友說得都很好，現在比比究竟哪一隊說得最好，把你最喜歡的這一處的景色連起來說一說，好嗎 (1)學生自由準備。 (2)每一組推薦兩名同學到前面說，一名是將會取得最大進步的同學，一名是自己最信得過的同學。 8．統計比賽結果，評選說話冠軍小隊，拍照留念。 (五)惜春 [操作構想] 1．出示在春游過程中老師有意拍攝的一些鏡頭：馬路邊的花壇內花草被踩爛了，形成了一條條小道；路邊廢紙、雜物很多；一些同學隨手摘花……看到這些，你有什么感想 以后我們該怎么做 [設計意圖] 生動的畫面把學生的情感引向“如何保護周圍環境，讓春天更美麗”，使活動的主題得到升華。 2．春天是一年的開始，是播種的季節，最后老師送大家一句話：“一年之計在于春，一日之計在于晨?！Ｍ蠹易プ〈禾烀篮玫臅r光發奮學習，讓我們和春姑娘約定好，明年春天再見，到那時相信我們一定會看到一個更美麗的春天。 五、活動延伸 1．辦一次以“春來了”為主題的展覽活動，展示同學們的繪畫、攝影作品。 2．每人寫一篇以“春來了”為題的小片段，向大家介紹自己最喜歡的一處景色。

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