資源簡介

探秘“生命結”
活動背景：
“奇妙的繩結”是教育部《中小學綜合實踐活動指導綱要》中推薦的活動主題。繩結，在生活中隨處可見，但小學生與繩結的接觸往往僅限于系鞋帶、系紅領巾等生活活動。特別是“系鞋帶”，幾乎所有的學生都是由祖輩父輩手把手傳授的最古老的打法，鞋帶結極易散開。在我們的校園，在人群密集的場所，鞋帶結帶來的安全隱患時有發生，孩子們應該學會自我保護；火災、野外遇險等危機關頭，也需要掌握一些自救逃生的方法?；诖?，我們組織了本次活動。
活動對象：五年級
學情分析：
五年級的學生，具有一定的生活經驗和獨立能力，對于系鞋帶、系紅領巾這樣的繩結多數孩子都會做，學習的方法大部分都是父母手把手的傳授，對其他的學習方法則所知較少?；诖耍竟澱n既要讓學生學會“鞋帶結”、“ 接繩結”等生命結，還要掌握學習繩結的多種方法，并通過“合作探究、模擬演練”等活動，達到“培養學生的團隊協作精神，增強學生的自護自救意識與技能”的目的。
活動目標：
1．通過學習打鞋帶結、接繩結，掌握探究學習繩結的多種方法，并能靈活運用這些方法學習新繩結；
2．在探究中，提高自主學習與動手操作的能力；
3．通過合作探究及結繩自救演練，提高團隊協作、自護自救的意識與技能；
4．感受繩結的無窮奧秘，課后繼續探究繩結。
活動重點、難點及策略：
重點：鞋帶結、接繩結的打法。
難點：鞋帶結中與之前打法不同的環節——另一個繩環反方向繞一圈，從中間環中拉出。
解決策略：一、引領學生有目的地觀看視頻；二、參照圖例學習，以動作演示難點打法；三、同伴合作探究。
活動準備：
課件，學生用的系帶鞋、繩子，實物繩結、布條，鞋帶結分解圖例等。
活動過程：
一、發現問題，引出課題
1．談話導入
師：生活中，你見過哪些繩結？你會系哪些繩結？
生自由發言。
2．發現問題
師：（出示鞋子）誰來給這只鞋子打個結？
一生上臺演示，其他生觀看。
師：你們平時也是這樣打鞋帶結的嗎？她打的這個結看上去怎樣？
生評價。
師：這樣的鞋帶結牢固不牢固？我們試一試。
生觀看實驗，發現鞋帶很容易散開。
師：這時很容易怎樣？誰有過這樣的經歷？
師生一起觀看一段因“鞋帶結松散”引發危險的視頻。
師：小小的鞋帶結，竟然威脅到我們的生命，怎么辦？
生自由發言。
師引導：今天我們一起學習一種更牢固的鞋帶結，讓它成為保護我們的生命結。（板書：）探秘“生命結”
【設計意圖：通過模擬生活場景、觀看危險鞋帶的視頻，讓學生發現以往鞋帶結潛在的危險，激發他們主動探究鞋帶結新打法的愿望。】
二、探究學法，學打“生命結”
（一）學習鞋帶結，探究學法
師：學習新的更牢固的鞋帶結（板書：鞋帶結），可以通過哪些途徑？
生交流，選擇“觀看視頻”的方法學習。
1．看視頻學打鞋帶結
師：觀看時需要注意什么？
生發言。
師提示：仔細觀察視頻里的打法與你之前的打法有什么不同。
生觀看并發現不同之處。
生試打鞋帶結。
2．看圖例突破重難點
師巡視，發現有困難的學生。
師：大家感覺哪里最難？我們可以怎樣解決這個困難？
生發言。
預計：反復看視頻；拖動控制條，把不會的地方多看幾遍；把畫面定格；
師引出另一種方法參照圖例的方法（板書：參照圖例）。
難點圖三圖四，可引導學生通過動作演示判斷繩環走向。
3.選學法合作學會鞋帶結
為每個小組提供鞋帶結的圖例，大屏幕滾動播放視頻，學生自選學法，合作探究。
4.檢驗鞋帶結，分享經驗
師率先分享“打開鞋帶結”的小妙招。
學生分享經驗。
【設計意圖：有目的的看視頻，讓學生抓住重難點；結合動作演示看懂圖例，同時突破難點；借助多種學法和同伴互助的探究氛圍，讓學有困難者也能學會；圖例的學習，又為之后探究新繩結做好了鋪墊?！?br/>（二）學法遷移，學打接繩結。
1．發現新的“生命結”——接繩結
師：出示“火場逃生”和“野外遇險”的逃生圖片。
生觀看，發現結繩自救的方法。
師：是不是將兩根繩子隨意打個結就可以逃生？
師出示接繩結，請兩名學生拉一拉，很牢固。
師：這就是我們要學習的又一個“生命結”——接繩結。（板書：接繩結）
2.用“拆解法”學習接繩結
生打開材料盒，發現若干繩子和一個繩結。
師：接繩結放在盒子里有什么用？
生發言。（師板書：拆解實物）
師：怎樣拆？能不能全部拆開？引導用“松一松”繩結的方法來判斷繩子的走勢。
生探究，師巡視。學生有學會的，有沒學會的。
3.參照圖例再學習
師：不是每一種方法都適合每個人，（大屏幕出示接繩結圖例）我們也可以“參照圖例”來學習；看不明白的地方，我們還可以“請教他人”，總有一種方法適合你。
4.檢驗接繩結
師發現問題，如繩頭過大或過小的，引導學生借助打鞋帶結的經驗，在拉緊之前調整好繩頭。
5.師生合作打繩結
師生參照圖例一起再打接繩結。
【設計意圖：學習用“拆解法”探究接繩結；遇到困難時，鼓勵學生靈活運用之前的學法解決問題。】
三、模擬演練，結繩逃生
師：（出示課件） 模擬演練：結繩自救。
生齊讀演練具體要求。
1．活動前準備
師：既然是小組合作，能不能每個人都按自己的想法去做？活動前我們應該做什么？
生發言。
師：（點課件）提示學生抓住“一分鐘、最牢固”幾個點討論一下，商議具體行動方案。
生討論，選一兩組簡單交流活動方案。
2．結繩演練
師：（出示課件火場）看，現在我們已經身處一個三樓的火場，門已經被大火封住，消防隊員尚未趕到，危急關頭，大家準備結繩自救，留給我們的時間只有一分鐘，大家既要（點課件）
生齊讀：既要“爭分奪秒”， 又要“沉著冷靜”。
師發出指令，同時拉響警報，學生開始演練。
3．檢驗長繩
師：出示結繩自救檢驗標準，與學生交流檢驗方法。
挑選一組長繩與學生一起檢驗。兩名同學拉長繩，兩名學生做保護，其他學生做檢驗員。
師：看，我們不僅學會了接長繩，還掌握了檢驗的方法，課后我們到室外或自查或小組之間交換檢驗一下，檢驗時一定要確保安全。
4．活動反思
師：剛才演練時，你的心情怎樣？（對成功的小組）你們的秘訣是什么？有沒有需要改進的地方？（對沒有成功的小組）咱們的問題出在哪兒？
生自由發言，師鼓勵大家找到問題不斷改進。
【設計意圖：創設比較真實的火災場景，讓學生感受到危急時刻，掌握一些自救自護的技能至關重要；在演練中，培養學生的團隊協作精神，增強學生自護自救的意識與技能。】
四、拓展延伸
1．突發狀況怎樣辦
師：真正發生火災時，我們身邊可能沒有繩子或繩子不夠，怎么辦？
生自由發言。
師：不同粗細的繩子和床單能接在一起嗎？
生試一試。
師：是用粗繩子折環細繩子穿，還是細繩子折環粗繩子穿？
請上兩組學生來試驗。明確：用“粗繩子打環細繩子穿”的打法，更容易拉緊系牢。
2．可否自己演練逃生
師：我們成功地做好了逃生的長繩，可以自己在家練練嗎？
生自由發言。
師：不可以，我們必須到專業的場館接受專業的訓練。但我們可以了解一下怎樣用它來逃生。
生發言。引出又一個“生命結”——稱人結（課件展示）。
師：保護我們的“生命結”，只有這些嗎？
生交流。
師：（板書：……）你還知道哪些能保護我們的“生命結”
生交流，師激勵學生課后繼續探秘。
3．談收獲激探究
師：今天的活動即將結束，你覺得有收獲嗎？
生發言（隨機板書：自護 自救）。
師：課后，大家可以利用活動中學到的（指板書）這些方法，繼續對稱人結以及更多的繩結進行探秘，還可以把（指板書）這些繩結教給自己的爸爸媽媽、同學朋友，讓它們成為保護我們大家的“生命結”。今天的活動就到這里。
【設計意圖：把學生習得的技能由課堂延伸到課后，強化自護自救意識。在生活中活學活用，繼續探秘更多保護我們的“生命結”?！?br/>板書設計
探秘 “生命結”
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鞋帶結 接繩結 稱人結 ……
牢 固
自護 自救
觀看視頻
方 請教他人
法 參照圖例
拆解實物

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