資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
《用相同的物體來測量》教學設計
課題 用相同的物體來測量 單元 一 學科 科學 年級 一
教材分析 本課是《比較與測量》單元的第5課，在第4課中，學生已經發現當使用不同的物體測量時，測量結果之間不容易比較。所以在本課中，將要求學生統一使用同一個物體作為標準單位來測量，體驗使用統一標準物測量在比較時會更公平、更方便。例如，全班統一使用小立方體作為標準物測量的桌子長度，以小立方體為標準單位描述測量結果。這樣的測量結果之間進行比較要容易得多，也使比較有了意義。事實上，選擇任何一個物體作為全班的標準物都是可以的，只是使用小立方體作為標準物有更多優勢。小立方體每條邊長度相等，可重疊組合，既可測長度，也便于測量高度，每10個小立方體為一組，還便于計數。對于小立方體在測量中的優勢，學生將會在探究環節中慢慢體會，這種優勢也能在解決測量中遇到的實際問題時得以顯現。
學習目標 科學觀念目標1．標準單位比非標準單位在測量時能產生更為一致和可比較的結果，便于信息的交流。2．小立方體可以組合成較長的工具，測量長的物體時便于測量和計數，也更準確。科學思維目標1．學會用圖表形式交流信息，分析結果。探究實踐目標1．學習預測事物的長度。2．使用標準工具進行長度的測量。3．運用十進制記錄測量結果。態度責任目標 1．認同以圖表形式組織和交流信息的重要性。2．樂于小組合作探究學習，能主動參與合作學習活動。3．主動關注他人的測量結果，并有分析結果的意識。
重點 感受圖表對于分析數據的作用。
難點 體會人們在測量過程中不斷完善計劃的方法。
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 一、聚焦1．導入。回顧上一節的班級記錄表，引導學生思考：用不同的物體測量桌子的高度和書的長度，哪個物體更長一些？哪個物體更短一些？2．用不同的物體來測量很難比較結果。3．哪種測量更準確？這節課我們就來探究用相同的物體來測量。 學生回憶上節課的內容，思考問題 通過復習導入，有利于減少學生對新課內容的陌生感，有利于學生對新知識的掌握。
講授新課 二、選擇測量的標準物1．提問：幾種不同的物體，我們選擇哪一種做測量的標準物呢？理由呢？2．布置任務：小組討論，比較觀察幾種物體在做標準物時的優缺點。3．提問： 選擇哪個物體做標準物測量更準確呢？小立方體。優點：每邊一樣長，方便使用可以堆疊，能直接測量桌子的高度比較小，測量誤差小缺點：一個一個測量慢首尾很難相連 4、提問：用小立方體測量，有沒有辦法可以彌補缺點，做到又快又準確？可以將每10個小立方體粘連在一起進行測量。三、用小立方體測量桌面、講臺長度1．根據之前所學，測量活動的流程是怎樣的？需要注意什么？2.播放視頻，了解整個活動過程。3．小組討論注意事項首尾相連，不能有縫隙。起點要在邊緣。要測量三次。仔細操作，認真計數，及時記錄。教師補充：講臺只有一張，大家擠在一起測量是不行的，有什么辦法？利用紙帶、棉線。4．布置任務。教師巡視小組活動，及時發現問題，提醒解決問題。5．匯報測量結果。6.小結測量結果可以相互比較嗎？可以。講臺的長度和桌面的長度，哪一個更長？講臺。教師小結：通過本課的學習，我們學會了用相同的物體作為標準物進行測量時，可以更加簡單、快捷地比較出被測物體的長短。四、拓展 嘗試用小立方體測量教室里、家里的物品的長度。 學生小組討論，思考問題。學生完成測量活動。學生觀看視頻，思考問題。學生開始測量。學生觀察實驗數據，總結。學生課下測量。 通過回顧，引導學生掌握物體特點，在分析中歸納小立方體的優缺點，并接受將它選為標準物。慢慢滲透十進制的方法，繼續強調落實說和聽的習慣養成。復習預測的優點，加深學生對實驗中預測環節的作用的理解。引導學生關注細節，并且利用以前學過的知識解決問題。引導學生總結實驗結論。引導學生將課堂的學到的知識與技能運用到課下和生活中。
課堂練習 完成活動手冊。
課堂小結 通過本課的學習，我們學會了用相同的物體作為標準物進行測量時，可以更加簡單、快捷地比較出被測物體的長短。
板書 用相同的物體來測量
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世紀教育網(www.21cnjy.com)(共18張PPT)
舊知回顧
哪個更長？
活動手冊
5.用相同的物體
來測量
教科版一年級上冊 第二單元 《比較與測量》
回形針
橡皮
塑料管
小棒
小立方體
觀 察
說一說，幾種不同的物體作為測量標準物的優缺點。
選 擇
選擇哪一個作為測量標準物呢？
橡皮
回形針
小棒
塑料管
小立方體
選 擇

選擇哪一個作為測量標準物呢？
小立方體
用小立方體一個一個測會很慢。
問 題
……
新知講解
……
粘貼
用小立方體測量桌面、講臺長度
布置任務
？
新知講解
預測
新知講解
測量三次
1. 首尾相連，不能有縫隙。
2. 起點要在邊緣。
3. 要測量三次。
4.仔細操作，認真計數，及時記錄。
新知講解
利用紙帶測量講臺。
班級記錄單
測 量 結 果（個）
第1組 第2組 第3組 第4組 第5組 第6組 第7組
桌面長度
講臺長度
我的發現 測量結果可以相互比較嗎？ 可以 不可以
小組匯報
講臺的長度和桌面的長度，哪一個更長？
小結

講臺的長度和桌面的長度，哪一個更長？
小結

用相同的物體作為標準物進行測量時，可以更加簡單、快捷地比較出被測物體的長短。
拓展活動
用小立方體測量下列物體
謝謝
21世紀教育網（www.21cnjy.com)
中小學教育資源網站
兼職招聘：
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/admin

展開更多......

收起↑