資源簡介

第十九章 生態系統
第二節 生態系統中的能量流動和物質循環（第1課時）
【教材分析】
本節課教學內容是蘇教版八年級上冊第五單元第十九章的第二節課，是在前面我們學習了生態系統的組成以及食物鏈和食物網的知識基礎上來進行的，因為在食物鏈和食物網的形成過程中，其中就伴隨著能量的流動的過程．由于有了前面的知識基礎，為本節課的內容作了很好的鋪墊，但本節課的知識內容比較抽象，所以在學習過程中還會有一些難度．在教學過程中，需要通過圖片、PPT課件等的互相配合使用，使本節課的教學變得更加容易理解、易于接受、準確的掌握．
【學情分析】
本節課涉及光合作用、生態系統、食物鏈、食物網等方面的知識，能量流動相關內容又比較抽象，是一節綜合課，既與我們人類生活和生產密切相關，又與全球的環境、資源密不可分。學生已經對生態系統有一定程度的了解，分析能量流動的過程時從學生感興趣的問題入手，激發學生的探究欲望，然后采用小組討論、圖例展示、實例介紹等方式，再運用生物學科知識去解決問題，符合學生的認知規律，有利于培養學生的邏輯思維和發散思維。
【教學目標】
（1）知識目標
①理解營養級，能夠說出食物鏈中生物所處的營養級 ；
②分析生態系統中的的能量流動的過程、途徑和特點．
（2）過程與方法
通過了解生態系統的能量流動的過程，滲透生態系統是一個整體的觀點．
（3）情感、態度與價值觀
通過本節課的學習，使學生正確認識我們作為生態系統中的一員能量流動中的作用，增強學生的環境意識和資源意識，使學生更加熱愛大自然和保護大自然．
【重點和難點】
重點：生態系統能量流動的過程和特點．
難點：生態系統的能量流動具有單向性和逐級遞減的原因．
【課時安排】1課時
【教學過程】
教學流程 教師活動 學生活動
導入 生態系統中的能量流動 營養級 生態系統中的能量流動過程 生態系統中的能量流動特點 研究生態系統中能量流動的意義 小結 播放少年派的奇幻漂流中的片段 提出問題：假設你流落在不毛的荒島上，隨身尚存的只有少量的玉米和一只母雞，那里除了能飲用的水外，幾乎沒有任何食物。以下哪種生存策略能讓你維持更長的時間來等待救援： 生存策略1：先吃雞，然后吃玉米． 生存策略2：先吃玉米，用部分玉米喂雞，吃雞下的蛋，最后吃雞． 到底哪種選擇是是正確的呢？通過我們這節課所學內容同學們就能找到答案． 板書：第二節 生態系統中的能量流動和物質循環 探究一：食物鏈中的營養級 寫出圖示生態系統中最長和最短的食物鏈 （以最短的食物鏈分析營養級） 【牛刀小試】 （1）草處于幾個營養級？ （2）老鷹處于第幾營養級？ （3）第二營養級的生物有哪些？ （總結）食物鏈中生產者總是處于第一營養級，消費者在不同的食物鏈中可處于不同的營養級。 探究二：生態系統中能量流動的過程 1.自主學習 （1）生態系統的能量來源是什么？ 它是如何進入生態系統的？ （2）在生態系統中能量在生物間的傳遞途徑是什么？該途徑中能量由哪種生物流向哪種生物？ 2.合作學習：PPT動畫演示以“草→兔→鷹”這條食物鏈為例能量流動過程 【思考討論】草、兔子和鷹的能量來源和去路分別是什么？ 呼吸作用消耗 光合作用固定的太陽能→草→ 流向下一營養級 分解者分解利用 呼吸作用消耗 草→兔→ 流向下一營養級 分解者分解利用 呼吸作用消耗 兔→鷹→ 分解者分解利用 （總結并板書能量流動的過程） 探究三：生態系統中能量流動的特點 結合“生態系統的能量流動示意圖”， 閱讀教材、思考： 我們在能量流動示意圖中，認識了能量流動的過程，仔細觀察我們還會發現箭頭全是單方向的。能量是否能逆向流動？或者是循環使用 （2）在能量流動的過程中上一營養級的能量能否通過食物鏈全部傳遞給下一營養級？食物鏈可不可以無限延長？ 總結：同學們分析的非常好，由此可見，能量流動的特點是單向流動而且是逐級減少的． 展示能量金字塔： 現在你知道以下哪種生存策略能讓你維持更長的時間來等待救援嗎？ 備選策略1：先吃雞，再吃玉米； 備選策略2：先吃玉米，同時用一部分玉米喂 雞，吃雞產下的 蛋，最后吃雞。 利用本節課所學分析學生在課后制作生態瓶時遇到的問題。 （過渡）研究生態系統能量流動有什么意義？ 探究四：研究生態系統中能量流動的意義 實例一：農作物的秸稈放入沼氣池中發酵 （思考）秸稈放入沼氣池中和直接燃燒相比有什么優點？ 實例二：農田除蟲、拔草 （思考）農田拔草、除蟲的目的是什么？ （總結）研究生態系統中能量流動的意義： （1）幫助人們科學規劃，設計人工生態系統，使能量得到最有效的利用。 （2）設法調整生態系統中的能量流動關系，使能量持續高效地流向對人類最有益的部分。 學習了本節課你有什么收獲？ 歸納本節課所學： 學生做出選擇．（絕大部分學生選擇的是2） （嘗試寫出） 最短的食物鏈：“草→兔→鷹” 最長的食物鏈：“草→蝗蟲→鳥→蛇→鷹” （思考并回答） （1）作為生產者的綠色植物和所有自養生物都位于食物鏈的起點，即食物鏈的第一環節，構成了第一營級。 （2）鷹可處于第三、第四、第五營養級。 （3）第二營養級的生物有老鼠、兔子、蝗蟲和鳥。 （思考并回答） （1）太陽能；生產者通過光合作用固定。 （2）食物鏈、食物網；由被捕食者流向捕食者（由上一營養級流向下一營養級） （討論并回答） 在食物鏈 草→羊→鷹 中，草通過光合作用固定的太陽能，除被草用于呼吸作用外,還用于草自身的生長、發育、和生殖等生命活動，除此之外，草的殘枝敗葉中的能量被分解者繼續利用。羊取食草，草中的能量流入羊體內，這些能量部分用于羊的生長 、發育和生殖等生命活動，部分用于呼吸作用而被消耗，它的遺體和糞便內的能量被分解者繼續利用。狼捕食羊，羊的能量流入狼體內，這些能量同樣部分用于狼的生長、發育和生殖等，部分也用于呼吸作用而被消耗，它的遺體和糞便內的能量則被分解者繼續利用。 （思考并回答） （1）不能，生物之間的吃與被吃的關系是不能逆轉的，因而能量傳遞的方向也是不可逆轉的；（2）不能，因為各營養級的生物都會因呼吸作用消耗相當大的一部分能量，還有一部分被分解者所利用。 （思考并回答） 策略1雞—>人，玉米—>人 策略2玉米—>人，玉米—>雞—>人 策略2營養級更多消耗能量較多，所以選擇策略1能最大限度減少能量損耗。 （思考并回答） 實現了能量的多級利用。 使能量更多地流向對人類有益的地方。 談談自己這節課的收獲 回顧本節課所學，構建知識框架
【板書設計】 第二節 生態系統中的能量流動和物質循環
一、生態系統的能量流動
特點：單向流動、逐級遞減

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