資源簡(jiǎn)介

5.5.0病毒 教案
教材與學(xué)情分析
《病毒》人教版八年上第五單元第五章的內(nèi)容，病毒是已知最微小的生活在活細(xì)胞內(nèi)的致病因子，人和動(dòng)物約60%的疾病是由病毒感染引起的，病毒是一種簡(jiǎn)單的生命形態(tài)。病毒與動(dòng)植物及人類的關(guān)系密切。在2011版生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，關(guān)于病毒的內(nèi)容要求為“描述病毒的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系”，屬于了解層次。本章教學(xué)中，除了知識(shí)目標(biāo)達(dá)成以外，更應(yīng)該結(jié)合病毒發(fā)現(xiàn)的科學(xué)史、生物技術(shù)發(fā)展、病毒與人類健康的關(guān)系等相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到技術(shù)進(jìn)步對(duì)于科學(xué)發(fā)展的促進(jìn)作用、關(guān)注病毒與人類生活的關(guān)系，進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀的滲透。
1.病毒只有在電子顯微鏡下才能看見，在學(xué)生腦海中比較抽象——運(yùn)用視頻、圖片呈現(xiàn)出病毒
2.求知欲強(qiáng)，追求個(gè)性化——宜采用自主、探究的學(xué)習(xí)方法
3.知識(shí)與技能水平層次不齊——可采用同伴互助、小組互幫的教學(xué)方法
4.沒有接觸過病毒的學(xué)習(xí)，理解記憶有困難——采用各版塊自測(cè)題及時(shí)鞏固的學(xué)習(xí)方法
教學(xué)目標(biāo)
1.描述病毒的結(jié)構(gòu)、主要特征和生活。
2.舉例說出病毒與人類生活的關(guān)系。
3.培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)、比較分析、推理的能力。
4.認(rèn)同技術(shù)進(jìn)步對(duì)科學(xué)研究的促進(jìn)作用以及科學(xué)研究對(duì)保障人類健康的促進(jìn)作用。關(guān)注病毒與人類生活的關(guān)系，認(rèn)同病毒亦可以為人類利用，樹立辯證的觀點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)
認(rèn)同技術(shù)進(jìn)步對(duì)科學(xué)研究的促進(jìn)作用以及科學(xué)研究對(duì)保障人類健康的促進(jìn)作用。關(guān)注病毒與人類生活的關(guān)系，認(rèn)同病毒亦可以為人類利用，樹立辯證的觀點(diǎn)。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
想一想，議一議：比較下病毒和細(xì)胞在形態(tài)大小方面的差異，推測(cè)病毒的結(jié)構(gòu)與細(xì)胞有什么不同？
提示：過于微小，里面不能容納細(xì)胞結(jié)構(gòu)，所以病毒無細(xì)胞結(jié)構(gòu)（膜、質(zhì)、核）
板書課題：第五章 病毒
二、問題引導(dǎo),探究新知
探究一：病毒的發(fā)現(xiàn)
閱讀教材89頁，總結(jié)發(fā)現(xiàn)病毒的過程，思考：如何知道有比細(xì)菌更小的生物存在？
1859年，德國人麥爾—證明花葉病是可以感染的。
1892年，俄國伊萬諾夫斯基—發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致花葉病的病原體能通過細(xì)菌所不能通過的過濾器，得出結(jié)論：有比細(xì)菌更小的生物存在
1898年，荷蘭細(xì)菌學(xué)家貝杰林克—發(fā)現(xiàn)病原體在顯微鏡下看不到，用細(xì)菌的培養(yǎng)方法培養(yǎng)不出來。是比細(xì)菌小的“有傳染性的活物質(zhì)”起名“病毒”
設(shè)計(jì)思想 情境教學(xué)法——圖文并茂。閱讀教材，了解病毒的發(fā)現(xiàn)過程，師以圖文形式簡(jiǎn)化書本內(nèi)容，幫助學(xué)生理解記憶。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)科學(xué)研究的過程，感受科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)生物學(xué)研究的推動(dòng)作用。
探究二：病毒的種類
1、大小:非常微小。用納米來計(jì)算。
設(shè)計(jì)思想：類比法——記憶深刻。比較細(xì)菌和病毒，大約3萬的病毒才有一個(gè)細(xì)菌那么大，10萬個(gè)細(xì)菌才有一個(gè)小米粒那么大。幫助學(xué)生理解病毒的微小。
2、各種病毒：你知道哪些疾病是病毒引起的嗎？
由學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回答后，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，其中很多不是病毒性疾病，進(jìn)行區(qū)分，展示各種常見的病毒（艾滋病病毒、乙肝病毒、SARS病毒、腺病毒、新冠病毒、SARS病毒、煙草花葉病毒、大腸桿菌噬菌體、埃博拉病毒、登革熱病毒、流感病毒等）
3、根據(jù)以上病毒的圖片，總結(jié)出病毒的形態(tài)類型
形態(tài)：球形、桿形、蝌蚪形
設(shè)計(jì)思想 直觀教學(xué)法——圖文并茂。觀察病毒圖片，了解病毒的形態(tài)。圖片色彩鮮明，形象直觀有助學(xué)生了解認(rèn)識(shí)病毒。
4、病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)
展示三種不同形態(tài)的病毒結(jié)構(gòu)示意圖，學(xué)生并認(rèn)真觀察，并發(fā)現(xiàn)三者雖然形態(tài)不同，但基本結(jié)構(gòu)類似，外面是蛋白質(zhì)比外殼，里面是遺傳物質(zhì)
視頻進(jìn)一步了解病毒的結(jié)構(gòu)
5、病毒的生活特點(diǎn)：寄生。病毒不能獨(dú)立生活，只有侵入其他生物的細(xì)胞，才能進(jìn)行生命活動(dòng)。
展示病毒侵入細(xì)胞的圖片和動(dòng)畫，直觀化,動(dòng)態(tài)化,有助于學(xué)生了解病毒的生命活動(dòng)特點(diǎn)，從而突破難點(diǎn)。
病毒一旦離開細(xì)胞后會(huì)怎么樣呢 展示病毒結(jié)晶體，表明在細(xì)胞外沒有生命活動(dòng)
病毒內(nèi)唯一的生命現(xiàn)象：病毒的繁殖方式（復(fù)制）：靠病毒的遺傳物質(zhì)中的遺傳信息，利用寄主細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)，制造出新的病毒（動(dòng)態(tài)化顯示）
6、病毒的分類
病毒種類:依據(jù)感染生物不同分為：植物病毒 動(dòng)物病毒細(xì)菌病毒（又叫噬菌體）
練習(xí)鞏固：希沃分類活動(dòng)，更容易理解病毒的類型
探究三：病毒與人類的關(guān)系
辯證思考：談“毒”色變？病毒對(duì)人類生活是不是都是有害的？
疫苗的研制（解鈴還須系鈴人）
通過閱讀課文92頁內(nèi)容，學(xué)習(xí)如何制造疫苗？（人工處理的減毒或無毒的病毒唑疫苗）
三、總結(jié)和練習(xí)
1、師生共同總結(jié)：思維導(dǎo)圖
2、課堂訓(xùn)練：判斷對(duì)錯(cuò)
3、延伸拓展：狂犬病，提高學(xué)生生物學(xué)科的素養(yǎng)
視頻介紹狂犬病的癥狀和產(chǎn)生原因，在自己以后的生活要注意預(yù)防狂犬病

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