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課件48張PPT。昆陽三中 范玲
二○○八年六月十二日如何進行有效地說課如何進行有效地說課——結構圖示（一） 什么叫說課說課，就是口頭表述具體課題的教學設想及理論依據．如何進行有效地說課——理解說課（一） 什么叫說課說課是對課程的理解、備課的解說、上課的預演與反思。如何進行有效地說課——理解說課良好的說課能把理論與實踐有機的結合.
它集備中說、說中評、評中研為一體。
這是優化課堂設計，提高教師教學能力的
一種有效途徑如何進行有效地說課——理解說課（二）、分清幾個關系1、說課與備課的關系2、說課與上課的關系3、說課與教案的關系1.說課與備課的關系如何進行有效地說課——理解說課如何進行有效的說課——理解說課2.說課與上課的關系如何進行有效地說課——理解說課3、“說課”和“教案”的關系從目的上講“說課”和“教案”都是為了上好一堂課。從內容上講它們的側重點是不同．從對象上講“說課”和“教案”截然不同，“說課”的聽眾主要為同行,“說課”本身，帶有一定的經驗交流的性質，對教師的理論要求比較高．而“教案”的服務對象是學生，則要求教師能通俗易懂地向學生傳授知識．如何進行有效地說課——說課的內容 二、說課的內容如何進行有效地說課——?說課的內容 ：教材分析 說清楚本節課教材地位與作用。 說明白本節課的教學重、難點。說出教材處理上值得注意和探討的問題，闡述該內容與相關學科的關系。1、教材分析(包括學情分析)如何進行有效地說課——?說課的內容：教材分析 （片段） 課題：《15.1 分式的意義》上海市新北郊初級中學 李周婷
一、??教材分析
（一）地位與作用：
“分式的意義”是上海教育出版社九年制義務教育數學課本初一年級第二學期第十五章的第一節內容。本節課內容是在學過分數、有理數、整式的基礎上進行的，是對整式的擴展，是學習分式運算的基礎，且在進一步學習函數和方程等知識時具有一定的地位和作用。
（二）教學重點與難點：
根據課程標準與本節課在教材中的地位與作用，我確定本節課的教學重點是分式的意義。
在這節課前學生已經掌握分數的相關知識，因此學生會用學習分數的思維定勢去認知、理解分式，對于分式的概念、分式有無意義時的條件判定較易掌握．而判斷分式值為零時，既要考慮分子等于0，又要考慮分母不能為0，學生容易忽略后一個條件，據此確定本節課的教學難點是：判斷分式值為零時的條件。如何進行有效地說課——?說課的內容 ：學情分析2、學情分析 分析學生的認知基礎.（片段） 課題：《正數與負數》 浙江舟山市定海市三中 黃慈峰
二、學情分析
（1)學生已掌握自然數、分數、小數的概念及運算。
(2)部分學生在此以前已對負數有所接觸，
學生程度參差不 一．
(3)學生個性活潑，對初中生活充滿好奇，學習積極性高。
已有的知識可接受性適應性差異性如何進行有效地說課——?說課的內容 ：目標分析2、目標分析要從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個緯度思考。片段 2.1等腰三角形浙教版八年級上冊 目 標 分 析知識
目標過程
目標情感
目標1、2、 目 標 分 析知識
目標過程
目標情感
目標觀察分析操作欣賞抽象概括實驗－猜想－論證探索等腰三角形的軸對稱性 目 標 分 析知識
目標過程
目標情感
目標如何進行有效地說課——?說課的內容 ：目標分析（片段二） 課題：《15.1 分式的意義》上海市新北郊初級中學 李周婷
二、、目標分析
本節課的教學目標有以下四個：
1、通過情景引入，引導學生觀察分析，通過與分數概念類比，形成分式的概念，理解分式的意義。
2、通過思考題的設置和例題的變式訓練，理解分式無意義、有意義、值為零的條件．
3、通過對分式與分數的類比，學生親身經歷探究整式擴充到分式的過程，初步體會運用類比思想研究數學問題的方法．
4、通過雅典奧運情景的再現，激發學生的民族自豪感、自信心。在開放性問題的討論、探索過程中初步培養合作意識，發展思維能力。
根據新課程標準中提出的：“充分關注數學課程中的學習過程，要展現知識的生成、發展和形成的過程，提供學生親身感受、體驗的機會。”據此我制定了目標1和目標3。
根據本節課的教學重點、難點制定了目標2。
目標4的制定基于如下思考：重視數學與現實生活的聯系，在數學探索、應用的過程中，逐步形成積極的社會意識、正確的思想觀念，增強愛國主義熱情，落實“態度與價值觀”這一維度教學目的。如何進行有效地說課——?說課的內容：方法分析3、方法分析說教法 說學法 片段 2.1等腰三角形浙教版八年級上冊 教 法 分 析如何進行有效的說課——?說課的內容：過程分析 4、過程分析(這是說課的重點) 說明你是怎樣安排教學過程，為什么要這樣安排？說教學全過程的總體結構設計。
說明教材展開的邏輯順序，主要環節及過渡銜接。
說出教學重、難點的突破方法，以及所采用的教學手段、教學方法。 杭州外國語學校徐淵楫，
06年全國說課一等獎 （片段） 課題：《6.1分式的基本性質 》浙江版課程標準實驗教科書《數學》
七年級下第六章，第一節（第二課時） 教學實施流程創設情景，讓學生了解學習分式基本性質的必要性，從而引入課題：
多媒體播放杭州“世界休閑博覽會”宣傳短片，讓學生欣賞杭州的“自然秀色美”，然后讓學生齊聲朗讀“數學因簡約、對稱、和諧而美” 過渡到數學的簡約、對稱、和諧美。緊接著出示從校園中取來的圓盤照片設計問題： 2006年分式的基本性質： 問題：漆好這個圓盤大約需要多少漆？設計說明：“追求分式的簡約、和諧美”是整節課的主線，情境引入是這條主線的開端；具有親切感的校園場景，讓學生體會到數學來源于生活，是為解決實際問題和追求簡約、和諧美而學習分式的基本性質，而不是為學習分式的基本性質而學習。） （設計說明：從圓盤分割來引出三個等分數為后面用圖形面積來解釋分式的變形做好方法上的鋪墊，從中開始體會“數形結合”中的“形”到“數”。）1.根據我們的“審美標準”，哪個分數最具“簡約美”？
2.從、到，我們是通過怎樣的變形實現的？
3.請問約分的依據是什么？（分數的基本性質的內容是什么？ 以上變形成立嗎？ 能否用圖形的面積來解釋？探索分式的變形設計中給出了“扇形模型”和“矩形模型”兩種方法來解釋分式等式，“扇形模型” 設計說明：在浙江版的教材中多處（例如：合并同類項、多項式的乘法、乘法公式等）出現了用幾何圖形的面積來解釋代數恒等式，因此這里用圖形的面積來解釋分式的變形，這是一種學生易于接受的方式，也是對“數形結合”思想的進一步滲透。從學生原有知識中提取了用面積表示代數式說明恒等式成立的策略性知識，并從具體的數到字母，特殊到一般步步引導，使學生達到真正理解，同化新知識，這就是突破難點的措施。
觀察下列分式變形 類比分數的基本性質

嘗試歸納得到分式的基本性質 探究過程設計說明：為讓學生親歷整個得到分式基本性質的過程，先復習分數的基本性質，然后探究一組分式的變形，通過觀察這組分式的變形，類比分數的基本性質，讓學生嘗試歸納出分式的基本性質。學生在這個過程中會體驗到探索數學知識的方法。） （設計說明：為了真正做到有效的合作學習，在活動中考慮了以下問題：a.把活動的主線設計成表格，讓學生有目的地帶著問題去討論；b.讓學生在進行討論之前先進行獨立思考，有了自己的想法，然后再與別人交換意見，產生思維的碰撞，以真正達到討論的目的；c.不同層次的學生，允許他們有不同的發展，對問題進行分層設計。）化 整等 待好 奇等 待化 簡三、分式基本性質的運用“美化”分式不改變分式的值，使下列分式的分子與分母都不含負號化 正不改變分式的值，把下列分式的分子與分母中最高次項的系數都化為正數化 正分子、分母系數的最大公約數和相同因式的最低次冪先找出公因式約去公因式約 分設計說明：“化整”、“化正”、約分是分式的基本性質的運用，是這堂課主線的幾個節點。在這三個環節中先出現式子再呈現題目的要求，讓學生根據“審美標準”自然地得到題目的標題（解答要求），然后使用分式的基本性質來使這些分式符合“審美標準”。 （設計說明：“數學來源于生活，又服務于生活”，用學到的知識解決引入中提出的問題，首尾呼應）四、課堂小結通過以下問題組來總結
問題一：這堂課我們主要學了哪些知識？
問題二：這堂課我們體會到了哪些數學思
維方法？
問題三：在這堂課里，你最大的收獲是什
么？最愉悅的事情是什么？方法情感小結在小結部分采用合作小結方式，讓學生思考、交流，談談收獲和體會。有利于落實教師主導、學生主體地位。合作小結也有助于訓練學生概括歸納能力，同時有助于學生在歸納概括過程中把所學知識條理化、系統化 必答題 課本第１５８頁作業題A組
選做題（基礎型）課本第１５８頁,作業題B組
選做題（研究型） 三選一課 后 作 業 整理研究圖形面積和代數恒等式的關系
根據你的經驗，探索研究分式的其它性質
搜集資料，談談對數學簡約、和諧美的認識 根據學生的個體差異，遵循因材施教的原則，我設計了分層作業，分必做題和選做題，使不同層次的學生都能通過作業有所收獲。如何進行有效地說課——?說課的內容：教學設計分析 5、教學設計分析 說一說課堂設計的整體思路是在什么樣的思想指導下設計教學的？簡要介紹該節課的課堂教學結構。圍繞你的整體思路，介紹說明主要教學環節，或者說是教學框架 教 學 過 程教 學 設 計 分 析工具性1．誤區一：說課就是復述教案2．誤區二：說課就是再現上課過程3．誤區三：說教學方法太過籠統，說學習方 法有失規范4．誤區四：說課過程沒有任何的輔助材料和手段如何進行有效地說課——?走出說課的“誤區”三、走出說課的“誤區”總之，好的說課有較新的教育觀念，
能很好地理解教材、了解學生，準確地把握重點難點，并有效地進行處理；
能合理地靈活運用教育學、心理學的一般原理，采用的教學策略手段符合學生認知規律和學科教學特點；
說課應該邏輯性強，條理清晰，層次分明，語言準確、形象、生動，富有啟發性和感染力；
還能夠體現說者較強的取舍、處理、組織能力，知識面廣，對所述問題有獨特的見解等。意在交流，請多指正！

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